文言文《马说》教学设计与考试题目

文言文《马说》教学设计与考试题目一、《马说》教学设计（一）教学定位与目标《马说》为韩愈“杂说”名篇，以马喻人、托物言志，揭露封建时代人才埋没之痛，寄寓作者对“伯乐”的呼唤。教学需达成三维目标：文言素养：掌握“食、见、邪”通假字，“奴隶人、安”古今异义，“策、尽”词类活用；辨析“之、其”虚词用法。文本解读：梳理“伯乐—千里马—食马者”的象征体系，理解“托物寓意”的论证逻辑。价值建构：体会作者愤懑之情，辩证思考“人才与机遇”的关系，树立主动展才的意识。（二）教学重难点重点：文言字词迁移运用，文章“托物言志”的主旨提炼。难点：虚词“之（定语后置标志/主谓间取独）”“其（反问/推测语气）”的语境辨析；“千里马命运”的社会隐喻解读。（三）教学过程设计1.情境导入：以典启思讲述“伯乐相马”典故后设问：“若千里马未遇伯乐，会否沦为‘骈死于槽枥之间’的凡马？”关联现实中“人才被埋没”的现象，引发学生对“识才”与“成才”关系的思考，自然导入课文。2.初读课文：文言筑基诵读正音：教师范读（强调“食（sì）马者”“才美不外见（xiàn）”“其真无马邪（yé）”的读音），学生跟读，感知节奏与语气。文意疏通：学生结合课下注释自主翻译，小组合作解决疑难。教师重点点拨：通假字：“食”通“饲”（喂养）、“见”通“现”（表现）、“邪”通“耶”（语气词）；古今异义：“奴隶人”（古义：奴仆；今义：被压迫阶级）、“安”（古义：怎么；今义：安全）；词类活用：“策之不以其道”中“策”（名词作动词，用马鞭驱赶）、“食之不能尽其材”中“尽”（使动用法，使……竭尽）。3.精读探究：文本深析形象解码：引导学生批注“千里马”“伯乐”“食马者”的行为与命运，明确象征意义（千里马：人才；伯乐：识才者；食马者：愚妄的统治者）。论证逻辑：梳理“论点（世有伯乐，然后有千里马）—论据（千里马被埋没的现状、原因）—结论（其真不知马也）”的层进结构，体会“托物言志”的论证艺术。情感体悟：从“祗辱于奴隶人之手”的惋惜，到“安求其能千里也”的愤懑，再到“其真不知马也”的讽刺，通过朗读揣摩作者情绪变化，理解“怀才不遇”的时代之痛。4.拓展思辨：古今对话组织辩论：“‘先有伯乐，后有千里马’是否符合现代社会人才成长规律？”引导学生结合“职场竞争”“自我营销”等现实案例，辩证分析“机遇”与“能力”的关系，树立“主动展才+等待机遇”的双维人才观。5.课堂小结：方法迁移学生总结文言知识（通假、活用、虚词）与文本主旨，教师提炼“托物言志”的写作技巧（以物喻人—挖掘象征—寄托情志），布置作业：必做：背诵并默写全文，完成文言基础训练；选做：以《假如我是千里马》为题，写一篇短评，探讨当代人才的“自我突围”之路。二、《马说》考试题目设计（一）文言基础题（每题3分，共15分）1.实词释义：解释下列句中加点词的含义。（1）祗辱于奴隶人之手（祗：________）（2）食马者不知其能千里而食也（食：________）（3）策之不以其道（策：________）（4）其真无马邪（邪：________）2.虚词辨析：下列句中“之”的用法与“马之千里者”不同的一项是（）A.蚓无爪牙之利（《劝学》）B.居庙堂之高则忧其民（《岳阳楼记》）C.无丝竹之乱耳（《陋室铭》）D.刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》）3.句子翻译：用现代汉语翻译下列句子。（1）世有伯乐，然后有千里马。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（二）文意理解题（每题4分，共8分）1.文章开篇“世有伯乐，然后有千里马”的论断有何作用？2.作者借“千里马”的遭遇，表达了怎样的思想感情？（三）拓展探究题（7分）结合现实生活，谈谈你对“千里马常有，而伯乐不常有”的理解。要求：观点明确，结合实例，逻辑清晰。参考答案（一）文言基础题1.（1）祗：同“只”，仅、只；（2）食：同“饲”，喂养；（3）策：用马鞭驱赶；（4）邪：同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。2.答案：C（解析：“马之千里者”中“之”为定语后置的标志；A、B项“之”同此用法；C项“之”为“主谓之间，取消句子独立性”；D项“之”为结构助词“的”。）3.（1）世上有了伯乐，然后才会有千里马。（2）想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？（二）文意理解题1.开篇点明“伯乐”与“千里马”的依存关系，既统领全文，又为后文“千里马被埋没”的论述埋下伏笔，暗含作者对“识才者稀缺”的批判。2.作者借千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，抒发了对人才被埋没、被摧残的愤懑，讽刺了统治者的愚妄无知，寄寓了对“伯乐”的强烈呼唤。（三）拓展探究题（示例）“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了“人才易得，识才者难遇”的普遍规律。在现代社会，“千里马”可通过“自我营销”主动破局（如自媒体人凭借作品“出圈”），但“伯乐”的价值仍不可替代（如企业HR挖掘潜力新人）。二者需双向奔赴：人才需打磨能力，机遇来临时主动展现；社会需营造“识才、爱才、用才”的环境，让更多“千里马”驰骋千里。设计说明：教学设计以