5.2 做自强不息的中国人 教学设计- 2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

《做自强不息的中国人》教学设计王标一、教学分析（一）内容分析1.定位与核心本框题《做自强不息的中国人》是部编版《道德与法治》七年级下册第五课《人生当自强》的核心实践载体。承接第一框《人要自强》，聚焦“家国情怀”，系统解答“新时代青少年如何培养自强不息精神”。通过“树立理想—求得学问—苦干实干”三维框架，将自强精神转化为具体行为准则，培养政治认同与责任意识。2.在大中小学思政课一体化中的功能（承上启下）小学：感性认知（榜样故事）。初中：关键跃迁——从“崇拜英雄”转向“行动自觉”，建立个人奋斗与民族命运的理性联结（本框），建立个人奋斗与人类命运的理性联结（九下《少年担当》）。高中：为深入学习“中华民族精神”内涵奠基（实践理解）。大学：为探究“青年与国家发展关系”提供价值锚点。3.教学的双重过渡性认知维度：从“自强=个人坚持”转向“自强=民族复兴的青春担当”，突破“小我”局限。行为维度：通过案例与指南，搭建价值认同与生活实践的桥梁，明确可操作路径。4.学习意义本课的学习有助于学生筑牢“奋斗成就梦想”的人生信念，增强“将个人理想融入国家发展”的行动自觉，最终培育兼具家国情怀与实干精神的新时代青少年。（二）教学依据1.理论依据（1）八个相统一的要求。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”要求坚持灌输性和启发性相统一。因此教学设计应该注重创设“辩论赛”、“小组探究”等启发性活动，引导学生主动思考个人奋斗与家国命运的关系。（2）情境学习理论。该理论主张学习在真实情境中发生，通过社会实践参与习得知识与技能。因此教学设计要侧重于把课本知识融入特定的生活情境中，并设计与之关联的问题供学生探究。（3）行动导向教学理念。该理论聚焦能力向行为的转化，认为素养需要通过任务实践才能外显为责任担当。因此教学设计要致力于让学生把知识内化于心，外化于行，通过实践来反馈学习所得。2.课标依据（1）政治认同：树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想。（参见2022版新课标P10）（2）健全人格：能够不断完善自我，在生活中磨练意志，形成良好的抗挫折能力。（参见2022版新课标P14）（3）责任意识：具有较强的责任感。（参见2022版新课标P15）（三）学情分析七年级学生思维活跃、崇拜英雄人物，具备家国情怀教育基础。但由于其身心发育尚未成熟，理性认知不足，生活经验有限，辩证思维薄弱，容易易将自强简化为“个人不放弃”，忽视其与民族精神、社会责任的内在关联，难以主动构建“自我奋斗与家国担当”的价值关联。因此，在课堂教学中，教师应该积极采用真实案例来驱动教学，通过精选名人自强故事破解概念抽象性，具象化自强内涵，实现“感性认知”到“知行和一”的转化，系统联结个人奋斗与民族复兴、社会责任，推动英雄崇拜升华为家国担当的行动自觉。（四）学习目标1.通过对比钱学森两次志向转变中的国家需求因素，能说明个人理想与国家发展的关系，树立“将青春奋斗融入民族复兴”的信念。2.通过列举钱学森应对困境的3项策略，能制定抗挫计划，磨砺个人意志。3.通过小组协作探究钱学森一生的故事，能设计自强成长手册，深化对“做自强中国人”的行为认同。（五）教学重难点1.重点：掌握培养自强不息品质的方法，构建“个人能力提升→担当社会责任→助力国家复兴”的价值逻辑链，学会做自强不息的中国人。2.难点：创设真实情境，推动学生从“概念理解”到“行动承诺”的深度转化，做到知行合一。（六）方法运用案例教学法、合作探究法、情境驱动法、多元评价法等二、教学过程（一）新课导入播放视频：一口气看完中国航天简史视频简介：1956年钱学森组建国防部第五研究院，中国航天事业从自力更生突破技术封锁，到开放创新引领深空探索，中国航天取得了举世瞩目的成就。提问：我国航天事业取得了哪些巨大成就？中国航天事业能从零突破到1，凭借的是什么？学生根据视频回答。教师：自强不息是中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀出的优良传统。中国航天能从0突破1，凭借的正是一代代航天人在中国共产党的领导下的不懈奋斗。那我国一代代航天人又是如何实现科技自立自强的呢？今天我们将从钱学森教授的一生中去探寻其中的密码。设计意图：以“一口气看完中国航天简史”短视频导入新课，让学生通过直观的视频看到我国航天取得的成就是一代又一代自强不息的中国人付出，引出今天的课题。（二）新课教学活动一：破译“自强密码”——钱学森的三重人生角色探究任务：小组抽取角色卡（“立志者”“求学者”“拓荒者”），分析对应故事并完成挑战：角色卡1·立志者情境还原：1911年，钱学森出生于上海。1929年以北师大附中第三名的成绩毕业，各科老师因他全面优秀而给出不同建议：数学老师希望他专攻数学，国文老师推荐文学，艺术老师认为他有绘画与音乐天赋。最终受孙中山《建国方略》的影响，他考入上海交通大学机械工程系，立志为中国造铁路。1932年淞沪抗战爆发，日机轰炸上海的惨状深深的刺痛了他。他意识到“只造火车汽车还远远不够”，于是他毅然转向航空工程，立志：“要学能打下日本飞机的本事！”。探究问题：是什么事件触发了钱学森志向的转变？请你找出该事件，并绘制“个人理想与国家需求”的关联图。学生合作探究，并展示。教师点评：国难当头时，钱学森将个人理想主动锚定国家生存需求，他的志向并非静态，而是随国难步步升华——从铁道少年，再到空天卫士。钱学森的两次转身告诉我们：真正的立志，是让个人天赋与国家需要同频共振。在时代裂变中以学识铸盾，以创新为剑。这份少年心气，最终托举起中国航天事业的星辰大海。今天将个人梦想与中国梦紧密联系在一起不懈奋斗，就是新时代青年锚定志向的坐标！操作建议：教师在备课时，可以设计一份表格，分三列，第一列是国家需求，第二列是个人理想，第三列是个人和国家的关系。以此来引导学生绘制关联图，方便学生理解：真正的立志，是让个人天赋与国家需要同频共振。从而减少活动时间，提高活动效力，设计意图：这个环节旨在帮助学生理解远大理想对人生轨迹的指引作用，渗透理想信念教育；通过绘制钱学森立志故事转变图，引导学生将其与自身关联，促进学生对“个人理想与国家需要关系”的深层思考。角色卡2·求学者情境还原：1935年，钱学森进入美国麻省理工学院学习。因国内缺乏实验条件，他动手能力远逊于美国同学，被系主任当面嘲讽：“不喜欢实验课？不如回中国去！”他未辩解，而是夜以继日泡实验室，每天早上6点起床，除上课与实验外，几乎所有时间都泡在图书馆看书、背书。考试中，当同学抱怨“超纲题”时，他平静指出：“题目出自课本第几页注释。”教授对此惊叹不已。经过不懈努力，他仅用一年便从“操作生疏”到熟练完成复杂项目，并成功拿下航空工程硕士学位。探究问题：(1)设计“雪耻计划书”：假如你是钱学森，请列出3项反击嘲讽的具体行动。(2)辩论：钱学森“背诵整本教材”是高效学习还是机械记忆？学生合作探究，并展示。教师点评：“钱学森的‘背诵’是在特定历史条件下捍卫民族尊严的利剑，其本质是以理解驱动记忆、以使命感激活潜能。当代青年致敬英雄的方式，不是复制方法，而是传承精神——在深度思考中让知识‘活’起来，认真学习每一门学科，用真才实学回应时代之问。操作建议：在辩论中，学生容易陷入高效学习与机械记忆的二元争论。教师应该强化过程引导，比如，在辩论环节增加角色代入：如果你是身处1935年环境中的钱学森，背书有何价值？除了背书还能如何证明自己？同时教师还要设置安全线，防止学生误读“背书=万能”，过度推崇牺牲健康的学习方式。教师也可以采用平衡策略，即在辩论环节强制要求正反方互换立场，促成认知升级。最后教师点评需要升华：钱学森的背书表面是机械背诵，实质是理解性记忆。他真正的遗产不是背书方法，而是“用专业实力赢得尊重”的思维模式。设计意图：借《雪耻计划书》设计，体验“个人能力与国家尊严共生”的使命感，落实责任意识；通过辩论解构“机械记忆”争议，理解“方法适配情境”的科学思维，培养健全人格。此设计既呼应课标对“健全人格”（科学学习方法）和“责任意识”（目标使命感）的要求，又通过情境辩论强化探究深度，避免非此即彼的简单判断。角色卡3·拓荒者情境还原：1955年归国后，钱学森面对新中国无技术、无设备、无经验的困境和西方国家的封锁，他亲自编写教材，为科研人员授课。在罗布泊试验基地，他白天指导导弹组装，晚上在帐篷里打手电讲解空气动力学。为解决材料短缺，他提出“系统优化”原则：不求单项技术顶尖，而以现有条件实现整体合理。此思路助团队突破苏联撤援后的技术困局。他还将月薪和奖金捐给中国科大购买计算尺，称“学生不可无尺，如战士不可无枪”。探究问题：请用“教·创·捐”三个动词重述故事，并用一句话说明这三个动词分别对‘两弹成’的作用？学生合作探究，并展示。教师点评：面对困境，钱学森用教（编教材授课）、创（系统优化法）、捐（献工资买工具）破局自立，他的‘拓荒三招’告诉我们：自强，是‘无中生有’的创新，是‘薪火相传’的奉献，是‘苦干实干’的拼搏！操作建议：教师首先要非常精准把握这一逻辑关系：面对“无”时：教（知识传承）；面对“锁”时：创（系统破局）；面对“穷”时：捐（精准奉献）。然后利用“历史困境→方法论提炼→当代验证”的三阶模型，使“拓荒精神”转化为可操作的行动框架。最终指向行动追问：用“教·创·捐”的思维，你能为班级做些什么？引导学生内化于心，外化于行。设计意图：通过结构化任务设计和跨学科融合，强化“知→情→行”的育人闭环，引导学生从“知”到“行”，理解唯有实干苦干才能有一番作为，激发青年在实践中担当使命。过渡：从钱学森的一生中，我们看到了自强不息的具体表现。自强不息不仅仅是课本上的知识点，也不是挂在嘴上的口号，其价值更在于践行！作为新时代的青少年，我们该如何在日常生活中弘扬自强不息精神？让我们进入最后一个活动。活动二：构筑“自强行动链”——从榜样到我的实践转化钱学森的一生，是从小立志、刻苦求学、勇攀科学高峰的一生；是面对强权打压、巨大诱惑和人身威胁，仍矢志不渝、顽强斗争、一心报国的一生；是归国后白手起家、自力更生、攻坚克难，最终在极端困难条件下创造出“两弹一星”辉煌成就，实现人生最高价值的一生。他完美地诠释了“自强不息”的民族精神和深厚的家国情怀，是当之无愧的中华民族的脊梁。我们应该向榜样学习，积蓄成长能量！步骤1：自强基因解码器任务：各小组再次梳理钱学森的故事，把下面的字词，填入方框内，提炼出钱学森自强不息的路径。理想、学问、实干、国家定位仪、破壁金刚钻、创新播种机步骤2：制定《我的自强成长手册》(1)自检短板：分析梳理当前学习/生活中的薄弱项（如：畏难情绪、时间管理不合理）。(2)对标设计：参照钱学森案例，选择1项短板制定21天突破计划，并找人签字作为监督者进行监督。（例：数学计算不精准→计划每日独立练习5道数学计算题）。(3)国家联结：在计划书添加“这项能力如何服务未来社会”（例：“数学能力→人工智能研究→助力智慧城市建设”）。学生合作探究，并展示。教师总结：大家用钱学森的‘破壁金刚钻’（学问）和‘创新播种机’（实干），在“自强成长手册“中写下了自己未来21天的‘第一钻’行动——你们将钻出怎样的第一道裂缝？老师很期待你们的表现！操作建议：制定《我的自强成长手册》的任务，教师可以提前让学生以自我诊断的形式，通过周记等方式呈现出来，然后再对照课堂分析，再让学生进行完善和展示，展示时，教师可以让其面对他的监督者进行陈述，增强仪式感和执行力。设计意图：通过小组合作探讨，引导学生在团队碰撞中提炼具体可行的自强实践路径，将抽象精神转化为具象行动，强化集体责任感与知行合一意识。（三）板书设计设计意图：这样设计简洁、美观、结构化，逻辑清晰，重点突出，视觉引导性强，精炼的关键词和短语更符合记忆规律，利于学生理解和记忆“如何做自强不息的中国人”的核心路径与精神实质。（四）课堂巩固完成课本P47单元思考与行动。三、教学反思与改进（一）课前反思1.成功之处素养导向：紧扣“政治认同”“健全人格”素养，通过钱学森三重角色案例，将“自强精神”转化为《自强成长手册》等可操作框架，实现“个人→社会→国家”的价值进阶。情境驱动：以“中国航天简史”和钱学森人生转折的真问题链（如“破译自强密码”、“构筑自强行动链”）引导学生从认知走向行动承诺。任务结构化：分层活动（角色卡、辩论、手册设计）促进深度探究与能力生成，体现“做中学”。教学评一致：学习目标（如制定计划、设计手册）与评价任务（展示、签署）紧密结合，增强执行力。2.改进方向情境开放度需拓展。案