2025-2026学年苏教版新教材小学科学二年级下册《今天天气怎么样》教学设计

2025-2026学年苏教版(新教材)小学科学二年级下册《今天天气怎么样》教学设计二年级学生已具备对天气的零散感性认知，能通过日常体验说出晴、雨、风等简单天气现象，且对自然现象充满好奇心和探究欲。但他们对天气特征的描述较为模糊，缺乏系统分类和规范表达能力，对天气符号的认知几乎为空白，也未形成“天气与生活关联”的主动意识。低年级学生以直观形象思维为主，适合通过实物观察、动手实践、游戏互动等方式开展学习，需教师搭建生活化情境支架，引导其从感性认知向理性认知过渡。本课以2022年版《义务教育科学课程标准》为指导，立足“核心素养导向”的教学理念，遵循低年级学生“直观感知—动手实践—联系生活”的认知规律。以“天气与生活”为核心线索，将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养有机融入教学全过程。教材内容选取贴近学生生活的场景，注重引导学生从自身经验出发，通过观察、描述、记录、游戏等实践活动获取知识，渗透“科学源于生活、服务生活”的理念，培养学生主动关注天气、顺应自然的1.科学观念：认识晴天、阴天、雨天、刮风等常见天气现象，能准确描述其主要特征；知道天气符号是表示天气的简洁方式，了解天气变化与人类日常生活、活动安排的密切联系，初步建立“天气影响生活”的简单观念。2.科学思维：通过观察图片、视频及实地观察，学会比较不同天气现象的差异，能根据特征对常见天气进行简单分类；在描述天气和分析天气与生活关系的过程中，培养初步的归纳和表达能力。3.探究实践：能运用感官(眼、耳、皮肤)观察当天的天气，并用画图、符号标注等方式记录天气情况；积极参与课堂互动游戏和小组讨论，主动分享观察结果和生活经验，提升观察实践与合作交流能力。4.态度责任：激发对天气现象的好奇心和探究欲望，养成关注日常天气的良好习惯；懂得根据天气变化调整自身活动和着装，树立顺应自然、保护自己的意识，体会科学与生活的紧密联系。四、教学重难点1.教学重点：认识晴天、阴天、雨天、刮风等常见天气现象及其主要特征；掌握表示常见天气的简易符号，能准确匹配天气现象与对应符号；理解天气变化对人类日常生活(着装、活动)的影响。2.教学难点：准确区分相似天气现象(如阴天与多云、微风与大风的判断);五、教学过程的天气呀?天空是什么样子的?有没有风?感觉冷还是热呢?”引导学生自由的，还看到了太阳，观察得真仔细!”“你感受到风吹在脸上凉凉的，很会体验生活哦!”待学生充分分享后，教师出示教材开篇的情境图(包含晴天、阴天、雨天三个场景的校园画面),提问：“大家看看这幅图里有哪些不一样的天气?这些天气给你什么样的感觉?”学生观察图片后发言，教师顺势引出课题：“我们每设计意图：从学生日常经验切入，通过谈话和教材情境图创设生活化教学情境，激活学生已有认知，激发学习兴趣，让学生感受到“科学就在身边”,自教师播放多媒体课件，依次展示教材中晴天、阴天、雨天、刮风天气的高清图片和配套短视频(视频内容为对应天气下的校园、公园场景，贴合教材插图设计，如晴天里小朋友在操场晒太阳、阴天时校园天空灰蒙蒙、雨天里雨滴晴天的天空是什么样子的?能看到太阳吗?这种天气给我们什么感觉?”鼓励学生大胆发言，教师结合学生回答，用规范语言总结教材中常见天气的核心特晴天：太阳高照，天空蓝蓝的，云很少，感觉温暖、明亮(对应教材晴天阴天：乌云很多，天空灰蒙蒙的，看不到太阳，感觉阴暗(结合教材阴天雨天：有雨滴从天空落下，有时伴有乌云，地面会变湿(联系教材雨天插刮风：空气流动，能看到树叶摇动、红旗飘扬，能感受到风吹在脸上(结天空有很多云，但还能看到太阳”,帮助学生区分阴天与多云的差异，完善对天设计意图：依托教材插图和多媒体资源，通过直观演示让学生感知不同天教师提问："我们刚才用很多话描述了天气，有没有更简单、更直观的方式来表示天气呢?就像我们平时用表情符号表达心情一样。”引出天气符号，同的，能快速告诉别人天气情况，教材里也给我们准备了这些可爱的符号。”教师展示天气符号卡片(与教材符号一致：晴天口、阴天口、雨天口、刮风对应的符号卡片；再反向操作，教师出示符号卡片，学生说出对应的天气名称，材插图与符号卡片结合降低记忆难度，互动游戏让学生在轻松氛围中巩固知识，4人小组，每组发放不同天气的图片、常见衣物和活动卡片(如雨衣、太阳帽、引导小组内讨论："这种天气适合穿什么衣服?可以做什么活动?不适合做什么活动?请结合自己的生活经验和教材图片想一想。”小组讨论时，教师巡小组分享交流：邀请2-3个小组代表上台展示记录结果，结合教材内容补天气类型适合活动不适合活动晴天短袖、太阳帽户外活动、晾晒衣物雨天雨衣、雨靴室内看书、画画阴天薄外套无特殊限制防风外套、口罩室内活动放风筝、在大树下停留拓展延伸：提问“天气除了影响我们的穿衣和活动，还会影响什么呢?”引设计意图：通过小组讨论、图表梳理等方式，引导学生主动建立天气与生教师带领学生看向窗外，引导学生运用本节课所学知识观察当天天气，提问："请小朋友们用我们刚才学到的知识，说说今天是哪种天气?天空是什么样子的?有没风?”让学生轮流发言，规范描述当天天气特征。发放天气记录单(模仿教材记录表格设计),要求学生用自己喜欢的方式记录当天天气：可以画教材中学过的天气符号，也可以画出天气场景(如晴天画教师巡视指导，提醒学生规范绘制符号，鼓励创意表达。展示评价：挑选2-3名学生的记录单进行展示，表扬记录认真、有创意的学生，如“你画的天气符号和教材里的一样标准，还标注了适合的活动，非常棒!”同时引导其他学生互相学习，完善自己的记录单。设计意图：通过实地观察和动手记录，让学生学以致用，巩固所学知识，提升实践能力，同时培养学生认真观察、规范记录的科学习惯，落实“探究实践”核心素养。教师引导学生回顾本节课内容，提问：“今天我们一起认识了哪些天气呀?它们各有什么特点?我们用什么简单的方式表示天气呢?天气和我们的生活有什么关系?”邀请学生自由发言，梳理本节课知识点。教师总结：“今天我们认识了晴天、阴天