2026春大象版三年级下册科学第四单元《空气与呼吸》教学设计

2026春大象版三年级下册科学第四单元《空气与呼吸》教学设计第1课我们需要呼吸一、核心素养目标科学观念：知道人类和动植物都需要呼吸，呼吸离不开空气，建立“空气是生命活动必需物质”的基础观念，理解呼吸是人体基本的生命活动之一。科学思维：通过观察、实验和对比分析，能初步判断呼吸与生命活动的关联，尝试用简单的语言和方式描述实验现象，推理出空气对呼吸的重要性。探究实践：能主动参与“憋气实验” “观察动植物呼吸迹象”等探究活动，学会规范操作简单实验，养成细致观察、如实记录的习惯。态度责任：意识到呼吸与生命健康的密切关系，树立爱护环境、保证空气清洁的意识，愿意主动关注自身和身边生物的呼吸现象。二、教材分析本课是大象版三年级下册第四单元“空气与呼吸”的开篇课，承接三年级上册对“空气存在”的认知，既是对空气用途的延伸探究，也是本单元后续学习呼吸器官、呼吸过程等内容的基础。教材以“我们需要呼吸”为核心问题，通过生活化的情境导入、可操作的探究实验和贴近儿童经验的实例，引导学生从自身出发，感知呼吸的必要性，再拓展到动植物的呼吸，建立“所有生物都需要呼吸”的认知框架。教材设计遵循“从现象到本质、从个体到普遍”的认知规律，先通过憋气实验让学生直观感受呼吸的不可缺少，再通过观察身边动植物的呼吸迹象，丰富对呼吸现象的认知，最后结合生活实例说明空气质量对呼吸的影响，为后续学习保护呼吸器官埋下伏笔。教材内容注重实践性和趣味性，符合三年级学生以具象思维为主的认知特点，同时渗透科学探究的基本方法，培养学生的观察和推理能力。三、教学重点理解人类和动植物都需要呼吸，明确呼吸离不开空气。能通过实验和观察，准确描述呼吸与生命活动的关联，建立“空气是生命必需物质”的观念。四、教学难点推理并理解“动植物也需要呼吸”，尤其是间接观察动植物呼吸现象时，能区分呼吸与其他生命活动的不同。将实验现象与科学结论结合，用规范的语言解释呼吸对生命的重要性。五、教学方法实验法：组织学生进行憋气实验、观察实验，让学生在动手操作中直观感受呼吸的必要性。观察法：引导学生观察自身呼吸、身边动植物的呼吸迹象，培养细致的观察能力。讨论法：通过小组讨论、全班交流，梳理实验现象和观察结果，达成认知共识。情境导入法：结合生活情境提问，激发学生探究兴趣，自然引入课题。讲授法：针对学生难以理解的知识点，进行精准讲解，帮助学生建立科学认知。六、教学过程（一）情境导入，激发疑问（10分钟）教师创设生活情境：“同学们，我们每天都会做一件非常自然的事，即使在睡觉的时候也不会停止，你们知道是什么事吗？”引导学生自由发言，引出“呼吸”。教师追问：“我们为什么要不停呼吸呢？如果不呼吸会怎么样？呼吸需要什么东西呢？”鼓励学生结合已有经验大胆猜测，记录学生的疑问，如“不呼吸会难受” “呼吸需要空气”等。导入课题：“大家的猜测都很有道理，今天我们就一起来探究‘我们需要呼吸’这个问题，揭开呼吸的小秘密。’’板书课题：我们需要呼吸。（二）探究实验一：憋气实验，感受呼吸的必要性（15分钟）实验准备：让学生端正坐好，放松身体，感受正常状态下的呼吸，提醒学生注意呼吸时胸部、腹部的变化。明确实验要求：教师讲解实验规则，“请同学们深吸一口气，然后屏住呼吸，尽量坚持更长时间，同时感受身体的变化，一旦坚持不住就立刻恢复呼吸，并且记住自己坚持的时间和身体的感觉。”强调实验过程中要量力而行，不要勉强自己，有不适及时停止。开展实验：学生分组进行憋气实验，每组指定1名记录员，记录每位同学的憋气时间和身体感受（如头晕、胸闷、难受等）。教师巡视指导，提醒学生规范操作，关注体质较弱的学生。交流讨论：实验结束后，邀请学生分享自己的憋气时间和身体感受。教师引导提问：“憋气时，身体会有哪些不舒服的感觉？为什么会有这些感觉？恢复呼吸后，这种感觉会怎么样？”小结：通过憋气实验，学生能直观感受到，不呼吸会让身体产生不适，甚至影响正常活动，说明呼吸是人体必需的生命活动，一旦停止呼吸，身体就无法正常运转。（三）探究实验二：呼吸需要空气吗（15分钟）提出问题：“我们知道了呼吸很重要，那呼吸需要什么呢？刚才有同学猜测需要空气，我们怎么验证这个猜测呢？”设计实验：教师出示透明塑料袋，引导学生思考实验方案：“请同学们把塑料袋套在口鼻处，轻轻呼吸几次，感受塑料袋内的变化，看看能发现什么。”强调呼吸时要轻柔，不要用力过猛，避免塑料袋紧贴口鼻影响呼吸。学生实验：分组进行实验，每人轮流操作，感受呼吸时塑料袋的变化，记录实验现象（如塑料袋会随着呼吸鼓起来、瘪下去，多次呼吸后塑料袋内会有雾气等）。分析推理：教师引导学生讨论：“塑料袋为什么会鼓起来、瘪下去？这说明我们呼吸时吸入了什么，又呼出了什么？多次呼吸后塑料袋内的雾气是怎么来的？”补充讲解：结合学生的讨论结果，教师讲解：“我们呼吸时，会吸入空气中的氧气，呼出含有二氧化碳和水蒸气的气体。塑料袋鼓起来，说明我们吸入了空气；雾气的出现，说明呼出的气体中含有水蒸气，这也证明了呼吸离不开空气。”（四）拓展延伸：动植物也需要呼吸吗（20分钟）提出问题：“人类需要呼吸，需要空气，那我们身边的动植物呢？它们也需要呼吸吗？”引导学生分组讨论，结合生活经验举例说明。观察植物呼吸的迹象：教师出示提前准备好的盆栽植物（如绿萝、多肉），引导学生思考：“我们怎么能看到植物在呼吸呢？”讲解间接观察的方法：“植物呼吸时也会吸入氧气，呼出二氧化碳，我们可以通过实验来验证。”演示实验：教师展示实验装置——两个密闭的玻璃罩，一个放入盆栽植物，一个为空罩，分别放入点燃的蜡烛，观察蜡烛燃烧的情况。引导学生观察：“放入植物的玻璃罩中，蜡烛会慢慢熄灭，而空罩中的蜡烛能燃烧一段时间，这是为什么？”分析结论：教师讲解：“蜡烛燃烧需要氧气，放入植物的玻璃罩中，氧气被植物呼吸消耗掉，蜡烛就无法继续燃烧，这说明植物也需要呼吸，也需要氧气。”观察动物呼吸的迹象：引导学生回忆生活中的动物，如小狗、小鱼、小鸟等，说说它们的呼吸方式。“小狗喘气时，胸部会起伏，这是在呼吸；小鱼在水中会不停张嘴，是在吸入水中的空气；小鸟飞翔时，翅膀带动胸部运动，也是在呼吸。”小结：通过观察和实验，我们知道不仅人类需要呼吸，动植物也需要呼吸，空气是所有生物生命活动必需的物质。（五）联系生活，关注空气质量（10分钟）提问：“呼吸离不开空气，那空气的质量对我们的呼吸有影响吗？什么样的空气适合呼吸？”学生自由发言，结合生活经验说说干净空气和污浊空气的区别，如“新鲜的空气让人感觉舒服，雾霾天的空气会让人咳嗽、胸闷” “吸烟产生的烟雾会污染空气，影响呼吸”。教师讲解：“干净、清新的空气含有充足的氧气，适合我们呼吸；而污浊的空气含有有害物质，会伤害我们的呼吸器官，影响身体健康。所以我们要爱护环境，减少空气污染，保证呼吸到新鲜的空气。”（六）课堂小结，梳理知识（5分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了关于呼吸的哪些知识？我们知道了什么？”学生自主梳理，全班交流，教师补充完善：人类和动植物都需要呼吸，呼吸离不开空气，空气是生命活动必需的物质；干净的空气有利于我们的呼吸健康。七、作业设计实践作业：回家后观察家里的一种动物（如小猫、小狗、小鱼）和一种植物（如阳台的花草），记录它们的呼吸迹象，用文字或图画的形式记录下来，下节课分享。探究作业：和家人一起做憋气实验，比较自己和家人的憋气时间，说说为什么会有差异，感受呼吸对身体的重要性。拓展作业：寻找生活中污染空气的行为（如吸烟、乱扔垃圾、工厂排放废气等），思考自己能做些什么来保护空气，写1-2条保护空气的小建议。八、结语呼吸是我们每个人生命中最自然、也最珍贵的活动，它伴随着我们的一生，离不开空气的滋养。不仅我们人类需要呼吸，身边的花草树木、小鸟小鱼也都需要呼吸，空气是所有生物共同的生命之源。希望同学们通过本节课的学习，能更加关注自己的呼吸，关注身边的空气环境，主动爱护环境、守护新鲜空气，让每一次呼吸都充满健康与活力。下节课我们将继续探究，我们的身体是通过哪些器官来完成呼吸的，一起揭开呼吸器官的神秘面纱。九、板书设计我们需要呼吸一、呼吸的必要性：不呼吸→身体不适，生命必需二、呼吸需要：空气（吸入氧气，呼出二氧化碳、水蒸气）三、普遍现象：人类、动植物都需要呼吸四、爱护环境，守护新鲜空气第2课我们的呼吸器官一、核心素养目标科学观念：认识人体的呼吸器官，知道鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺是主要呼吸器官，了解各呼吸器官的基本功能，建立“呼吸器官协同工作完成呼吸”的系统观念。科学思维：通过观察模型、模拟实验和自主探究，能准确描述各呼吸器官的位置和功能，能分析呼吸器官之间的协同关系，发展初步的系统思维。探究实践：能主动观察人体呼吸器官模型，参与模拟呼吸器官工作的实验，学会通过多种方式获取呼吸器官的相关知识，提高观察和动手操作能力。态度责任：认识到呼吸器官对人体健康的重要性，养成爱护呼吸器官的良好习惯，主动关注自身呼吸器官的健康状况。二、教材分析本课是本单元的第二课，承接上一课“我们需要呼吸”的认知，从“为什么需要呼吸”过渡到“用什么呼吸”，是对呼吸现象的深入探究，也是后续学习“肺是怎样呼吸的” “保护呼吸器官”等内容的关键铺垫。教材以“认识我们的呼吸器官”为核心，围绕呼吸器官的组成、位置和功能展开，注重引导学生从自身出发，通过观察、模拟等方式构建对呼吸器官的认知。教材内容设计贴合三年级学生的认知特点，先通过示意图展示人体呼吸器官的组成，让学生直观了解各器官的位置；再通过文字描述和简单实验，介绍各器官的基本功能，强调呼吸器官之间的协同工作；最后结合生活实例，引导学生关注呼吸器官的保护，渗透健康生活的理念。教材注重实践性和直观性，提供了丰富的探究活动素材，帮助学生从具象到抽象，逐步建立对呼吸器官系统的科学认知，同时培养学生的观察、分析和动手能力。三、教学重点认识鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺等主要呼吸器官，明确各器官的位置和基本功能。理解呼吸器官之间协同工作，共同完成呼吸活动的过程。四、教学难点准确描述各呼吸器官的功能，理解器官之间的协同关系，建立系统认知。结合自身感受，将呼吸器官的功能与实际呼吸过程联系起来，理解呼吸的完整流程。五、教学方法模型观察法：通过观察人体呼吸器官模型，让学生直观了解呼吸器官的位置和形态。模拟实验法：设计模拟呼吸器官工作的实验，帮助学生理解各器官的功能和协同关系。讲授法：针对呼吸器官的功能和协同工作原理，进行精准讲解，帮助学生建立科学认知。小组合作法：组织小组讨论、合作探究，梳理呼吸器官的组成和功能，培养合作能力。情境教学法：结合生活中的呼吸现象，创设问题情境，激发学生探究兴趣。六、教学过程（一）复习导入，引出课题（10分钟）复习回顾：上节课我们学习了“我们需要呼吸”，谁能说说我们为什么需要呼吸？呼吸离不开什么？（引导学生回答：呼吸是生命必需的活动，离不开空气，人类和动植物都需要呼吸）提出问题：“我们知道了呼吸离不开空气，那我们的身体是通过哪些器官来完成呼吸的呢？这些器官藏在我们身体的哪个部位，又各自有什么作用呢？”引出课题：“今天我们就一起来认识‘我们的呼吸器官’，揭开这些器官的神秘面纱。”板书课题：我们的呼吸器官。（二）探究新知一：认识呼吸器官的组成和位置（20分钟）自主猜测：请同学们闭上眼睛，用手感受自己的呼吸，摸摸胸部、颈部，猜测一下我们的呼吸器官可能在身体的哪些部位，有哪些器官参与呼吸。学生自由发言，记录学生的猜测。观察模型：教师出示人体呼吸器官模型，引导学生仔细观察，结合教材中的呼吸器官示意图，认识鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺等主要呼吸器官。明确位置：教师逐一讲解各呼吸器官的位置：“鼻腔在我们的鼻子里，是呼吸的入口；咽喉连接鼻腔和气管，在颈部内部；气管是一根细长的管道，从咽喉向下延伸，进入胸腔后分成两根支气管，分别连接左右两侧的肺；肺位于胸腔内，左右各一个，是主要的呼吸器官。”动手感知：让学生用手触摸自己的颈部，感受气管的位置；深呼吸时感受胸部的起伏，感知肺的位置。教师强调：“肺是我们身体里负责气体交换的主要器官，深呼吸时胸部的起伏，就是肺在收缩和扩张的表现。”小组梳理：分组讨论，结合模型和自身感受，梳理人体呼吸器官的组成和位置，每组派代表发言，全班交流补充，形成统一认知：人体的主要呼吸器官有鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺。（三）探究新知二：了解各呼吸器官的功能（25分钟）提出问题：“这些呼吸器官各自有什么作用呢？它们是如何配合完成呼吸的？”引导学生结合生活经验和模型观察，大胆猜测各器官的功能。逐一讲解各器官功能：（1）鼻腔：引导学生思考：“我们为什么用鼻子呼吸，而不是一直用嘴呼吸呢？”学生自由发言后，教师讲解：“鼻腔内有鼻毛和黏膜，鼻毛能阻挡空气中的灰尘、细菌等杂质，黏膜能湿润和温暖吸入的空气，让进入身体的空气更清洁、舒适，保护后续的呼吸器官。如果用嘴呼吸，没有这些保护作用，容易伤害咽喉和气管。”（2）咽喉：讲解：“咽喉是呼吸和进食的共同通道，它能将鼻腔吸入的空气传递到气管，同时在吞咽食物时，会有软骨挡住气管入口，防止食物进入气管，避免呛咳。”（3）气管和支气管：出示气管、支气管模型，讲解：“气管是空气的‘运输管道’，能将咽喉传来的空气向下输送，进入胸腔后分成两根支气管，分别连接左右肺，将空气输送到肺的内部。气管内壁有黏膜和纤毛，纤毛能摆动，将吸入空气中的杂质和分泌物排出，保持管道通畅。”（4）肺：结合模拟实验讲解肺的功能。实验准备：一个透明塑料瓶，瓶底剪开，蒙上一层气球膜（模拟胸腔底部的膈肌），瓶口连接一根吸管（模拟气管），吸管另一端连接两个小气球（模拟肺）。模拟实验：教师用手向下拉气球膜，观察小气球的变化；再松开手，观察小气球的变化。引导学生观察：“向下拉气球膜时，小气球变大；松开手时，小气球变小。这和我们的肺呼吸有什么关系呢？”讲解：“这个实验模拟了肺的呼吸过程。小气球代表肺，塑料瓶代表胸腔，气球膜代表膈肌。当膈肌向下收缩时，胸腔空间变大，肺随之扩张，吸入空气；当膈肌向上舒张时，胸腔空间变小，肺收缩，呼出空气。肺是气体交换的场所，能将吸入空气中的氧气吸收，输送到身体各处，同时将身体产生的二氧化碳排出体外。”梳理呼吸流程：引导学生结合各器官的功能，梳理完整的呼吸流程：空气→鼻腔（过滤、湿润、温暖）→咽喉→气管→支气管→肺（气体交换）→支气管→气管→咽喉→鼻腔（呼出气体）。小组模拟：分组用简单的语言和动作模拟呼吸流程，感受各呼吸器官的协同工作，加深对呼吸过程的理解。（四）拓展延伸：保护呼吸器官的初步认知（15分钟）提出问题：“呼吸器官对我们的身体非常重要，那在生活中，哪些行为会伤害我们的呼吸器官呢？我们应该怎么做来保护它们？”小组讨论：学生结合生活经验，列举伤害呼吸器官的行为，如吸烟、吸入雾霾、用嘴呼吸、感冒不及时治疗等；并思考保护措施。全班交流：每组派代表分享讨论结果，教师补充完善，强调常见的保护方法：不吸烟，远离二手烟；雾霾天减少外出，外出戴口罩；用鼻子呼吸，不用嘴呼吸；勤开窗通风，保持室内空气新鲜；感冒及时治疗，避免引发呼吸道感染等。小结：呼吸器官是我们身体的“保护伞”，我们要养成良好的生活习惯，用心爱护它们，才能保证呼吸健康。（五）课堂小结，巩固提升（5分钟）教师引导学生回顾本节课内容，提问：“今天我们认识了哪些呼吸器官？它们各自有什么作用？呼吸的完整流程是怎样的？”学生自主梳理，全班交流，教师总结：人体的主要呼吸器官有鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺，它们协同工作，完成空气的吸入、气体交换和呼出，保证身体的正常生命活动。我们要学会保护呼吸器官，守护身体健康。七、作业设计实践作业：回家后和家人一起，对照人体呼吸器官示意图，指出自己和家人身体上呼吸器官的位置，向家人介绍各呼吸器官的功能，完成一次家庭科普小分享。手工作业：用彩纸、吸管、气球等材料，制作一个简易的呼吸器官模型，标注出各器官的名称，下节课带到课堂上展示交流，加深对呼吸器官的认识。观察作业：观察生活中哪些行为会伤害呼吸器官，记录3-4种，同时写出对应的保护措施，制作一份“保护呼吸器官”小贴士。八、结语我们的身体就像一台精密的机器，呼吸器官就是这台机器中负责“气体交换”的重要部件，鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺各司其职、协同工作，为我们的生命活动提供源源不断的氧气。每一次呼吸，都离不开这些器官的默契配合，它们是我们身体健康的重要保障。希望同学们通过本节课的学习，不仅能认识这些神奇的呼吸器官，更能在生活中养成爱护它们的好习惯，远离伤害呼吸器官的行为，让每一次呼吸都充满活力，用健康的身体拥抱生活。下节课我们将进一步探究，肺到底是怎样完成呼吸动作的，一起解锁呼吸的更多秘密。九、板书设计我们的呼吸器官一、组成及位置：鼻腔→咽喉→气管→支气管→肺（胸腔内）二、各器官功能鼻腔：过滤、湿润、温暖空气咽喉：传递空气，保护气管气管、支气管：运输空气肺：气体交换的主要场所三、呼吸流程：吸入空气→气体交换→呼出气体四、保护呼吸器官，守护健康第3课肺是怎样呼吸的一、核心素养目标科学观念：知道肺的形态特征和位置，理解肺的收缩与扩张是呼吸的主要动力，明确膈肌运动与肺呼吸的关联，建立“呼吸是肺与膈肌协同作用结果”的科学观念。科学思维：通过模拟实验、观察分析，能准确描述肺的呼吸过程，推理膈肌运动与肺收缩、扩张的关系，发展初步的推理和分析能力。探究实践：能独立完成或合作进行模拟肺呼吸的实验，学会观察实验现象、记录实验结果，提高动手操作和探究能力。态度责任：进一步认识肺对呼吸的重要性，强化爱护呼吸器官的意识，养成科学呼吸、保护肺部健康的良好习惯。二、教材分析本课是本单元的第三课，承接上一课对呼吸器官组成和功能的认知，聚焦核心呼吸器官——肺，深入探究肺的呼吸机制，是对呼吸现象从“是什么”到“为什么”的深化，也为后续学习“呼吸与运动” “保护呼吸器官”奠定基础。教材以“肺是怎样呼吸的”为核心问题，围绕肺的形态、膈肌与肺的协同作用展开，注重通过模拟实验突破教学难点，符合三年级学生具象思维为主的认知特点。教材内容设计遵循“观察—模拟—分析—总结”的探究路径，先通过图片展示肺的形态和位置，让学生对肺有直观认知；再设计核心模拟实验，引导学生观察膈肌运动与肺收缩、扩张的关系，理解呼吸的动力来源；最后结合实验结果，梳理肺的呼吸过程，强化对呼吸机制的认知。教材注重实践性和探究性，提供了详细的实验指导，同时渗透科学探究的方法，培养学生的观察、分析和推理能力，帮助学生建立对呼吸过程的系统认知。三、教学重点理解肺的收缩与扩张过程，知道肺是通过收缩和扩张完成气体交换的。掌握膈肌运动与肺呼吸的关联，能描述膈肌运动如何带动肺的收缩与扩张。四、教学难点推理并理解膈肌运动与肺收缩、扩张的因果关系，突破“无形的膈肌运动如何带动肺呼吸”的抽象认知难点。准确描述肺的完整呼吸过程，将实验现象与科学原理有机结合。五、教学方法模拟实验法：设计精准的模拟实验，让学生直观观察膈肌运动与肺呼吸的关系，突破教学难点。观察法：引导学生观察肺的模型、实验现象，培养细致的观察能力。讲授法：针对膈肌的作用、肺呼吸的原理等抽象知识点，进行通俗讲解，帮助学生理解。小组合作法：组织小组合作完成实验、讨论实验现象，培养合作探究能力。启发式提问法：通过层层递进的提问，引导学生思考、推理，构建科学认知。六、教学过程（一）复习导入，聚焦问题（10分钟）复习回顾：上节课我们认识了人体的呼吸器官，谁能说说主要的呼吸器官有哪些？肺在呼吸中起到什么作用？（引导学生回答：鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺；肺是气体交换的主要场所）提出问题：“我们知道肺是气体交换的主要场所，那肺到底是怎样收缩和扩张，完成吸气和呼气的呢？是什么力量带动肺做这些动作的？”引出课题：“今天我们就一起来深入探究‘肺是怎样呼吸的’，揭开肺呼吸的神秘机制。”板书课题：肺是怎样呼吸的。（二）探究新知一：认识肺的形态和位置（15分钟）观察模型：教师出示肺的解剖模型，引导学生仔细观察，提问：“肺的形状像什么？有什么特点？它在我们身体的哪个部位？”学生观察后发言，教师补充讲解：“肺位于我们的胸腔内，左右各一个，形状像两片撑开的树叶，质地柔软，表面有很多细小的支气管和肺泡。肺泡是气体交换的最小单位，数量非常多，能大大增加气体交换的面积，让我们的呼吸更高效。”动手感知：让学生深呼吸，用手触摸自己的胸部，感受吸气时胸部的变化（胸部扩张、变大）和呼气时胸部的变化（胸部收缩、变小）。教师引导：“胸部的扩张和收缩，其实就是肺在扩张和收缩的表现。”小结：肺位于胸腔内，左右各一，质地柔软，通过扩张和收缩完成吸气和呼气，是呼吸的核心器官。（三）探究新知二：模拟实验——肺的呼吸（25分钟）提出问题：“肺本身不能主动收缩和扩张，是什么力量带动它运动的呢？”引导学生大胆猜测，引出“膈肌”这一器官。介绍膈肌：教师讲解：“在我们胸腔的底部，有一块肌肉叫做膈肌，它就像一块厚厚的肌肉膜，将胸腔和腹腔分开。膈肌的收缩和舒张，会改变胸腔的空间大小，从而带动肺的扩张和收缩。”实验准备：每组发放实验材料：透明塑料瓶（模拟胸腔）、气球（模拟肺）、吸管（模拟气管和支气管）、橡皮膜（模拟膈肌）、橡皮筋。教师讲解实验装置的组装方法：将吸管插入气球口，用橡皮筋固定紧密；将气球和吸管一起放入塑料瓶中，吸管另一端伸出瓶口；用橡皮膜蒙住塑料瓶底部剪开的口，用橡皮筋固定，确保密封良好。明确实验要求：小组合作，用手向下拉橡皮膜，观察气球的变化；再松开手，观察气球的变化；反复操作几次，记录实验现象，并思考：橡皮膜的运动与气球的变化有什么关系？这模拟了肺的什么过程？小组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意装置的密封性，观察时要细致，记录实验现象（向下拉橡皮膜，气球变大；松开手，气球变小）。交流讨论：实验结束后，邀请各小组分享实验现象和发现。教师引导提问：“向下拉橡皮膜时，塑料瓶内的空间发生了什么变化？气球为什么会变大？松开手时，塑料瓶内的空间又发生了什么变化？气球为什么会变小？”分析原理：教师结合实验现象讲解：“塑料瓶模拟胸腔，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈肌。当我们向下拉橡皮膜（模拟膈肌收缩）时，胸腔（塑料瓶内）的空间变大，瓶内气压变小，外界空气就会通过吸管进入气球，气球膨胀，这模拟了肺的吸气过程；当我们松开手（模拟膈肌舒张）时，橡皮膜恢复原状，胸腔空间变小，瓶内气压变大，气球内的空气被挤出，气球收缩，这模拟了肺的呼气过程。”（四）探究新知三：梳理肺的完整呼吸过程（20分钟）分步讲解呼吸过程：结合模拟实验，教师分步讲解吸气和呼气过程，引导学生理解膈肌、胸腔、肺的协同作用。（1）吸气过程：膈肌收缩→胸腔空间变大→肺扩张→外界空气（氧气）通过鼻腔、咽喉、气管、支气管进入肺→肺泡进行气体交换，吸收氧气，排出二氧化碳。（2）呼气过程：膈肌舒张→胸腔空间变小→肺收缩→肺内含有二氧化碳的气体通过支气管、气管、咽喉、鼻腔排出体外。动画辅助：播放肺呼吸过程的动画视频，直观展示膈肌运动、胸腔变化、肺的收缩扩张以及气体流动的过程，帮助学生巩固认知。小组模拟：分组用语言和动作模拟肺的呼吸过程，一人扮演膈肌（做收缩、舒张动作），一人扮演肺（做扩张、收缩动作），其他人描述气体流动的路径，加深对呼吸过程的理解。难点突破：针对学生难以理解的“气压变化”，教师用通俗的语言补充：“就像我们挤压瓶子时，瓶内空气会被挤出；松开手时，外界空气会进入瓶子，肺的呼吸就是利用了胸腔内气压的变化，让空气自然进出。”（五）拓展延伸：肺的健康与呼吸（10分钟）提出问题：“肺的收缩和扩张能力对呼吸有什么影响？哪些行为会影响肺的健康，降低肺的呼吸能力？”学生自由发言，结合生活经验列举：吸烟会损伤肺泡，导致肺功能下降；雾霾、灰尘会堵塞支气管，影响肺的扩张；缺乏运动，膈肌力量不足，肺的呼吸能力会变弱等。教师讲解：“肺的健康直接影响我们的呼吸效率，肺泡的完整性、膈肌的力量都决定了肺的收缩扩张能力。我们要通过坚持运动、远离烟雾和污染、预防呼吸道疾病等方式，保护肺的健康，增强肺功能。”小建议：鼓励学生每天进行适量的有氧运动，如跑步、跳绳、游泳等，锻炼膈肌力量，增强肺功能。（六）课堂小结，巩固提升（5分钟）教师引导学生回顾本节课内容，提问：“肺是怎样完成呼吸的？膈肌在呼吸中起到了什么作用？完整的呼吸过程是怎样的？”学生自主梳理，全班交流，教师总结：肺的呼吸是在膈肌的带动下完成的，膈肌收缩带动肺扩张，完成吸气；膈肌舒张带动肺收缩，完成呼气。整个呼吸过程伴随着气体的吸入、交换和呼出，为身体提供氧气，排出二氧化碳。七、作业设计实验作业：回家后和家人一起，重新组装简易肺呼吸模型，向家人演示肺的吸气和呼气过程，讲解膈肌运动与肺呼吸的关系，完成一次家庭实验分享。实践作业：每天进行10-15分钟的有氧运动（如跑步、跳绳），感受运动时呼吸的变化（呼吸频率加快、胸部起伏更明显），记录运动前后的呼吸次数，思考为什么运动时呼吸会加快。写作作业：用文字描述肺的完整呼吸过程，包括吸气和呼气时膈肌、胸腔、肺的变化以及气体流动的路径，字数不少于300字。八、结语肺，这个藏在我们胸腔里的“生命之叶”，看似安静，却在膈肌的默契配合下，每分每秒都在进行着收缩与扩张，为我们的身体输送生命必需的氧气。从膈肌的收缩到胸腔的扩大，从肺的扩张到气体的交换，每一个环节都精准无比，这就是我们身体的神奇之处。肺的健康直接关系到我们的呼吸质量和身体健康，希望同学们通过本节课的学习，不仅能读懂肺呼吸的奥秘，更能学会珍惜和保护我们的肺，坚持运动、远离污染，让这两片“生命之叶”始终保持活力，为我们的健康保驾护航。下节课我们将探究呼吸与运动的关系，看看运动时我们的呼吸会发生哪些奇妙的变化。九、板书设计肺是怎样呼吸的一、肺的特征：胸腔内、左右各一、质地柔软、气体交换场所二、动力来源：膈肌运动三、呼吸过程吸气：膈肌收缩→胸腔变大→肺扩张→吸入氧气呼气：膈肌舒张→胸腔变小→肺收缩→呼出二氧化碳四、保护肺：坚持运动、远离污染、预防疾病第4课呼吸与运动一、核心素养目标（一）科学观念学生能够知道人体呼吸需要空气，明确呼吸的作用是为身体提供氧气、排出二氧化碳；了解运动与呼吸之间的密切关系，即运动强度越大，呼吸频率通常越快，理解这种变化是身体对能量需求变化的适应。（二）科学思维通过观察、测量、对比实验等活动，培养学生收集和整理数据的能力，能对实验数据进行简单分析，得出运动与呼吸频率变化的结论；学会运用归纳、推理的方法，解释运动时呼吸加快的原因。（三）探究实践能独立设计并完成“运动对呼吸频率影响”的对比实验，规范操作测量呼吸次数的方法，准确记录实验数据；在小组合作中，学会分工协作、交流分享实验过程和发现，提升探究能力。（四）态度责任激发对人体自身奥秘的探究兴趣，养成主动观察、积极思考的习惯；了解呼吸与身体健康的关联，树立关注自身健康、科学运动的意识，培养乐于合作、尊重事实的科学态度。二、教学重点1.认识呼吸的作用，明确人体呼吸需要空气，呼出的气体与吸入的空气存在差异。2.通过实验探究运动对呼吸频率的影响，掌握测量呼吸次数的方法，分析实验数据并得出结论。3.理解运动时呼吸加快的原因，建立“身体需求与生理变化相适应”的认知。三、教学难点1.准确测量不同运动状态下的呼吸次数，控制实验变量（如运动时间、运动强度），保证实验结果的科学性。2.深入理解呼吸与能量供应的关系，解释清楚“运动需要更多能量，所以呼吸加快以提供更多氧气”这一逻辑链条。3.引导学生将实验现象与科学原理结合，避免只关注数据表面，忽略现象背后的本质原因。四、教学方法1.实验探究法：主导“运动对呼吸频率影响”的核心实验，让学生在动手操作中获取证据、得出结论。2.观察法：引导学生观察自身呼吸动作，感知呼吸时身体的变化，建立对呼吸的直观认识。3.讨论法：组织小组讨论和全班交流，分享实验发现、困惑和想法，碰撞思维、深化理解。4.讲授法：针对实验现象背后的科学原理，进行精准讲解，帮助学生梳理逻辑、构建知识体系。5.对比法：通过静止、轻度运动、剧烈运动三种状态下呼吸数据的对比，突出运动对呼吸的影响。五、教学过程（一）导入新课（10分钟）1.情境创设：上课伊始，提问学生：“同学们，我们跑完步之后会有什么感觉？”引导学生结合自身经历发言，学生会提到气喘吁吁、心跳加快、浑身出汗等。继续追问：“为什么跑步后会气喘吁吁呢？这和我们身体的哪个活动有关？”引出“呼吸”这一核心话题。2.初步感知：让学生双手放在胸口，轻轻吸气、呼气，感受胸部的起伏变化，提问：“吸气时胸部有什么变化？呼气时呢？”引导学生发现吸气时胸部扩张，呼气时胸部收缩。再让学生用手放在口鼻前，感受呼出的气体，说说有什么感觉（温热、潮湿），初步感知呼吸的特点。3.揭示课题：基于学生的感知和疑问，板书课题《呼吸与运动》，明确本节课的学习目标：探究呼吸的作用，以及运动对呼吸会产生怎样的影响。（二）新知探究一：认识呼吸的作用（15分钟）1.提出问题：引导学生思考：“我们每天都在不停呼吸，呼吸到底有什么作用呢？我们吸入的是什么气体，呼出的又是什么气体？”2.趣味演示：教师进行“蜡烛燃烧”演示实验。取两个相同的玻璃瓶，一个装满空气，一个让学生反复呼气后密封。分别将点燃的蜡烛放入两个瓶中，观察蜡烛燃烧的时间。学生发现装满空气的瓶中蜡烛燃烧时间更长，而呼出气体的瓶中蜡烛很快熄灭。3.分析总结：结合演示实验，讲解：“蜡烛燃烧需要氧气，空气中有足够的氧气，所以蜡烛能燃烧得更久；而我们呼出的气体中，氧气含量减少，还含有二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，所以蜡烛很快熄灭。这说明呼吸的作用是为身体吸入氧气，排出身体产生的二氧化碳，氧气能为我们的身体提供能量。”4.补充说明：简单介绍人体细胞的呼吸作用，细胞利用吸入的氧气分解食物中的营养物质，产生能量供身体活动，同时产生二氧化碳，二氧化碳通过呼吸排出体外，让学生初步建立“呼吸为身体供能”的观念。（三）新知探究二：探究运动对呼吸频率的影响（25分钟）1.明确概念：先向学生说明“呼吸频率”的定义——每分钟呼吸的次数。讲解测量呼吸次数的方法：以一分钟为单位，观察胸部起伏，一次吸气加一次呼气为一次呼吸，计数时保持安静，避免刻意控制呼吸。2.设计实验：组织学生小组讨论，设计探究实验。引导学生确定实验变量：运动状态（静止、轻度运动、剧烈运动）；实验不变量：测量时间（每分钟）、测量对象、测量环境；实验步骤：先测量静止时的呼吸次数，再进行轻度运动（如慢走1分钟）后测量，最后进行剧烈运动（如跑步1分钟）后测量，记录每次的数值。3.分组实验：将学生分成4-5人小组，每组指定1名记录员、1名计时员、1名测量员，其余同学作为实验对象（可轮流进行，保证每人都有参与机会）。教师巡视指导，强调实验注意事项：运动后需稍作稳定再测量（避免因运动后瞬间呼吸紊乱导致数据不准确），记录数据要真实，不随意修改。4.数据收集：各小组完成实验后，将数据汇总到全班表格中（教师在黑板或课件上呈现），引导学生观察各组数据，发现普遍规律：静止时呼吸次数较少，轻度运动后呼吸次数增加，剧烈运动后呼吸次数大幅增加。5.分析讨论：提问学生：“为什么运动后呼吸次数会增加？”结合之前学习的呼吸作用，引导学生推理：“运动时，身体需要更多的能量，而能量的产生需要更多的氧气，所以呼吸会加快，吸入更多的氧气，同时排出更多的二氧化碳，满足身体的需求。”教师进一步补充讲解，强化学生的理解。（四）巩固练习（10分钟）1.判断题：让学生独立判断以下说法是否正确，说明理由。（1）我们呼出的气体中只有二氧化碳。（错误，还含有少量氧气等）（2）运动强度越大，呼吸频率越慢。（错误，运动强度越大，呼吸频率越快）（3）呼吸的作用是为身体提供能量。（正确）2.情境分析：提问：“如果我们长时间剧烈运动，一直气喘吁吁，应该怎么做？”引导学生回答：“及时停下来休息，缓慢呼吸，补充氧气，避免身体过度疲劳。”培养学生科学运动的意识。3.小组分享：让各小组分享本次实验中的收获和遇到的问题，以及解决问题的方法，促进学生经验交流和能力提升。（五）课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的核心内容：呼吸的作用是吸入氧气、排出二氧化碳，为身体供能；运动会影响呼吸频率，运动强度越大，呼吸频率越快，这是身体适应能量需求变化的表现。梳理实验探究的过程和方法，强调尊重事实、合作探究的科学态度。六、教材分析《呼吸与运动》是大象版三年级下册科学第四单元“空气与呼吸”的第4课，承接本单元前几课对空气性质的学习，将空气与人体生命活动相结合，是“空气应用”与“人体生理”的衔接内容，具有重要的承上启下作用。教材内容围绕“呼吸的作用”和“运动与呼吸的关系”展开，注重引导学生从生活经验出发，通过观察、实验、讨论等活动主动探究，符合三年级学生以直观形象思维为主的认知特点。教材设计的探究活动贴近学生生活，如测量呼吸次数、蜡烛燃烧实验等，能有效激发学生的探究兴趣，培养学生的科学探究能力。教材同时渗透了“结构与功能相适应” “动态平衡”等科学观念，为后续学习人体消化系统、循环系统等知识奠定基础。教材内容注重科学性与趣味性的结合，既保证了核心知识的传递，又鼓励学生自主思考、大胆质疑，符合小学科学核心素养的培养要求。在教学中，需充分利用教材中的探究活动设计，同时结合学生的生活实际补充实例，帮助学生突破难点，深化对知识的理解，避免单纯的理论讲解，突出学生的主体地位。七、作业设计（一）基础作业（必做）1.完成实验报告：将课堂上“运动对呼吸频率影响”的实验数据、实验过程、实验结论整理成实验报告，要求书写规范、条理清晰，重点记录自己的发现和思考。2.家庭观察：观察家人在静止、做家务（轻度运动）、跑步（剧烈运动）后的呼吸状态，记录他们的呼吸频率（可估算），并和家人分享本节课学到的知识，解释运动后呼吸加快的原因。（二）拓展作业（选做）1.查阅资料：通过书籍、网络等渠道，了解运动员的呼吸方法，思考为什么运动员的耐力更强，呼吸频率相对更平稳，将查到的内容整理成简短的文字（100字左右）。2.实践体验：每天坚持10分钟适度运动（如跳绳、散步），感受运动前后呼吸的变化，记录自己的身体感受，培养坚持运动的习惯。八、结语本节课通过实验探究和趣味活动，我们认识了呼吸的重要作用，发现了运动与呼吸之间的密切联系。呼吸是我们身体时刻进行的生命活动，它为我们的身体提供能量，支持我们的日常活动。运动时呼吸的变化，是身体适应需求的智慧表现，这也让我们感受到人体的神奇与奥秘。希望同学们在今后的生活中，能继续保持探究的好奇心，主动观察身体的各种变化，了解更多的科学知识。同时，也要养成科学运动、合理呼吸的习惯，关注自己的身体健康，用健康的身体迎接每一天的学习和生活。科学源于生活，也服务于生活，让我们在生活中探索科学，在科学中感悟生活。九、板书设计呼吸与运动一、呼吸的作用吸入：氧气（供能）呼出：二氧化碳（废物）二、运动与呼吸频率静止→轻度运动→剧烈运动呼吸慢→呼吸较快→呼吸更快原因：能量需求增加→氧气需求增加三、科学运动，关注呼吸健康第5课保护呼吸器官一、核心素养目标（一）科学观念学生能够认识人体的呼吸器官，知道鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺等呼吸器官的名称和基本功能；了解常见的危害呼吸器官健康的因素，掌握保护呼吸器官的基本方法，建立“呼吸器官健康对生命活动至关重要”的观念。（二）科学思维通过观察人体呼吸器官结构图、分析案例、讨论交流等活动，培养学生的观察能力和逻辑分析能力；能结合生活实例，判断哪些行为有利于保护呼吸器官，哪些行为有害，形成科学的判断和推理能力。（三）探究实践能通过观察、模拟实验等方式，了解呼吸器官的工作过程；主动收集保护呼吸器官的资料，在小组合作中分享交流，能制定简单的“保护呼吸器官行动计划”，提升实践应用能力。（四）态度责任树立保护自身呼吸器官的意识，养成良好的生活习惯；关注身边的环境与呼吸健康的关系，增强环保意识和自我保护意识，培养关爱自己、关爱他人健康的责任感。二、教学重点1.认识人体主要的呼吸器官，了解各器官的基本功能和呼吸过程。2.掌握保护呼吸器官的基本方法，能结合生活实际判断危害呼吸器官的行为。3.树立保护呼吸器官的意识，养成良好的生活和卫生习惯。三、教学难点1.理解呼吸器官之间的协同工作过程，明确各器官在呼吸中的作用，避免对器官功能的混淆。2.引导学生将保护呼吸器官的方法转化为实际行动，养成长期坚持的良好习惯，而非单纯记忆知识点。3.理解环境因素（如空气污染）对呼吸器官的危害，建立“个人健康与环境密切相关”的认知。四、教学方法1.观察法：引导学生观察人体呼吸器官结构图、模型，以及呼吸时身体的变化，建立直观认识。2.模拟实验法：通过模拟气管、支气管的工作过程，帮助学生理解呼吸器官的功能和协同作用。3.案例分析法：结合常见的呼吸器官疾病案例，分析危害因素，强化学生对保护呼吸器官重要性的认识。4.讨论法：组织学生讨论保护呼吸器官的方法，分享生活经验，促进知识的内化和应用。5.讲授法：针对呼吸器官的工作过程、复杂的危害因素等内容，进行精准讲解，梳理知识体系。五、教学过程（一）导入新课（10分钟）1.复习回顾：提问学生上节课学习的内容：“我们的呼吸有什么作用？运动对呼吸有什么影响？”引导学生回顾知识点，巩固“呼吸为身体供能，运动影响呼吸频率”的内容。2.情境导入：展示几张呼吸器官疾病患者的生活场景图片（如感冒咳嗽、哮喘发作），提问学生：“这些人为什么会感到不舒服？他们的哪个身体部位出现了问题？”引导学生说出“呼吸器官”。继续追问：“我们的呼吸器官有哪些？它们是如何工作的？我们应该怎样保护它们？”引出本节课课题《保护呼吸器官》。3.激发兴趣：向学生说明呼吸器官是我们身体的“氧气输送系统”，一旦受损，会影响身体的正常运转，激发学生探究呼吸器官、学习保护方法的兴趣。（二）新知探究一：认识人体的呼吸器官（20分钟）1.观察认知：展示人体呼吸器官结构图和模型，引导学生仔细观察，提问：“我们的呼吸器官主要有哪些？它们在身体的什么位置？”2.逐一讲解：结合图和模型，逐一介绍各呼吸器官的名称、位置和功能。（1）鼻腔：位于头部前端，是呼吸的入口，能过滤空气中的灰尘、湿润和温暖空气，避免冷空气直接刺激体内器官。（2）咽喉：连接鼻腔和气管，是空气和食物的共同通道，呼吸时空气通过咽喉进入气管，进食时会有瓣膜关闭气管，防止食物进入。（3）气管：呈管状，位于颈部和胸腔内，将空气从咽喉输送到肺部，内壁有纤毛，能清除灰尘和异物。（4）支气管：气管下端分支成左右支气管，深入肺部，再进一步分支成细小的支气管，将空气输送到肺部的各个部位。（5）肺：位于胸腔内，左右各一个，是呼吸的主要器官，肺泡是气体交换的场所，氧气在这里进入血液，二氧化碳从血液中排出，再通过呼吸排出体外。3.模拟实验：进行“模拟气管和支气管的作用”实验。用透明塑料软管模拟气管，用分支的细软管模拟支气管，在软管内壁贴上细小的棉花（模拟纤毛），将少量混合了灰尘的空气通过软管通入水中。引导学生观察：棉花上会吸附灰尘，水会变得浑浊，帮助学生理解气管和支气管过滤、清除异物的功能。4.梳理呼吸过程：引导学生结合各器官功能，梳理完整的呼吸过程：鼻腔吸入空气→咽喉→气管→支气管→肺部（肺泡气体交换）→支气管→气管→咽喉→鼻腔呼出气体，让学生理解呼吸器官的协同工作。（三）新知探究二：危害呼吸器官的因素（15分钟）1.案例分析：展示几个常见案例，引导学生分析危害因素。案例一：小明经常用嘴呼吸，还喜欢挖鼻孔，最近总是感冒咳嗽。分析：用嘴呼吸无法过滤和温暖空气，挖鼻孔会损伤鼻腔黏膜，导致细菌侵入，引发呼吸道感染。案例二：工厂附近的居民，很多人经常咳嗽、胸闷。分析：工厂排放的废气造成空气污染，有害气体和粉尘进入呼吸器官，损伤器官健康。案例三：小红喜欢在密闭的房间里长时间看书，还经常熬夜，最近感觉头晕、呼吸不畅。分析：密闭房间空气不流通，氧气含量降低，熬夜降低身体抵抗力，影响呼吸器官功能。2.归纳总结：结合案例和学生的生活经验，引导学生归纳常见的危害呼吸器官的因素：（1）不良生活习惯：用嘴呼吸、挖鼻孔、随地吐痰、吸烟（包括二手烟、三手烟）、过度劳累。（2）环境因素：空气污染、粉尘、有害气体、受凉。（3）疾病因素：感冒、支气管炎等疾病不及时治疗，会损伤呼吸器官。3.强化认知：强调吸烟对呼吸器官的严重危害，说明吸烟会导致肺炎、支气管炎、肺癌等疾病，同时提醒学生远离二手烟、三手烟，保护自己和他人的呼吸健康。（四）新知探究三：保护呼吸器官的方法（20分钟）1.小组讨论：组织学生分成小组，围绕“如何保护呼吸器官”展开讨论，结合之前分析的危害因素，提出对应的保护方法，每组推选一名记录员记录讨论结果。2.分享交流：各小组代表发言，分享讨论结果，教师引导学生补充完善，归纳出保护呼吸器官的方法。（1）养成良好的卫生习惯：用鼻子呼吸，不用手挖鼻孔，勤洗手，避免细菌感染；随地吐痰会传播病菌，要养成不随地吐痰的习惯。（2）保持环境清洁：经常开窗通风，保持室内空气流通；在空气污染严重（如雾霾天）时，减少外出，外出时佩戴口罩；远离工厂废气、粉尘等污染环境。（3）坚持适度运动：每天进行适度