《基因的显性和隐性》教案-2025-2026学年人教版（新教材）初中生物八年级下册

《基因的显性和隐性》教案-2025-2026学年人教版（新教材）初中生物八年级下册模块具体内容教学设计理念以“学生为主体、教师为主导”，立足八年级学生抽象思维较弱、具象思维占优的学情，紧扣教材孟德尔豌豆杂交实验核心内容，将抽象的基因概念转化为具象案例、图表及互动探究活动。遵循“现象—探究—规律—应用”的认知逻辑，通过师问生答、小组讨论、案例分析等形式，衔接前序“基因控制生物性状”知识点，落实核心素养，让学生在主动探究中理解基因显性与隐性的规律，树立科学的生命观念与思维方式。核心素养教学目标1.生命观念：通过分析孟德尔豌豆杂交实验，理解基因的显性与隐性关系，明确基因组成与性状表现的关联，认同生物性状的遗传具有规律性，树立辩证的生命遗传观念。2.科学思维：结合豌豆杂交实验现象，推理基因的传递规律，能运用显隐性基因知识解释常见的遗传现象，培养逻辑推理、归纳总结及知识迁移能力。3.探究实践：参与模拟豌豆杂交实验、小组讨论等活动，学会运用图表梳理实验结果，掌握科学探究的基本思路，提升合作探究与表达交流能力。4.态度责任：了解孟德尔的探究历程，体会科学家严谨求实的科学态度；认识近亲结婚的危害，认同禁止近亲结婚的法律规定与社会意义，树立健康的婚恋观与社会责任意识。教学重难点1.教学重点：孟德尔豌豆杂交实验的过程、结果及结论；基因的显性与隐性概念；基因组成（基因型）与性状表现（表现型）的对应关系；禁止近亲结婚的原因。2.教学难点：理解显性基因对隐性基因的控制作用；运用显隐性基因规律解释实际遗传现象（如单双眼皮、有无耳垂等）；区分基因组成与性状表现的关系。教学准备1.教具：教材配套PPT（含孟德尔画像、豌豆杂交实验示意图、显隐性基因传递图解、近亲结婚危害资料）；豌豆相对性状（高茎/矮茎、圆粒/皱粒）图片及实物模型；单双眼皮、有无耳垂遗传案例短视频。2.学具：学生自备教材、笔记本、彩笔；分组发放模拟实验材料（标有“D”“d”的卡片代表基因，实验记录表）、遗传图解模板。3.其他：课前布置预习任务，让学生观察家人的相对性状（如单双眼皮、有无酒窝），记录并思考遗传特点；准备近亲结婚相关法律条文节选，供课堂分享。教学过程（一）情境导入，引发疑问播放单双眼皮、有无耳垂遗传案例短视频，结合学生课前观察结果提问：“同学们发现了吗？有的父母都是双眼皮，孩子却是单眼皮；有的父母无耳垂，孩子却有耳垂。这看似矛盾的现象背后，隐藏着怎样的遗传规律呢？”展示教材孟德尔豌豆杂交实验的引言内容，介绍孟德尔的科学地位，板书课题《基因的显性和隐性》，明确本节课核心任务：通过探究豌豆杂交实验，揭开基因遗传的奥秘。【设计意图：结合学生生活经验创设情境，激发探究兴趣，衔接教材引言内容，自然引入课题，为后续实验探究铺垫。】（二）探究新知，解读实验1.讲解豌豆杂交实验基础：展示豌豆相对性状图片，结合教材内容提问：“孟德尔为何选择豌豆作为实验材料？这些相对性状有什么特点？”引导学生从教材中找出答案（豌豆相对性状明显、易控制繁殖过程），明确“纯种”概念（如纯种高茎豌豆、纯种矮茎豌豆）。【设计意图：紧扣教材知识点，通过师问生答，帮助学生掌握实验前提，为理解实验结果打基础。】2.分析实验过程与结果：结合PPT示意图，分步讲解孟德尔豌豆杂交实验：第一步，纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，后代（子一代）全是高茎；第二步，子一代高茎豌豆自交，后代（子二代）既有高茎也有矮茎，且比例接近3:1。提问：“子一代全是高茎，矮茎性状消失了吗？子二代矮茎性状为何又出现了？”引导学生大胆猜想，教师暂不给出答案，留待后续验证。【设计意图：还原实验过程，通过设置疑问激发学生思考，契合学生具象思维特点，培养观察与质疑能力。】3.提炼实验结论：结合学生猜想，讲解基因的显性与隐性概念：用“D”表示显性基因（控制高茎），“d”表示隐性基因（控制矮茎），纯种高茎基因组成是DD，纯种矮茎是dd。展示基因传递图解，说明子一代基因组成是Dd，因显性基因D控制隐性基因d，故表现为高茎。提问：“子一代Dd自交，产生的生殖细胞有几种类型？子二代基因组成有哪些？”组织学生结合图解发言，教师总结：子二代基因组成有DD、Dd、dd三种，比例1:2:1，表现型高茎（DD、Dd）:矮茎（dd）=3:1，验证实验结果。【设计意图：通过图解具象化基因传递过程，突破抽象概念难点，让学生理解显隐性基因与性状表现的关系，落实教学重点。】（三）模拟实验，强化认知组织小组开展模拟豌豆杂交实验：每组发放标有“D”“d”的卡片，代表生殖细胞，模拟子一代Dd自交过程——两人分别扮演父本、母本，各随机抽取一张卡片组合为子二代基因组成，记录结果，重复10次后统计高茎、矮茎比例。实验结束后，邀请各组分享数据，提问：“各组统计结果与孟德尔实验3:1的比例是否接近？出现偏差的原因是什么？”引导学生分析：实验次数越多，结果越接近理论比例。【设计意图：通过动手模拟，将抽象基因传递转化为具象操作，强化学生对显隐性规律的理解，培养合作探究与数据分析能力。】（四）知识应用，拓展延伸1.解释生活遗传现象：提问：“父母都是双眼皮（基因组成Dd），孩子可能是单眼皮吗？基因组成是什么？”邀请学生上台绘制遗传图解，教师点评纠正。再结合教材案例，分析有无耳垂、能否卷舌等遗传现象，让学生学以致用。【设计意图：衔接生活实际，落实知识迁移目标，突破教学难点，让学生体会生物学知识的实用性。】2.讲解禁止近亲结婚：展示近亲结婚危害资料（如隐性遗传病发病概率数据），结合教材内容提问：“为何近亲结婚隐性遗传病发病概率会增高？我国法律对近亲结婚有何规定？”引导学生发言，教师补充：近亲携带相同隐性致病基因的概率高，结合后隐性遗传病易表现，我国法律禁止直系血亲和三代以内旁系血亲结婚。【设计意图：渗透法治教育与生命健康意识，落实态度责任目标，拓展教学内涵。】（五）课堂小结，梳理体系引导学生自主梳理本节课知识点：“通过今天的学习，我们掌握了哪些关于基因遗传的规律？如何运用这些规律解释遗传现象？”学生发言后，教师用思维导图板书核心要点（豌豆杂交实验→显隐性基因→基因组成与性状→禁止近亲结婚），强化知识体系。布置课后任务：运用本节课知识，分析自家的相对性状遗传情况，绘制简单遗传图解。【设计意图：梳理知识脉络，帮助学生构建系统认知，通过课后任务延伸课堂，巩固所学知识。】教学反思1.亮点：本节课以孟德尔豌豆杂交实验为核心，通过“情境导入—实验解读—模拟操作—知识应用”的流程，契合八年级学生学情。模拟实验与图解结合，有效突破抽象概念难点，师生互动、小组合作充分调动学生积极性，同时渗透法治与健康意识，全面落实核心素养目标。2.不足：部分学生对基因组成与性状表现的对应关系理解不透彻，在解释复杂遗传现象时容易出错；模拟实验中，个别小组操作不规范、数据记录混乱，影响