七年级语文名著导读练习题

七年级语文名著导读练习题七年级语文学习中，名著导读是提升文学素养与阅读能力的关键环节。部编版教材要求学生精读《朝花夕拾》《西游记》，通过梳理情节、分析人物、探究主题，建立对经典文学的认知。本文结合课标要求与教学实践，设计针对性练习题并附解析，助力师生把握名著核心要点。一、《朝花夕拾》：回忆里的温情与批判——导读与练习题设计《朝花夕拾》是鲁迅唯一的回忆性散文集，收录十篇散文。作品以童年、少年、青年时期的生活经历为线索，既追忆温暖的故人旧事（如阿长、藤野先生），也批判封建教育、旧俗礼教（如《五猖会》《二十四孝图》），兼具温情与深刻的思想性。（一）基础巩固·选择题1.下列不属于《朝花夕拾》篇目的是（）A.《狗·猫·鼠》B.《无常》C.《社戏》D.《父亲的病》*解析：《社戏》出自小说集《呐喊》，需区分鲁迅不同文集的作品。答案：C*2.《阿长与〈山海经〉》中，阿长送给“我”的《山海经》是（）A.刻印本B.绘图本C.手抄本D.线装本*解析：文中写“四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……”，可见是绘图本。答案：B*（二）能力提升·简答题1.结合《从百草园到三味书屋》，分析“百草园”的特点及意义。*解析：百草园是童年乐园，有缤纷的自然景物（菜畦、皂荚树等）、有趣的童年趣事（捕鸟、听美女蛇传说），象征自由快乐的童年；与三味书屋的枯燥形成对比，批判封建教育对儿童天性的压抑。*2.概括《藤野先生》中藤野先生的形象，并分析鲁迅对他的情感。*解析：藤野先生治学严谨（修改讲义、纠正解剖图）、无民族偏见（关心“我”的实习），是鲁迅的恩师；鲁迅对他充满感激与怀念，藤野先生的精神鼓舞他在困境中坚守理想。*（三）文本研读·阅读理解阅读《五猖会》选段：“我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后……他说：‘去拿你的书来。’他慢慢地说。……我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。”请分析这段文字的情感表达与主题作用。*解析：通过“笑着跳着”的期待与“忐忑”“担着心”的痛苦对比，展现儿童对迎神赛会的渴望与被父亲强迫背书的压抑；批判封建家长制对儿童天性的扼杀，揭示旧教育的弊端。*二、《西游记》：神魔世界的信念与成长——导读与练习题设计《西游记》是明代吴承恩创作的神魔小说，以唐僧师徒西天取经为主线，融合神话、童话、民间传说元素。作品通过孙悟空大闹天宫、三打白骨精等情节歌颂反抗精神；以取经磨难展现团队协作与信念坚守，蕴含“惩恶扬善”的文化内核。（一）基础巩固·选择题1.唐僧的原型是唐代高僧（）A.玄奘B.鉴真C.空海D.一行*解析：玄奘西行取经是故事原型。答案：A*2.“三调芭蕉扇”中，孙悟空第一次借扇被铁扇公主用（）扇走。A.宝扇B.芭蕉扇C.蒲扇D.定风丹*解析：铁扇公主用芭蕉扇扇孙悟空，后孙悟空借定风丹抵御。答案：B*（二）能力提升·简答题1.结合“大闹天宫”情节，分析孙悟空的性格特点。*解析：孙悟空嫌弼马温官小反下天庭，自封“齐天大圣”，体现叛逆、勇敢；搅乱蟠桃会、偷吃仙丹，展现顽皮、不受拘束；与天兵天将战斗，表现神通广大、敢于斗争。*2.唐僧师徒取经途中多次产生矛盾（如悟空杀白骨精后被赶走），分析这些矛盾的作用。*解析：矛盾凸显人物性格（悟空嫉恶如仇vs唐僧慈悲迂腐）；推动情节发展（悟空被逐后唐僧遇险，需悟空回归）；深化主题（团队在磨合中成长，取经信念更坚定）。*（三）文本研读·阅读理解阅读“三打白骨精”选段：“好妖精，按落阴云，在那前山坡下，摇身一变，变作个老妇人，年满八旬，手拄着一根弯头竹杖，一步一声的哭着走来。”请从写作手法角度分析这段文字的作用。*解析：运用外貌、动作描写（“年满八旬”“拄杖”“哭着走”）刻画白骨精的伪装；通过“摇身一变”的奇幻设定，体现神魔小说的想象色彩；为下文唐僧误解悟空、师徒矛盾激化做铺垫，推动情节发展。*三、参考答案与解析说明练习题的核心价值在于“以练促读”：选择题需熟悉名著细节（如篇目标注、情节道具）；简答题要结合具体情节，从“人物形象”“主题思想”等角度分层分析；阅读理解题需从“内容解读”“手法赏析”“结构作用”三方面整合答案。结语：从“读故事”到“品内涵”名著导读练习的核心，是