1.1 青春的邀约 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

《青春的邀约》教学设计一、教学课题：

《青春的邀约》二、课标依据：

依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）：

“课程目标”中的“第三学段”健全人格：

了解青春期的生理和心理发展特点，正确认识和接纳自己的变化，培养积极乐观、自尊自信的心理品质，塑造健全人格。道德修养：

感受生命的美好，体会成长的喜悦与烦恼，形成关爱自我、理解他人、尊重生命的情感，培养负责任的生活态度。责任意识：

认识到青春是人生的重要阶段，明确成长中的责任，为未来发展奠定基础。“课程内容”中的“第三学段”成长中的我：

了解青春期生理和心理的主要变化，学会应对青春期可能遇到的困惑与矛盾，掌握自我调节的基本方法，保持身心健康发展。我与他人和集体：

理解他人成长的不同经历，学会尊重个体差异，以积极的态度与同学、朋友交往，共同度过青春期。三、教材分析：

《青春的邀约》是部编版七年级下册道德与法治第一课“青春的时光”第一框内容。本框是学生步入七年级下册的起始课，旨在引导学生认识青春期的到来，理解青春期生理和心理的变化是正常的生命现象。教材通过“悄悄变化的我”、“成长的不仅仅是身体”两目，分别阐述了青春期身体发育带来的变化及其带来的心理反应，以及青春期独立思维与批判性思维的发展。本框重点在于帮助学生正确认识和悦纳青春期的变化，培养积极健康的自我认知，为后续学习青春期的情绪调节、异性交往等内容奠定基础。四、学情分析：

七年级学生正处于少年期向青年期过渡的青春期，是生理和心理发展的关键期。他们在生理上迅速发育，第二性征出现，身高体重变化明显，这些变化可能引发他们的好奇、兴奋，也可能带来羞涩、焦虑等心理反应。心理上，自我意识迅速发展，开始更多地关注自我，渴望独立，情绪波动变大，容易与父母、老师产生“代沟”。他们对于“青春”既充满向往，又对自身的变化感到困惑和不安。部分学生可能对身体变化感到羞于启齿，或对心理矛盾无所适从。因此，教学中需要创设安全、包容的氛围，通过贴近学生生活的案例和活动，引导学生正视变化、接纳变化，积极面对青春期的各种“邀约”。五、教学目标：

了解青春期生理变化的主要表现和心理变化的特点；学会正确认识和接纳自己的生理及心理变化；掌握应对青春期矛盾的基本方法，培养独立思维和批判性思维能力。

通过“话青春之变”、“解青春之惑”、“悟青春之美”等活动，能够积极关注自身的成长变化，主动参与课堂讨论与分享，学会运用所学知识分析和解决青春期的实际问题。

体验青春成长的美好与喜悦，正视成长中的烦恼与困惑；培养积极乐观、自尊自信的人生态度；树立对青春的珍惜之情和对未来的美好憧憬，以昂扬的姿态迎接青春的挑战。六、教学重难点：教学重点：

正确认识和接纳青春期的生理及心理变化。教学难点：

积极应对青春期的心理矛盾，培养独立思维和批判性精神。七、教学过程：(一)导入新课

视频导入：

播放一段关于“生命成长”或“青春活力”的短视频（如植物破土而出、青少年运动健身的混剪镜头）。

提问：

同学们，从视频中你们感受到了什么？这些变化让我们联想到了人生的哪个阶段？

设计意图：

通过生动的视频画面，直观展现成长的力量与青春的气息，激发学生对“青春”话题的兴趣，自然引入本课主题。(二)展示目录

总议题：

共话青春时光——解码青春的成长密码

议题一：

话青春之变——认识成长的“悄悄话”

议题二：

解青春之惑——把握成长的“进行时”

议题三：

悟青春之美——奏响成长的“交响曲”(三)新课讲授议题一：话青春之变——认识成长的“悄悄话”

议学情境1：《小明日记·观察者篇》

(1)幻灯片展示小明的日记片段：

“2024年3月8日星期五多云

最近，我发现裤腿好像短了一截，鞋子也小了。昨天照镜子，脸上还冒出几颗小痘痘，真是难看死了！声音也好像有点变了，有时说话自己都觉得奇怪。我是不是生病了呀？”议学任务一：小明的日记里记录了他哪些方面的变化？这些变化正常吗？结合自身经历，说说进入青春期后，你或你身边的同学还有哪些类似的变化？面对这些变化，我们应该持有怎样的态度？学生：

分组讨论，分享交流。

展示议学成果一：生理变化：身体外形变化（身高、体重）、内部器官完善、性机能成熟。态度：正视变化，悦纳自我；不自卑，不嘲笑他人；是正常的生理现象。教师总结：

同学们，青春期是我们身体发育的黄金时期，这些变化都是生命成长的自然“邀约”。它就像花朵绽放前的蓄势，是美丽而正常的。我们要坦然接受，为自己身体的成长而高兴，同时也要尊重和欣赏他人正在经历的变化。设计意图：

通过小明日记中贴近生活的生理变化描述，引发学生共鸣。引导学生主动发现和认识青春期的生理变化，明确其正常性，初步树立悦纳生理变化的意识。教师过度：

伴随着身体的变化，我们的内心世界也在悄悄发生着改变，有时甚至会让我们感到一些困惑和矛盾。议题二：解青春之惑——把握成长的“进行时”

议学情境2：《小明日记·困惑者篇》

(2)幻灯片展示小明的另一篇日记片段：

“2024年3月15日星期五晴

今天，妈妈又唠叨我衣服穿得太少，还问我作业写完没有。我明明自己有安排，可她就是不理解我！我就像一只想要挣脱束缚的小鸟，想自己做主，可又怕做不好。有时觉得自己长大了，是个大人了；有时又觉得自己还很幼稚。这种矛盾的感觉真让人头疼！”议学任务二：小明的日记中反映了青春期哪些心理矛盾？你是否也有过类似的“矛盾”？（如：独立与依赖、自制与冲动、闭锁与开放等）当我们遇到这些心理矛盾时，可以尝试哪些方法来化解？学生：

小组合作探究，代表发言。

展示议学成果二：心理矛盾：独立与依赖、反抗与顺从、闭锁与开放、勇敢与怯懦等。化解方法：参加体育锻炼、学习自我调节、向他人倾诉（父母、老师、朋友）、培养兴趣爱好、寻求专业帮助等。教师总结：

青春期的心理矛盾是我们成长过程中正常的心理现象，它既是成长的烦恼，也是成长的动力。关键在于我们要学会主动调节，积极寻求解决办法，让这些矛盾成为促进我们成熟的“催化剂”。设计意图：

通过小明的内心独白，揭示青春期常见的心理矛盾。引导学生正视自身及他人的心理困惑，并通过小组探究，学习并掌握化解心理矛盾的积极方法，提升自我调节能力。教师过度：

身体在成长，心理在变化，我们的思维也在悄悄发生着“革命”，变得与众不同。议题三：悟青春之美——奏响成长的“交响曲”

议学情境3：《课堂讨论·思考者篇》

(3)幻灯片展示讨论主题：“对老师讲的某个知识点，我有了不同的看法，我该不该提出来呢？”“妈妈说这件事她有经验，听她的没错。可我觉得我的想法也有道理呀！”“看到电视上的一些报道，我总觉得哪里不对劲，但又说不清楚。”议学任务三：上述情境分别体现了我们在思维上的哪些发展？独立思考和批判性思维对我们有什么重要意义？我们应该怎样培养和发展独立思维和批判性思维？学生：

自由发言，补充完善。

展示议学成果三：思维发展：独立思维（有自己的见解，不人云亦云）、批判性思维（对问题有质疑，能多角度思考）。意义：有助于我们发现问题、解决问题，开发创造潜力，培养创新精神。做法：敢于表达不同观点，有理有据；不盲从，不轻信；学会倾听，尊重他人意见；培养好奇心和想象力。教师总结：

青春的我们，身体在成长，心理在成熟，思维也在不断发展。独立思维让我们变得独特，批判性思维让我们更加理性。这些思维的发展是青春赋予我们的宝贵礼物，我们要珍惜并善加运用，用智慧的火花点亮青春的征程。设计意图：

通过贴近学生学习和生活的讨论主题，引导学生理解青春期独立思维和批判性思维的表现及其重要性，并初步掌握培养这些思维能力的方法，鼓励学生勇于思考和表达。(四)总结升华：

同学们，青春是一场美好的邀约，它带来了身体的变化、心理的困惑，也赋予了我们成长的力量和思维的翅膀。让我们以积极的心态接纳青春的变化，以智慧的方式化解成长的烦恼，以独立的思考和批判的精神探索未知的世界。愿我们都能在这段宝贵的青春时光里，遇见更好的自己，绽放生命的光彩！(五)实践作业：

请同学们完成课后实践作业：“我的青春小档案”内容要求：“我的变化”：

记录1-2个你近期最明显的身体或心理变化，并写下你对这个变化的看法。“我的小妙招”：

写下一个你在遇到青春期烦恼时，帮助自己调节情绪或解决问题的小方法。“我的小感悟”：

用一句话概括你对“青春”的理解或期待。成果提交：

可以用文字、手抄报、漫画或短视频（1分钟以内）等形式呈现。设计意图：自我反思与接纳：

引导学生主动关注和梳理自身的成长变化，加深对自我的认识和接纳。方法应用与巩固：

鼓励学生将课堂所学调节情绪的方法应用于实践，提升自我管理能力