小学语文节日文化教学活动方案

一、活动的价值定位与目标架构节日文化是中华优秀传统文化的鲜活载体，小学语文教学中融入节日文化，既能夯实语言文字运用能力，又能厚植文化自信。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文化自信”“语言运用”等核心素养要求，本次活动以“感知节日意涵，传承文化基因”为核心，构建三维目标：（一）知识目标引导学生梳理春节、端午、中秋、重阳等传统节日的习俗脉络，理解习俗背后的文化内涵（如春节的“辞旧迎新”、端午的“追思与祈福”），积累节日相关的诗词、谚语、民间故事。（二）能力目标通过“探究—表达—实践”的活动链，提升学生的信息整合能力（如整理节日资料）、语言表达能力（如讲述节日故事、创作节日童谣）、合作探究能力（如小组设计节日活动方案）。（三）情感目标在沉浸式体验中，激发学生对传统节日的热爱，增强对中华文化的认同感与传承意识，初步形成“尊重多元文化、践行文化传承”的责任意识。二、活动准备：从文本到生活的资源整合（一）教材与学情分析梳理小学语文教材中涉及节日的文本（如《北京的春节》《端午粽》），结合学生已有的节日生活经验（如家庭过年的习俗），确定活动的切入点：低年级侧重“体验式感知”，中高年级侧重“探究式理解”。（二）教具与素材准备1.视觉素材：精选节日主题的纪录片片段（如《中国年》中贴春联、舞龙的场景）、非遗传承人制作传统手工艺品的视频（如端午香囊、中秋花灯）。2.实物与道具：准备春节的窗花、红包，端午的艾草、五彩绳，中秋的月饼模具，重阳的茱萸书签等，创设真实的文化情境。3.文本资源：整理《节日里的中国》系列绘本、《千家诗》中节日主题诗词，以及地方特色节日的民俗故事（如岭南的“行花街”）。（三）学生前置任务1.“节日记忆”访谈：采访长辈，记录一个家族传承的节日习俗（如奶奶的“除夕守岁饺子馅的故事”）。2.“节日符号”收集：用绘画或照片记录生活中见到的节日元素（如春节的春联、端午的龙舟），并标注其寓意。三、活动实施：沉浸式体验与语文素养的融合（一）情境导入：唤醒节日记忆播放《春节序曲》的片段，同时展示学生收集的“节日符号”照片，教师引导提问：“这些符号里藏着哪些温暖的节日故事？你最期待哪个节日的仪式？”通过声音、图像的多维刺激，激活学生的生活经验，自然切入活动主题。（二）分组探究：解码节日文化将学生分为“春节组”“端午组”“中秋组”“重阳组”，每组围绕核心任务开展探究，任务设计兼顾语文要素与文化体验：1.春节组：“年俗里的语文密码”文化探究：对比老舍《北京的春节》与家乡年俗的异同，用思维导图梳理“腊八—除夕—元宵”的习俗逻辑（如“腊八熬粥”蕴含的“敬祖祈福”内涵）。语言实践：模仿《北京的春节》的语言风格，描写“家乡的除夕夜”，重点刻画一个习俗细节（如“妈妈贴春联时，红纸在风中微微颤动，像极了跳动的火苗”）。2.端午组：“诗词中的家国情怀”文化探究：搜集屈原《离骚》片段、苏轼《浣溪沙·端午》等诗词，小组合作解读“龙舟”“艾草”“粽子”的意象，理解“追思先贤”与“驱邪祈福”的双重文化意义。语言实践：创作三句半童谣《端午谣》，融入端午习俗与文化精神（如“五月五，过端午，艾草香满堂，龙舟竞飞渡，怀古！”）。3.中秋组：“月光下的文化哲思”文化探究：结合《嫦娥奔月》《吴刚伐桂》的传说，讨论“中秋赏月”的文化内涵（团圆、思念、对宇宙的敬畏），对比不同民族的中秋习俗（如傣族的“拜月节”）。语言实践：以“中秋月·家国情”为主题，写一封给戍边战士的信，用诗意的语言描绘月光，表达对“家国团圆”的理解。4.重阳组：“敬老行动的创意表达”文化探究：分析王维《九月九日忆山东兄弟》中“登高”“插茱萸”的习俗演变，结合现代“老年节”的意义，讨论“敬老”文化的传承与创新。语言实践：小组设计“重阳敬老行动方案”，用流程图呈现活动步骤（如“校园敬老日”的策划：邀请退休教师讲故事→学生表演敬老主题短剧→赠送自制茱萸书签）。（三）展示交流：多元表达与文化共鸣各小组采用创意形式展示探究成果，实现“语文能力+文化理解”的融合呈现：春节组：编排“年俗情景剧”，用方言演绎家乡除夕的习俗，台词融入自己创作的描写片段。端午组：举办“端午诗会”，朗诵原创童谣与经典诗词，用手势舞表现“龙舟竞渡”的节奏。中秋组：制作“月光札记”手抄报，展示书信作品与不同民族中秋习俗的插画，设置“家国团圆”讨论角。重阳组：发布“敬老行动倡议书”，用图文并茂的海报呈现方案，现场邀请同学签名响应。（四）总结升华：从节日到文化的传承教师引导学生提炼各节日的核心精神（春节的“新生”、端午的“坚守”、中秋的“团圆”、重阳的“感恩”），追问：“这些精神如何在我们的生活中延续？”结合学生的倡议，布置“文化传承微行动”：春节为家人写春联，端午教弟弟包粽子，中秋给远方亲人寄月光信，重阳陪老人登高。四、评价与延伸：让文化浸润日常（一）多元评价体系1.过程性评价：采用“小组互评+教师观察”，关注学生在探究中的合作表现（如资料整理的细致度、发言的逻辑性）、创意表达的生动性（如情景剧的台词感染力、童谣的韵律感）。2.成果性评价：从“文化理解深度”（如是否把握习俗的精神内涵）、“语文表达质量”（如描写是否生动、倡议是否清晰）两个维度，用星级制评价学生的作品（如手抄报、书信、倡议书）。（二）活动延伸设计1.家庭实践：开展“传统节日家庭日”，用照片或视频记录与家人共度节日的场景，在班级“文化角”展览。2.校园活动：策划“节日文化周”，设置“春节庙会”（学生摆摊写春联、捏面人）、“端午诗会”“中秋灯谜会”等主题活动，形成校园文化品牌。3.社会调研：中高年级学生分组调研“家乡节日习俗的变迁”，撰写调研报告，为非遗保护部门提供建议（如“如何让年轻一代喜欢上端午龙舟”）。五、活动实施的注意事项1.文化尊重原则：在对比不同民族、地域的节日习俗时，引导学生理解文化的多样性，避免用“优劣”评判，如尊重回族“开斋节”与汉族“春节”的文化差异。2.分层指导策略：针对低年级学生，简化探究任务（如用贴纸制作“节日习俗链”）；中高年级侧重思维深度（如分析习俗的