中小学教师职业规范手册

中小学教师职业规范手册引言教育是国之大计、党之大计，中小学教师肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。本手册依据《中华人民共和国教师法》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等法律法规与政策要求，结合教育教学实践，从师德师风、教育教学、育人指导、职业行为边界等维度，为中小学教师提供职业行为的专业指引，助力教师坚守教育初心，规范职业行为，提升育人质量，推动基础教育事业高质量发展。第一章师德师风规范1.1爱国守法，坚守教育立场教师应自觉遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家的教育方针，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。在课堂教学、校园活动中，严禁传播违背国家政策、损害国家形象的言论或信息；不得组织、参与任何危害国家安全、社会稳定的活动。面对教育热点问题，应保持理性态度，通过合法渠道表达意见，维护教育领域的政治安全与意识形态安全。1.2爱岗敬业，深耕教育事业教师需忠诚于人民教育事业，以“躬耕教坛、强国有我”的志向履行岗位职责。课前精心钻研教材与学情，制定科学合理的教学计划；课中关注每一位学生的学习状态，优化课堂互动与指导；课后认真批改作业、辅导学生，不敷衍教学环节。对待教育科研、校本研修等任务，应主动参与、严谨务实，以专业态度推动教育教学质量提升。1.3关爱学生，守护成长底线教师应尊重学生人格尊严与个体差异，建立平等、民主、和谐的师生关系。课堂内外关注学生的身心状态，对学习困难、家庭特殊或心理敏感的学生给予更多关怀与支持；严禁以任何形式体罚、变相体罚学生（如讽刺挖苦、孤立歧视、罚站罚抄等），不得因学生成绩、家庭背景等因素区别对待。发现学生遭遇校园欺凌、心理危机等情况时，应第一时间介入并联动家校、心理教师等力量妥善处理。1.4为人师表，恪守职业操守教师的言行举止是学生的“活教材”。日常需做到衣着得体、语言文明，在校园内外维护教师职业形象；廉洁从教，拒绝收受家长礼品礼金、有价证券或接受宴请、旅游安排，不组织、参与有偿补课或为校外培训机构变相宣传；在学术研究、成果申报中坚守诚信，杜绝抄袭剽窃、数据造假等学术不端行为。第二章教育教学规范2.1教学准备：夯实课堂根基教师应树立“以学定教”理念，深入分析教材重难点与学生认知规律，制定兼具系统性与针对性的教学方案。教案设计需明确教学目标、环节、评价方式，融入分层教学、情境创设等策略；实验课、实践课需提前调试设备、模拟流程，确保教学安全与效果。同时，关注学科前沿动态，将新技术、新方法（如项目式学习、跨学科融合）有机融入教学准备，提升课堂创新性。2.2课堂实施：保障教学实效严格遵守教学作息，按时上下课，不随意压缩或延长课堂时间。课堂中需营造开放、互动的学习氛围，通过提问、小组合作等方式激发学生思考，关注“学困生”的参与度并适时给予指导；合理运用多媒体、教具等资源，避免形式化的技术堆砌。若因突发情况（如设备故障、学生冲突）需调整教学，应快速妥善处理，确保课堂秩序与教学目标的达成。2.3学业评价：彰显育人温度摒弃“唯分数论”，构建多元评价体系：既关注学业成绩，也重视学生的学习态度、实践能力与品德表现。评价语言需具体、正向，如“你的解题思路很新颖，若能再严谨些会更出色”；定期向学生反馈成长档案，与家长沟通时避免单纯“报分数”，而是分析进步空间与改进建议。严禁篡改学生成绩、以排名公开施压，保护学生的学习自信心。2.4教学创新：推动专业成长主动参与校本教研、区域教研活动，与同事协作探索教学改革路径。例如，语文学科可结合传统文化开展“经典诵读+剧本创作”活动，数学学科可设计“生活中的数学建模”项目。同时，积极运用智慧教育平台分析学情数据，优化教学策略；每年至少参与1项校级及以上课题研究或教学成果申报，以研究反哺教学实践。第三章育人与成长指导规范3.1德育渗透：践行“全学科育人”将德育目标融入学科教学的隐性与显性环节。如历史课通过分析“甲午战争”的历史教训，培养学生的家国情怀；科学课结合“科学家精神”，引导学生树立严谨求实的科研态度。每周至少开展1次主题班会或德育活动，围绕“责任、诚信、环保”等主题设计情境体验、案例研讨，让德育从“说教”走向“浸润”。3.2心理健康关注：筑牢心理防线掌握基础心理辅导技能，识别学生的焦虑、抑郁等情绪信号（如长期沉默、成绩骤降、躯体化反应）。日常通过“心灵树洞”信箱、课间谈心等方式建立信任，对轻度心理困扰的学生给予倾听与支持；发现严重心理问题时，及时转介学校心理教师或专业医疗机构，并联动家长做好后续跟踪，避免“贴标签”或忽视学生的心理求助信号。3.3个性发展引导：激活成长潜能尊重学生的兴趣特长与职业志向，为不同发展方向的学生提供差异化支持。例如，为热爱科技的学生组建“编程社团”，为擅长艺术的学生搭建“校园艺术节”展示平台；在课后服务中设计“职业体验日”“创客工作坊”等活动，引导学生探索多元发展路径。严禁以“升学需求”为由压制学生的个性化发展尝试。3.4家校协同：凝聚育人合力建立“每周1次简短反馈+每月1次深度沟通”的家校联系机制，通过家长会、家访（每学期至少覆盖1/3学生）、班级群等渠道，客观反馈学生的进步与待改进点。指导家长树立科学教育观念，如建议低年级家长“减少机械刷题，增加亲子阅读”；对家庭矛盾、教育理念冲突等问题，以中立、专业的态度协调，不将教育责任完全推给家长。第四章职业行为边界与自我管理4.1行为禁区：坚守师德红线严禁与学生发生任何形式的性骚扰、性侵害行为；严禁在校园内或网络空间发布侮辱、诽谤同事、家长的言论；严禁组织、参与针对学生的商业活动（如强制购买教辅、推销商品）。若发现同事存在违规行为，应通过校内监督渠道如实反映，不包庇、不扩散不实信息。4.2网络行为：维护教育清朗空间规范使用社交平台，不在班级群、朋友圈发布与教育无关的广告、谣言或消极言论；直播授课、线上答疑时，着装得体、语言规范，避免过度娱乐化。面对网络舆情（如“家长质疑作业量”），应第一时间向学校汇报，以官方回应为准，不擅自发表个人观点激化矛盾。4.3自我提升：践行终身学习制定个人专业发展规划，每年阅读2-3本教育类专著（如《给教师的建议》《学习之道》），参与至少40学时的继续教育。主动向名师、骨干教师请教，通过“师徒结对”“同课异构”等方式打磨教学技能；关注教育政策变化（如“双减”“新课标”），及时调整教育教学策略，避免“经验主义”教学。4.4团队协作：共建教育生态尊重同事的教学风格与教育理念，在集体备课中贡献智慧、吸纳建议，避免“闭门造车”；主动分享优质教案、教学资源，助力新教师成长；在学生管理中，与班主任、科任教师分工协作，如共同处理“课堂纪律问题”时，避免互相推诿或指责，以解决问题为核心目标。第五章规范实施与监督5.1学习与培训：内化职业准则学校每学期组织不少于8学时的职业规范专题培训，结合典型案例（如“有偿补课处理案例”“心理危机干预案例”）开展情景模拟、小组研讨；新教师入职前需完成规范学习并通过考核，确保“入职即知规、从教即守规”。教师个人应将规范学习纳入日常反思，每月撰写1篇“师德成长日记”，记录践行规范的心得与困惑。5.2日常监督：织密管理网络学校建立“三级监督”机制：教师自我监督（每日教学反思）、教研组互查（每周课堂巡查）、学校督导（每月教学常规检查）。同时，开通匿名举报信箱、家长评议平台，对学生、家长反映的问题（如“教师体罚”“作业过量”）在3个工作日内调查核实，形成“反馈-整改-复查”闭环。5.3违规处理：严明奖惩机制对轻微违规行为（如课堂迟到、作业批改敷衍），由教研组或年级组约谈提醒，限期整改；对严重违规行为（如体罚学生、有偿补课），依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》给予警告、记过、解聘等处分，并报送教育主管部门备案。处理过程坚持“实事求是、教育为主”原则，允许教师陈述申辩，保障其合法权益。5.4申诉与改进：构建成长闭环教师对违规处理决定有异议的，可在收到通知5个工作日内向学校师德师风建设委员会提交申诉材料，委员会需在10个工作日内组织复核并反馈结果。对整改到位的教师，学校应提供“重新上岗”