部编版六年级第三单元测试题集

部编版小学语文六年级上册第三单元测试题集（含梯度训练与教学导向）单元语文要素与命题导向本单元以“围绕中心意思写”“根据阅读目的选用恰当的阅读方法”为核心语文要素，包含《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文及“综合性学习：中华传统节日”“语文园地”。测试题设计紧扣“叙事有顺序、资料整合、非连续性文本解读”等能力点，兼顾基础积累、阅读理解与创意表达的梯度训练，既夯实字词句式等基础知识，又通过跨学科、生活化的情境考查语文综合运用能力。第一部分：基础积累与运用（35分）一、字词夯实（12分）1.根据语境写词语（4分）童年的游戏总是充满趣味：我们用毛笔杆做竹节人的（gēda），在课桌上（dǐyù）老师的“突袭”；也曾为了探索宇宙生命之谜，（sōují）各类科普资料，在笔记本上（xiángxì）记录猜想。2.多音字辨析（3分）（1）“斗”在“战斗”中读______，在“斗胆”中读______；（2）“攒”在“攒动”中读______，在“积攒”中读______。3.近义词配对（5分）抵御—（）全神贯注—（）猜测—（）别出心裁—（）类似—（）二、句式与逻辑训练（10分）1.句式转换（4分）原句：这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。（改为反问句）____________________________________________________2.仿写训练（结合《竹节人》“点面结合”写法）（6分）例：教室里的气氛瞬间沸腾了——有的同学踮着脚张望，有的拍着桌子叫好，还有的冲上去想抢过竹节人把玩一番。仿写“运动会百米冲刺现场”：____________________________________________________三、文学常识与综合性学习（13分）1.课文回顾（5分）（1）《竹节人》中，作者回忆了______、______两件趣事，表达了对童年游戏的______。（2）《故宫博物院》材料一按照______顺序介绍故宫，材料二的游览路线是______。2.综合性学习：“传统游戏的魅力”（8分）（1）请列举三种你了解的传统游戏（如竹节人、踢毽子等），并简要说明玩法：______。（2）设计一份“传统游戏调查问卷”，至少包含3个问题（示例：你最喜欢的传统游戏是什么？为什么？）：①________________________________________________②________________________________________________③________________________________________________第二部分：阅读理解（35分）一、课内精读（15分）（节选《竹节人》“老师玩竹节人”片段）只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。1.用“______”画出描写老师动作的句子，用“～～～”画出描写神态的句子。（4分）2.结合上下文，“忘乎所以”的意思是______，从这个词能体会到老师______。（4分）3.选段通过“点面结合”写法，“点”是______，“面”是______，这样写的好处是______。（7分）二、课外拓展（20分）阅读材料：《非遗剪纸里的“宇宙”》剪纸是中国民间艺术的瑰宝，而年轻剪纸艺人李梅却在传统剪纸中融入了“宇宙”元素。她用红纸剪出星云的漩涡、飞船的轮廓，甚至把“嫦娥奔月”的传说与现代航天科技结合——嫦娥的衣袂化作卫星的太阳能板，玉兔捣药的石臼变成月球车的舱门……李梅的工作室里，一面墙贴满了“宇宙剪纸”：有的作品以《天问》诗句为背景，剪纸呈现火星地貌；有的则用多层剪纸叠加，模拟黑洞的引力漩涡。“传统剪纸讲究‘虚实相生’，宇宙的浩瀚正好能用这种手法表现。”李梅说，“比如剪黑洞时，我会用镂空的黑色卡纸做背景，红色剪纸表现吸积盘，既保留传统剪纸的‘红’，又能体现宇宙的神秘。”1.李梅的剪纸有什么创新之处？（用原文语句回答）（4分）2.结合材料，说说“虚实相生”在李梅的“黑洞剪纸”中是如何体现的。（6分）3.请你为李梅的“宇宙剪纸”设计一句宣传语（要求：结合传统文化与科学精神，不超过20字）。（5分）4.联系本单元《宇宙生命之谜》的学习，你认为剪纸与科学探索有哪些共通之处？（5分）第三部分：习作表达（30分）题目：《______让生活更美好》（请从“阅读、运动、传统游戏、科技”等话题中选一个，或自拟主题）要求：1.围绕中心意思，运用“点面结合”的写法，选择具体事例（如一次游戏经历、一场阅读分享会）展开描写；2.融入自己的真实感受，做到详略得当，语句通顺；3.字数不少于500字。参考答案与评分标准第一部分基础积累与运用一、字词夯实1.疙瘩、抵御、搜集、详细2.（1）dòu、dǒu（2）cuán、zǎn3.抵御—抵抗；全神贯注—聚精会神；猜测—推测；别出心裁—独具匠心；类似—相似二、句式与逻辑训练1.这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，怎能不令人惊叹呢？2.示例：跑道上的气氛瞬间紧张起来——有的选手弓着腰蓄势待发，有的咬着牙调整呼吸，还有的盯着终点线眼神发亮。三、文学常识与综合性学习1.（1）做竹节人、玩竹节人、怀念与热爱（2）空间（方位）、午门→太和门→太和殿→……→神武门2.（1）示例：踢毽子（用脚连续踢起毽子，保持不落地）；跳皮筋（多人用皮筋摆出不同高度，边跳边唱童谣）；丢沙包（两人扔沙包，其他人躲避或接住得分）（2）示例：①你知道哪些传统游戏的历史故事？②传统游戏和电子游戏，你更喜欢哪种？为什么？③如果推广传统游戏，你觉得可以通过哪些方式？第二部分阅读理解一、课内精读1.动作句：双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词；神态句：全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看；他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。2.指老师玩竹节人时忘记了自己的身份和职责，沉浸在游戏中；体现了老师对竹节人的喜爱，也说明传统游戏的魅力。3.点：老师玩竹节人的细节；面：我们偷看时的整体感受；好处：既突出老师的投入，又从侧面烘托竹节人的吸引力，使场景更生动立体。二、课外拓展1.在传统剪纸中融入了“宇宙”元素，把“嫦娥奔月”的传说与现代航天科技结合。2.示例：“虚”指黑洞的引力漩涡（用多层剪纸叠加的镂空效果体现），“实”指吸积盘（用红色剪纸的具体形态表现）；黑色卡纸的背景（虚）与红色剪纸（实）相生，既保留传统剪纸的意境，又直观呈现宇宙的神秘。3.示例：剪纸裁宇宙，传统映星河。4.示例：都需要想象力（剪纸的创意、科学的猜想）；都追求“美”（剪纸的艺术美、科学的规律美）；都需要传承与创新（剪纸传承技艺、科学传承探索精神）。第三部分习作评分标准一类文（25-30分）：中心明确，点面结合得当，事例具体生动，情感真挚，语言流畅，结构清晰，无明显语病。二类文（18-24分）：中心较明确，能运用点面结合，事例较具体，情感较真实，语言较通顺，有少量语病。三类文（12-17分）：中心欠明确，点面结合不足，事例较单薄，语言欠通顺，语病较多。四类文（12分以下）：偏离主题，内容空洞，结构混乱，语言不通顺。教学导向与使用建议1.基础训练：针对“疙瘩”“抵御”等易错字词，可结合课文语境设计听写、造句训练；句式仿写可拓展到“校园活动”“家庭场景”等，强化“点面结合”的运用，引导学生从“个体细节”和“群体氛围”两个维度观察生活。2.阅读提升：课内阅读紧扣“写法赏析”，可拓展分析《竹节人》中“斗竹节人”的场面描写；课外阅读注重“跨学科整合”（如剪纸与科学、传统与现代的关联），培养学生“带着目的阅读”的意识，例如结合《宇宙生命之谜》的科学思维，分析非遗创新中的逻辑与想象。3.习作指导：可先