《西北地区：自然特征与农业》教案-2025-2026学年人教版（新教材）初中地理八年级下册

《西北地区：自然特征与农业》教案-2025-2026学年人教版（新教材）初中地理八年级下册模块具体内容学情分析八年级学生已掌握北方地区、南方地区的区域地理学习方法，对“自然特征决定农业类型”的逻辑有初步认知，通过影视、图片等对西北地区的沙漠、草原景观有模糊印象。但西北地区深居内陆的地理位置对气候、植被的影响逻辑理解薄弱，对绿洲农业、灌溉农业的特殊性认知不足，抽象思维和要素关联分析能力欠缺，需通过具象图表、案例探究和对比分析逐步引导深化。核心素养教学目标1.区域认知：明确西北地区的位置、范围及地形、气候、植被等自然特征，掌握该地区以干旱为主的核心自然特征，了解绿洲农业、灌溉农业的分布及主要农作物。

2.综合思维：分析西北地区地理位置对气候、植被、河流的影响，理解自然特征与农业生产的关联，梳理干旱环境下农业发展的适配逻辑。

3.人地协调观：结合西北地区农业发展与水资源的关系，探讨合理利用水资源、保护生态环境的重要性，树立可持续发展理念。

4.地理实践力：通过读图分析、案例探究、小组讨论，提升获取地理信息、归纳区域特征及解决干旱地区农业发展问题的能力。教学重难点教学重点：1.西北地区干旱为主的自然特征及成因；2.西北地区绿洲农业、灌溉农业的分布、特点及主要农作物。

教学难点：1.分析西北地区地理位置、地形对气候及自然景观的影响；2.理解干旱环境下农业发展与水资源的依存关系；3.探讨西北地区农业发展中的生态问题及应对措施。教学准备1.多媒体课件：整合西北地区位置范围图、地形图、气候类型图、气温降水柱状图、自然景观分布图（草原、荒漠、绿洲）、农业生产实景图及相关短视频。

2.学习任务单：设计西北地区自然特征分析表、自然要素关联思维导图模板、绿洲农业探究提纲（含空白地图）。

3.分组准备：将学生分为4-6人小组，明确分工（记录员、发言人、补充员），提前布置学生收集西北地区特色农产品、自然景观相关素材。

4.补充素材：新疆绿洲农业种植视频、河西走廊灌溉工程案例、西北地区荒漠化治理新闻片段。教学过程（一）导入新课

教师活动：播放西北地区实景短视频（内蒙古草原放牧、塔克拉玛干沙漠景观、新疆绿洲棉花种植），结合特色农产品（哈密瓜、葡萄、枸杞）图片提问：“视频和图片展现的是我国哪个区域的景观？为什么这里既有辽阔草原，又有茫茫沙漠，还能在绿洲上种植出甘甜的瓜果？该区域的自然环境有何独特之处？”引出课题《西北地区自然特征与农业》。

学生活动：观看视频、图片，结合课前收集的素材和已有认知回答问题，激发探究兴趣，初步感知西北地区“干旱与绿洲并存”的特点。

设计意图：以直观景观和特色农产品导入，快速聚焦西北地区核心矛盾“干旱环境与农业发展”，衔接自然特征与农业的关联，调动学生生活经验和知识储备。（二）新课讲授：干旱的西北地区——自然特征及成因

1.位置与范围

教师活动：展示《西北地区位置范围图》，引导学生结合教材文字完成任务：“找出西北地区的界线（大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北），描述其经纬度位置、海陆位置；分析该地区‘深居内陆’的位置特点对降水的影响。”巡视指导，总结：西北地区深居亚欧大陆内部，远离海洋，是我国跨经度最广的区域，海洋湿润气流难以到达。

学生活动：读图勾画范围、填写任务单，小组内核对答案，代表发言分享位置对降水的影响，补充对区域辽阔性的认知。

设计意图：通过读图实操落实区域定位，聚焦“深居内陆”核心位置特点，为后续分析干旱成因铺垫，培养区域认知。2.地形与气候特征

教师活动：展示西北地区地形图、气候类型图及呼和浩特、银川、乌鲁木齐气温降水柱状图，提问：“西北地区主要地形类型有哪些？以哪种气候类型为主？气候核心特征是什么？结合位置和地形，分析该地区干旱的主要成因。”补充讲解：地形以高原、盆地为主（内蒙古高原、准噶尔盆地、塔里木盆地），属温带大陆性气候，冬冷夏热、降水稀少且集中于夏季，干旱是最显著特征，成因是深居内陆+山脉阻挡。

学生活动：观察图表归纳地形、气候特征，小组讨论干旱成因，结合所学知识梳理“位置—地形—气候”的关联逻辑，代表发言阐述观点。

设计意图：衔接区域地理学习方法，建立自然要素关联链条，突破干旱成因这一重点，强化综合思维。3.植被与河流分布

教师活动：展示西北地区自然景观分布图（自东向西：草原—荒漠草原—荒漠），提问：“西北地区植被景观自东向西有何变化？变化的主要原因是什么？结合气候特征，推测该地区河流的分布特点和水文特征。”补充讲解：植被变化受降水影响，河流多为内流河（如塔里木河），水量小、汛期短，部分为季节性河流。

学生活动：观察景观图归纳植被变化规律，分析变化成因，推导河流分布及水文特征，小组内交流补充，完善对自然特征的整体认知。

设计意图：以植被变化为切入点，深化气候对自然景观的影响，构建完整的自然要素体系，落实区域认知和综合思维。（三）新课讲授：干旱环境下的农业——绿洲农业与灌溉农业

1.农业类型与分布

教师活动：结合教材文字和《西北地区农业分布图》，提问：“西北地区主要发展哪种类型的农业？绿洲农业和灌溉农业分别分布在哪些区域？依赖的水源是什么？”引导学生找出绿洲农业分布在盆地边缘绿洲地带（依赖高山冰雪融水），灌溉农业分布在黄河沿岸（如河套平原、宁夏平原，依赖黄河水）。

学生活动：读图识别农业分布区域，结合水源特点区分绿洲农业与灌溉农业，填写任务单，代表发言分享结果。

设计意图：通过读图区分农业类型及分布，明确水资源对农业的决定性作用，强化“因地制宜”理念。2.特色农作物与农业特点

教师活动：展示新疆棉花、哈密瓜、葡萄，河套平原小麦等农产品图片，布置小组探究任务：“结合西北地区气候特征，分析这里的农产品为何品质优良（如瓜果甘甜、棉花优质）？绿洲农业发展中面临哪些问题？”邀请小组代表展示成果，补充讲解：昼夜温差大利于糖分积累，光照充足利于作物生长；面临水资源短缺、土地荒漠化等问题。

学生活动：小组合作分析气候与农产品品质的关联，梳理农业发展问题，结合课前收集的素材补充特色农产品，代表发言阐述观点。

设计意图：通过探究式学习，引导学生自主推导“气候—农产品品质”的逻辑，正视发展问题，为后续探讨生态保护铺垫，提升地理实践力。3.水资源利用与生态保护

教师活动：播放西北地区灌溉工程（坎儿井）、荒漠化治理视频，提问：“坎儿井这种灌溉方式有何优势？为保护西北地区生态环境，实现农业可持续发展，可采取哪些措施？”引导学生结合教材案例，讨论水资源合理利用与生态保护的关系。

学生活动：观察视频分析坎儿井优势，小组讨论可持续发展措施（如节水灌溉、植树造林、合理分配水资源），代表发言分享建议，结合生活经验补充节水方法。

设计意图：结合实例探讨核心问题，渗透人地协调观，引导学生树立生态保护意识，强化可持续发展理念。（四）课堂小结

教师活动：引导学生梳理知识脉络，提问：“西北地区干旱的自然特征是如何形成的？自然特征对农业生产有哪些影响？我们从中能体会到哪些地理理念？”总结“位置定气候、气候定景观、景观定农业、发展重协调”的核心逻辑。

学生活动：自主梳理知识框架，发言分享感悟，串联位置、地形、气候、植被、农业等知识点，形成完整知识体系。

设计意图：帮助学生构建系统的知识网络，强化核心理念，升华课堂主题，全面落实核心素养目标。教学反思本节课通过读图探究、小组合作和案例分析，有效落实了各核心素养目标，学生能较好掌握西北地区干旱的自然特征及成因、特色农业类型，