小学语文单元习作教学与范文示例

引言：习作教学的价值与定位小学语文习作教学是语言运用能力、思维发展与审美表达的综合实践载体。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，要引导学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，并通过单元习作系统训练，使学生掌握“多角度观察、有序表达、真情实感”的写作方法。单元习作教学需立足学段目标，结合文本主题与学生生活经验，以“教策略、给支架、促实践”为核心，通过范文引路、片段训练、互评修改等路径，提升学生的写作素养。一、写人习作单元：以“我的好朋友”（三年级）为例（一）教学目标与重难点目标：能围绕“人物特点”，通过1-2件典型事例，结合外貌、语言、动作描写，清晰展现朋友形象；学会用细节传递情感。重难点：选取能体现特点的典型事例，细节描写（如动作、神态）的恰当运用。（二）教学策略1.情境唤醒经验：展示学生与好友的合影，引导用“他/她_____，因为_____”的句式分享朋友特点（如“小雨很细心，因为她会帮我整理歪掉的红领巾”），激活生活记忆。2.范文引路明方法：提供范文《我的好朋友小雨》（附后），师生共同分析结构：开头点题（外貌+整体印象）→中间叙事（典型事例+细节描写）→结尾抒情（情感升华）；聚焦“细节描写”，圈画文中“折纸时的动作（‘手指轻轻捏住彩纸，指尖像蝴蝶翅膀一样翻飞’）”“鼓励的语言（‘别着急，我们再试一次，你折的兔子耳朵更可爱呢！’）”，体会如何用细节突出“细心、温暖”的特点。3.片段训练搭支架：先进行“细节仿写”，如模仿文中动作描写，写“朋友帮忙值日/讲解题目”的场景；再完成全篇，要求“一事一特点”。4.互评修改促提升：设计评价量表（含“事例是否典型”“细节是否生动”“情感是否真实”三项），学生两两交换习作，用“我发现_____写得好，因为_____；如果_____会更棒”的句式点评。（三）范文示例：《我的好朋友小雨》我的好朋友小雨，就像春天里的一缕阳光，温暖又明亮。她有一头软软的短发，笑起来时，眼睛会弯成小月牙，脸颊上还有两个浅浅的梨涡。记得上次手工课，我们要折“千纸鹤风铃”。我笨手笨脚，彩纸被我折得皱巴巴的，急得眼泪都快掉下来了。小雨放下自己的纸，轻轻拍拍我的肩膀：“别着急，我们再试一次！你看，折鹤的翅膀要这样压平，就像给它穿一件平整的小衣服。”她的手指捏住彩纸，指尖像蝴蝶翅膀一样翻飞，很快，一只翅膀尖尖带着粉色的千纸鹤就站在了我的桌子上。“你折的兔子耳朵更可爱呢！”她指着我歪歪扭扭的作品，眼睛亮晶晶的。那天，我们的风铃挂满了教室的窗沿，风一吹，千纸鹤就会和小雨的笑声一起跳舞。小雨就是这样，总能在我慌张的时候，用她的细心和温暖，帮我把糟糕的事情变得闪闪发光。我真幸运，能有这样的好朋友。（四）范文点评本文以“温暖细心”为核心特点，通过“手工课折纸”的典型事例展开。结构清晰：开头用比喻点出印象，中间叙事+细节，结尾抒情升华；细节生动：动作描写（“捏住彩纸、指尖翻飞”）、语言描写（“别着急……”）鲜活展现人物；情感真挚：将对朋友的喜爱融入事例，结尾“闪闪发光”的比喻既呼应开头，又传递出深厚情谊。二、记事习作单元：以“一次难忘的活动”（四年级）为例（一）教学目标与重难点目标：按“活动前-活动中-活动后”的顺序叙述，运用“点面结合”的场面描写，突出“难忘”的原因；学会将个人感受与场景描写结合。重难点：条理清晰地还原活动过程，“点”（个人/个别细节）与“面”（整体场面）的有机结合。（二）教学策略1.思维导图理顺序：引导学生回忆活动（如拔河、运动会、义卖），用思维导图梳理“准备-高潮-结束”的关键节点，标注“想写的细节”（如“拔河时手心的汗”“队友的呐喊”）。2.范文示范悟方法：以《难忘的拔河比赛》（附后）为例，分析“点面结合”：面描写（全班拔河的整体场面：“绳子像一条巨龙，在我们手中来回拉扯”）+点描写（“我”的紧张、队友的鼓励）；圈画“心理描写（‘我的心像被揪住了，连呼吸都忘了’）”，体会如何通过个人感受增强“难忘”的感染力。3.仿写片段夯基础：先写“活动中的一个小场景”（如“义卖时的叫卖声”“接力赛的交接棒瞬间”），要求包含“一个整体画面+一个个人细节”。4.修改升格添温度：引导学生在习作中添加“五感描写”（如拔河时的呐喊声、手心的粗糙感），让场景更鲜活。（三）范文示例：《难忘的拔河比赛》阳光把操场晒得滚烫，我们班和（3）班的拔河比赛，就像一场点燃热情的火焰，在欢呼声中拉开了序幕。比赛前，班长把我们叫成一个圈：“脚抵脚，腰挺直，听我口号一起用力！”我们的手紧紧抓住粗麻绳，掌心被磨得又痒又疼，可谁也不肯松开。随着哨声响起，绳子像一条巨龙，在我们手中来回拉扯。我看见排头的大力士阿凯，脸憋得通红，额头上的青筋都鼓起来了；旁边的小冉，辫子被汗水粘在脖子上，却死死咬着牙，眼睛里像燃着一团火。“加油！加油！”全班的呐喊声快把天空掀翻了，我的心像被揪住了，连呼吸都忘了，只觉得手心的汗把绳子浸得更滑了。突然，我脚下一滑，身体往前倒去。就在这时，身后传来阿凯的吼声：“稳住！我们能赢！”我猛地站稳，用尽全身力气往后拉——绳子上的红布条，终于一点点向我们这边移动！当哨声再次响起时，我们都瘫在地上，笑着、叫着，任由汗水流进眼睛里。这场拔河比赛，就像一颗种子，在我心里种下了“团结”的力量。每当我遇到困难想放弃时，耳边总会响起那天的呐喊，眼前总会浮现出队友们通红的脸。（四）范文点评本文以“拔河比赛”为载体，结构完整：按“赛前-赛中-赛后”顺序推进；点面结合：既描写“全班拔河的整体场面”（面），又聚焦“我”的紧张、阿凯的坚持（点），让场景立体可感；情感深刻：将“难忘”的原因（团结的力量）融入细节，结尾的比喻升华主题，使“难忘”有了精神内涵。三、写景习作单元：以“家乡的四季”（五年级）为例（一）教学目标与重难点目标：按季节顺序描写家乡景色，运用“视觉、听觉、嗅觉、触觉”多角度描写，融入喜爱之情；学会用比喻、拟人等修辞增强画面感。重难点：多角度观察与描写的融合，情感自然渗透（而非生硬抒情）。（二）教学策略1.感官观察拓思路：开展“校园寻秋”活动，让学生用“眼睛看（银杏叶的形状）、耳朵听（风吹树叶的声音）、鼻子闻（桂花的香气）、手触摸（草叶的质感）”记录体验，形成“感官观察单”。2.范文赏析学表达：分析《家乡的四季》（附后），关注“季节顺序+多角度描写+修辞运用”：春天“油菜花像金色的海浪，风一吹，就送来甜甜的香”（视觉+嗅觉）；夏天“池塘里的荷花撑开粉扑扑的伞，青蛙在伞下开演唱会”（视觉+听觉+拟人）；引导学生模仿句式，写“家乡的一个季节”。3.片段创作显个性：要求学生选择“最爱的季节”，用“多角度+修辞”写一段200字的片段，如“秋天的稻田”“冬天的雪”。4.互评润色增诗意：用“我喜欢_____句，因为它让我仿佛看到/听到/闻到了_____”的句式点评，建议添加“动态描写”（如“稻穗弯腰”“雪花跳舞”）让画面更灵动。（三）范文示例：《家乡的四季》我的家乡，是江南水乡里的一颗明珠，四季都有它独特的模样。春天，田野是金色的海洋。油菜花从土里探出头，一朵挨着一朵，像给大地盖上了绣花的毯子。风一吹，花海就漾起波纹，甜甜的香气混着泥土的清新，直钻我的鼻子。我和小伙伴们会追着蝴蝶跑，直到夕阳把我们的影子拉得老长。夏天，池塘成了热闹的舞台。荷花撑开粉扑扑的伞，有的花瓣上还挂着晶莹的水珠，像刚哭过的小姑娘。青蛙蹲在荷叶上，“呱呱”地开演唱会；蝉在柳树上扯着嗓子喊，连空气都被晒得发烫，却烫不坏我们捉鱼虾的快乐。秋天，稻田换上了金黄的衣裳。稻穗沉甸甸地弯着腰，像在给土地鞠躬。我最爱光着脚走在田埂上，稻叶擦过脚踝，痒痒的；风里飘着稻谷的香，奶奶说，那是丰收的味道。冬天，雪花给家乡披上了白纱。屋顶、树枝、小河都睡在雪被子里，安静极了。我和弟弟堆的雪人，戴着爸爸的旧草帽，正对着我们笑呢。伸手接住一片雪花，凉凉的，还没看清它的形状，就化在掌心里了。家乡的四季，是我心里最美的画，画里藏着我的童年，藏着我对这片土地的爱。（四）范文点评本文以“季节顺序”为线索，多角度描写贯穿始终：春天的“视觉（金色花海）+嗅觉（甜甜香气）”、夏天的“视觉（粉荷）+听觉（蛙鸣蝉叫）”、秋天的“触觉（稻叶擦脚踝）+嗅觉（稻谷香）”、冬天的“视觉（雪景）+触觉（雪花的凉）”，让四季画面鲜活可感；修辞灵动：拟人（荷花“撑伞”“哭”）、比喻（稻田“鞠躬”）赋予景物生命；情感真挚：将对家乡的爱融入四季场景，结尾的“画”与“爱”自然呼应，毫无刻意之感。四、状物习作单元：以“我的心爱之物”（三年级）为例（一）教学目标与重难点目标：介绍心爱之物的“外形、来历、喜爱的原因”，运用细节描写展现特点；学会将“来历故事”与“情感”结合，让物品有温度。重难点：外形描写的顺序（如从整体到局部），来历故事的生动叙述（而非流水账）。（二）教学策略1.实物激活表达：开展“心爱之物分享会”，学生带来物品（玩偶、书签、植物等），用“它是_____，我喜欢它因为_____”的句式介绍，重点说“外形细节”（如“小熊的耳朵是粉色的，摸起来毛茸茸的”）。2.范文引导搭结构：分析《我的小熊玩偶》（附后），明确结构：外形（整体→局部）→来历（故事）→情感（具体事例）；圈画“外形描写”（“毛绒绒的身体，耳朵上的小蝴蝶结”）和“情感事例”（“生病时它陪我”），体会如何让物品“活”起来。3.口头作文练逻辑：让学生先“口头介绍”心爱之物，要求包含“外形+来历+一个小事例”，同学用“我记住了_____，因为_____”反馈，强化重点。4.写作修改注情感：引导学生在“来历部分”添加“当时的心情”（如“生日那天，我拆开礼物，眼睛一下子亮了”），让故事更动人。（三）范文示例：《我的小熊玩偶》我的心爱之物，是一只叫“朵朵”的小熊玩偶。它有一身雪白雪白的绒毛，摸起来像云朵一样软；耳朵尖尖的，上面系着一个粉色的蝴蝶结，风一吹，蝴蝶结就会轻轻晃动，像在跳舞。它的眼睛是黑亮的纽扣，总是笑眯眯地看着我，好像在说：“别害怕，我会陪着你。”朵朵是我七岁生日时，妈妈送给我的。那天，我刚吹灭蜡烛，妈妈就把它放在我怀里。我抱着它，觉得心里暖烘烘的，连蛋糕的甜都比不上这份惊喜。去年冬天我生病住院，病房里冷冷清清的。晚上我害怕得睡不着，就把朵朵放在枕头边。它的绒毛贴着我的脸，软软的，好像在给我讲睡前故事。我摸着它的耳朵，想起妈妈说的“朵朵会替我陪着你”，眼泪就不那么涩了。第二天醒来，我发现它的蝴蝶结歪了，就像它也熬了一夜，陪着我等天亮。现在，朵朵就摆在我的床头。每天放学回家，我都会抱抱它，把学校里的趣事讲给它听。它是我的好朋友，也是我的小太阳，照亮我所有孤单的时光。（四）范文点评本文以“小熊玩偶”为线索，结构清晰：外形（整体→局部，从绒毛到耳朵、眼睛）→来历（生日礼物）→情感（生病陪伴）；细节生动：外形描写（“绒毛像云朵”“蝴蝶结跳舞”）让玩偶形象立体；情感真挚：通过“生病时的陪伴”这一典型事例，将对玩偶的喜爱转化为“温暖的依靠”，结尾的“小太阳”比喻既呼应前文，又升华了情感。五、想象习作单元：以“未来的学校”（四年级）为例（一）教学目标与重难点目标：大胆想象“未来学校”的样子，从“建筑、课程、设施”等方面构思，用具体场景（如“上课、课间”）体现功能；想象需“合理”（结合现有科技趋势）且“有创意”。重难点：想象的逻辑性（避免天马行空），场景描写的细节（如“智能教室如何运作”）。（二）教学策略1.科技情境激兴趣：播放“未来科技”视频（如磁悬浮列车、智能机器人），讨论“科技会怎样改变学校”，记录“奇思妙想”（如“会飞的教室”“能变场景的操场”）。2.范文参考明逻辑：分析《未来的学校》（附后），关注“想象的合理性”：智能教室（自动调温、桌椅变形）基于“智能家居”趋势；空中操场（磁悬浮、场景切换）结合“磁悬浮技术”；引导学生思考“我的想象有什么科技依据”。3.片段创作展创意：选择“未来学校的一个场景”（如教室、食堂、图书馆），用“科技功能+具体细节”描写，如“食堂的机器人厨师如何做菜”“图书馆的电子书如何互动”。4.修改完善增细节：要求学生在场景中添加“人的活动”（如“我在未来教室上课的经历”），让想象更具生活感。（三）范文示例：《未来的学校》清晨，我的智能手环轻轻震动：“主人，该去未来学校啦！”我按下手环上的“学校”按钮，一辆像胶囊一样的飞行器就停在窗边。坐进去，飞行器悄无声息地起飞，窗外的景色像电影一样闪过——哦，原来学校建在云朵上！走进校门，机器人向导“小艾”就迎上来：“欢迎来到星梦学校！今天的课程是‘太空种植’和‘历史穿越’。”我跟着小艾来到教室，哇，这里的桌椅会根据我的身高自动调整，墙壁是一块巨大的屏幕，老师的影像从屏幕里走出来，笑着说：“同学们，今天我们要去火星种土豆！”话音刚落，教室的地板缓缓下沉，我们的桌椅变成了悬浮舱，载着我