黄山奇石专题教学课件与活动设计

黄山奇石专题教学课件与活动设计一、教学价值定位：从景观认知到素养生长黄山奇石作为自然与人文交融的典型载体，兼具地质科普、文学审美、艺术创作的多元教育价值。在语文教学中，它是训练观察与表达的鲜活素材；在科学探究中，可揭示花岗岩地貌的演化奥秘；在美育实践中，能唤醒学生对“形神兼备”自然美的感知。本专题设计以“感知—探究—创生”为线索，搭建跨学科学习支架，让学生在触摸奇石纹理、解构地质密码、编织想象故事的过程中，实现知识建构与精神成长的双向突破。二、教学目标体系：三维度的能力生长（一）知识与认知1.辨识“仙桃石”“猴子观海”等典型奇石的形态特征，梳理其命名逻辑（形似、神似、传说关联）。2.了解黄山花岗岩地貌的形成原理（地壳运动、风化侵蚀、冰川作用的综合影响），建立“自然雕塑”的科学认知。（二）过程与方法1.掌握“定点观察—特征提取—联想表达”的观察方法，能用比喻、拟人等修辞描述奇石形态。2.通过小组合作探究，尝试用简易实验（如石膏模型模拟风化）验证地质成因假说。（三）情感与审美1.激发对黄山自然景观的热爱，树立“保护地质遗迹”的环保意识。2.感悟“石之奇”与“文之美”的共生关系，提升对自然意象的艺术鉴赏力。三、课件设计：沉浸式的奇石探秘之旅（一）情境唤醒：云海中的奇石请柬以4K航拍视频《黄山晨韵》开篇，镜头掠过翻腾的云海，定格在“猴子观海”的剪影上。伴随悠扬的《平湖秋月》古琴曲，教师提问：“这片云海中的‘神秘来客’，会有着怎样的故事？”用动态情境打破课堂边界，让学生带着好奇走进奇石世界。（二）奇石档案库：形态·成因·文化1.经典奇石解析：为“仙桃石”“仙人指路”等5种核心奇石建立“三维档案”——形态层：高清特写图+手绘轮廓线，引导学生用“像____（事物）+动作/姿态”的句式描述（如“猴子像蹲坐在山顶，一动不动地望着云海”）。成因层：嵌入微动画《花岗岩的变身记》，展示岩浆冷却→地壳抬升→风化剥蚀的过程，配套“地质小侦探”任务：对比不同奇石的纹理，推测其受风化作用的差异。文化层：关联徐霞客游记片段、古代题刻拓片，讲述“飞来石”的民间传说，让学生发现“奇石命名里的文学想象力”。2.拓展观察窗：呈现“梦笔生花”“金鸡叫天都”等冷门奇石的组图，设置“奇石发现者”挑战：用课文中学到的方法，为新奇石命名并撰写“观察笔记”。（三）思维碰撞场：争议与想象抛出开放性问题：“‘猴子观海’的‘海’，是真的大海吗？古人为何这样命名？”展示黄山云海与东海的对比图，引导学生从地理环境（黄山多雾）、文化心理（山海意象的诗意投射）双重视角分析，理解“自然景观”与“人文解读”的互动关系。四、活动设计：从课堂体验到生活实践（一）观察体验：触摸“石头的温度”准备3D打印的“仙桃石”“猴子观海”模型（表面模拟花岗岩纹理），让学生闭眼触摸后描述“触感记忆”（粗糙/光滑、棱角/圆润），再对照实物图修正观察描述。此活动将视觉认知延伸到触觉体验，深化对“形态特征”的多元感知。（二）创作表达：奇石的“二次生命”1.绘画与故事：以“奇石童话”为主题，学生选择一块奇石，为其创作“自白书”（如《我是仙桃石：从岩浆到山顶的三百万年》），融合科学知识与文学想象。2.命名与设计：为未命名的奇石拍摄创意照片（变换角度、添加道具），用诗意语言命名（如“老僧采药”可命名为“时光的药篓”），并说明命名中的“形神关联”。（三）探究实践：解密“石头的前世今生”分组开展“风化模拟实验”：材料：石膏块（模拟花岗岩）、喷壶（模拟降水）、吹风机（模拟风力）、砂纸（模拟摩擦）。任务：设计实验方案，观察不同外力作用下石膏块的形态变化，记录“奇石形成日志”，并对比黄山奇石的真实形态，推测其主要成因。五、教学评价：多元视角下的成长见证（一）过程性评价观察记录表：记录学生描述奇石时的修辞运用、特征提取的准确性（如是否关注到“仙桃石的倾斜角度”“猴子的蹲坐姿态”）。实验报告单：评价小组实验设计的逻辑性、结论推导的科学性（如能否区分“风化”与“侵蚀”的不同作用）。（二）成果性评价创意作品集：评选“最佳奇石童话”“最具诗意命名”，关注作品中科学知识与文学想象的融合度。地质小论文：评价学生对“花岗岩地貌成因”的理解深度，是否能用通俗语言解释专业概念。（三）反思性评价通过“奇石学习日志”，引导学生反思：“哪块奇石的故事最打动你？它让你重新认识了‘自然’与‘人文’的关系吗？”关注情感态度的真实变化。六、学科融合建议：打破边界的学习场语文+科学：将地质成因的说明文字转化为“奇石的成长日记”，训练科学小品文的写作。美术+语文：用水墨晕染技法创作“奇石意境图”，配写七言小诗，践行“诗中有画，画中有诗”。德育+环保：结合“世界地质公园”保护案例，讨论“如何让奇石的美永续存在”，形成环保倡议书。结语：让奇石成为素养生长的支点黄山奇石的教学，不应止步于“认识几块石头