不同媒介材料在学前美术教育中的应用效果分析

摘要在学前教育的领域中，随着教育的不断更新和专业技术的发展，不同媒介材料在学前教育中所具备各自的优势和局限。通过研究传统媒介材料、废旧媒介材料、自然媒介材料、新型的媒介材料以及综合媒介材料的使用展现出不同的效果。本研究出这些不同类型的媒介不仅为学前美术教育注入了活力，还从不同的角度促进幼儿的审美力、想象力、创造力和动手能力的发展。可以根据幼儿不同年龄阶段进行对不同媒介的使用。同时也要注意幼儿过于依托数字媒介产生不良的影响，如视力健康、社会交往能力以及注意力持续时间不长等。建议在活动使用中科学选择与正确的组合媒介材料，着重于传统和新型媒介的使用平衡性，并且加强教师与家长的正确引导，以媒介材料最大化的教育价值，促进幼儿身心全面发展。关键词：媒介材料；学前美术教育；应用效果ABSTRACTInthefieldofearlychildhoodeducation,withthecontinuousupdatingofeducationandthedevelopmentofspecializedtechnologies,differentmediamaterialshavetheirownadvantagesandlimitationsinearlychildhoodeducation.Bystudyingtheeffectsoftraditionalmediamaterials,discardedmediamaterials,naturalmediamaterials,newmediamaterials,andintegratedmediamaterials,thisresearchhasfoundthatnewmediamaterialssignificantlystimulatechildren'sinterestinlearning,innovativethinking,andaestheticperceptionthroughinteractionandhigh-techcontent.Theuseofintegratedmediamaterialspromoteschildren'sartisticdevelopmentthroughdiversifiedintegration.However,over-relianceondigitalmediamayhaveadverseeffectsonchildren,suchasvisionhealth,socialinteractionskills,andshortattentionspans.Itisrecommendedtoscientificallyselectandcorrectlycombinemediamaterialsinactivities,focusingonthebalancebetweentraditionalanddigitalmedia,andtostrengthenproperguidancefromteachersandparentstomaximizetheeducationalvalueofmediamaterials,promotingthecomprehensivedevelopmentofchildren'smindandbody.Keywords:mediamaterials;preschoolarteducation;applicationeffect

目录TOC\o"1-3"\h\u29831摘要 27328Abstract 328187插图与附表清单 530790一、绪论 62590(一）研究背景 632509(二）研究目的与意义 611993（1）研究目的 62762（2）研究意义 612185（三）国内外研究现状 726041（五）研究方法 810848（1）文献法 826948（2）问卷调查法 862（3）案例分析法 84561二、不同媒介材料在学前美术教育中的应用特点 89546（一）学前美术教育 828471（二）媒介材料的分类与应用 9116711、传统媒介材料的应用 9252032、自然媒介材料的应用 9262633、废旧媒介材料的应用 9230244、新型媒介材料的应用 922485、综合媒介材料的应用 102312三、不同媒介材料在学前美术教育中应用效果分析 1011170（一）传统媒介材料应用效果 1015537（二）自然媒介的应用效果 1113855（三）废旧媒介材料的应用效果 1215986（四）新型媒介材料应用效果 136227（五）综合媒介材料应用效果 1515四、不同媒介材料在学前美术教育中应用策略与建议 1616109（一）不同媒介材料的比较 1610877(二)媒介材料选择原则 1731070（三）媒介材料应用方法 1824896（四）教师培训与指导建议 1929435五、结论与展望 1919670（一）结论与展望 194238（二）研究不足与展望 201197附录1 229507参考文献 24

插图与附表清单TOC\h\z\t"图,1,表,1"图3-1水墨画 14图3-2自然装饰物 15图3-3废旧工艺品 16图3-4新型材料绘画 17图3-5综合材料在美术教学的应用图例 19表4-1不同媒介类型对比表 19表4-2发展目标匹配表 20

绪论(一)研究背景中国《3-6岁儿童学习与发展指南》：强调"直接感知、实际操作、亲身体验"，推动传统媒介与新型媒介的融合研究。学前阶段是幼儿全面发展的关键时期，能够促进幼儿的创作力、想象力、审美能力和解决能力等多方面的发展。因此，要重视学前美术教育的地位，它不单是发展幼儿审美能力的有效平台，更是培养幼儿的创造能力以及想象力的重要渠道，让幼儿通过美术活动创作来自由地发挥自己的内心想法与情感的表达。同时，让幼儿学会解决问题的能力，促进他们的综合素质能力的发展。不同媒介材料在学前美术教育中与幼儿创作具有直接性的影响，当然不同的材料具有不同的特性和功能，能够激发幼儿不同的创作灵感和材料的运用能力。如运用纸张和不同色彩的颜料进行绘画，能够激发幼儿的色彩感知和运用能力；运用废旧物进行手工制作，能够培养幼儿的环保意识和创造能力等。随着教育理念的不断发展，我们要试图通过不同的媒介材料来丰富美术教育活动，以此来满足幼儿的发展需求。当然，媒介材料的运用需要遵循一定的原则，并且需要按照正确的方式来进行。同时，要根据幼儿的年龄特点和认知水平来选择合适安全的媒介材料，并引导幼儿正确合理地使用材料来进行创作。因此，在美术教育中，媒介材料的选择和应用是至关重要的，会直接影响到教育的效果。（二）研究目的与意义研究目的在学前美术教育中，运用丰富的媒介材料，均能在一定程度上激发幼儿的好奇心与兴趣，调动其主观能动性，让幼儿主动认识周围的世界。同时运用丰富的媒介材料可以激发幼儿的创造力及艺术审美能力，通过接触不同颜色、质地与特点的物体，可开阔幼儿的思维以及自由的表达内心世界，体会不同的艺术来提升幼儿的综合能力。因此，本研究希望通过分析研究，获得不同的媒介材料对幼儿创造力、审美能力、动手能力等方面的具体影响，为教师提供科学、合理的媒介材料选择和运用策略，以期帮助教师优化教学实践，激发幼儿参与美术活动的热情，全面提升幼儿的学前美术教育质量，推动幼儿获得身心全面发展。研究意义在学前美术教育中，教育者要根据幼儿的年龄特征和幼儿的认知发展，为其提供适宜的媒介材料，并鼓励幼儿通过观察、想象与创作等方式来表现与传达艺术的感受，在此过程中，幼儿不仅需要仔细观察，对材料的属性与特点进行感知与认知，还需要展开想象与创造，构思与完成作品。通过这样的方式，可以培养与提升幼儿的观察力、想象力和创造力，以此对幼儿的全面综合发展产生积极的影响。同时，也需要对媒介材料在学前美术教育中应用的价值进行深入探究，从而更好地发挥在美术教育中的作用，为幼儿的全面发展提供良好的帮助，也要对学前教育工作者提出新的要求，需要其不断更新自身理念，提升专业能力，从而更好地引导或指导幼儿进行艺术创作与学习。（三）国内外研究现状1.国内学前美术教育价值国内对各种媒介材料在学前美术教育中的应用研究主要集中于媒介材料多样化、文化传承、多学科融合及技术创新等。学前美术教育是运用多种媒介材料进行美术教育，主要以知网为主搜索学前美术教育相关研究现状。吴蕴桐（2020）指出，素质教育贯穿教育的每个阶段,而美术教育作为学前教育阶段的素质教育之一,是开发儿童审美和创造能力、实现儿童智商更高开发的不可或缺的一项重要教育活动之一REF_Ref811\r\h[1]。殷雪（2023）认为学前美术教育能够促进幼儿全面健康发展，在观察力、想象力、创造力、记忆力和审美能力方面都有着不错的促进作用，同时也能培养幼儿健全的人格品质REF_Ref958\r\h[2]。顾伟俊(2021)认为绘画是学前儿童艺术教育的重要组成部分,在学前儿童不具备语言表达和文字书写能力时,绘画是他们认识世界、感受世界与表达世界的主要手段REF_Ref1053\r\h[3]。司一转(2010)文章认为，根据这个时期儿童拒绝被束缚的心理发展特点，可以给他们一些自由的空间，让他们在大自然中感受艺术和美，多样化的自然物象将为他们提供创作的源泉REF_Ref1151\r\h[4]。综上所述,学前美术教育的价值是丰富的,能够促进幼儿认知,情绪,社交性,创造性等各方面发展,幼儿的传统文化感知能力,通过传统艺术形式,还能帮助幼儿构建文化认同感。2、学前美术教育的发展目标陈跃琴（2015）指出美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，不仅能够反映儿童认知能力的发展水平，更能体现出学龄儿童的情绪与思考，为学前儿童的心理、行为、人格等塑造了积极的平衡作用REF_Ref1245\r\h[5]。陈丹艳（2021）认为创意美术具有创造性、灵活性和多元性，在教学中可发挥激发幼儿艺术想象、培养幼儿艺术审美的重要作用REF_Ref1373\r\h[6]。杨三军（2005）认为艺术教育从本质上是一种生命教育和情感教育。它是通过最直接的生命力,通过对美的激发、诱导,直达生命的本源REF_Ref1431\r\h[7]。李文文(2019）在学前美术教育中，加强幼儿绘画能力的培养，能够有效开发幼儿早期潜能和智力，培养幼儿创造力和想象力REF_Ref1503\r\h[8]。杨兵(2021）认为美术是学前教育领域中的艺术类学科，美术教学良好的实施，不仅可以激发幼儿的创造力，同时还可以培养幼儿的想象力，能够促进学前教育目标的更快实现，满足现代化教育事业的发展需求REF_Ref1585\r\h[9]。崔贺（2017）认为美术是一门独立的学科,学前阶段的美术教学能够让儿童更加清晰地认识世界,发现生活中的各种美;有利于更好地启发儿童的思维,培养儿童的审美意识与学习能力,对于儿童人格方面的培养发挥着重要的作用REF_Ref1657\r\h[10]。综合说明,学前美术教育是以培养幼儿的审美感知力、艺术表现力和创造力为目标，让幼儿在绘画和手工活动中获得基本的艺术技能,促进想象力、创造力的发展,在合作性美术活动中发展社交能力。2.国外研究现状PanRu;ChengJing（2022）对幼儿美术教育教学交互系统的设计进行了数字化的研究和分析,并将设计的教学交互系统应用到幼儿美术教育的教学过程中REF_Ref1960\n\h[11]。张玉（2023)认为在数字时代背景下，依据2012年国家教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，儿童艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发儿童对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导他们学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美REF_Ref2075\n\h[12]。”曹翀（2024）认为美术课程教学可以使幼儿掌握的绘画技能、提高幼儿自身的审美水平。在教师的指导下，通过教学活动以及各种形式对学生进行艺术熏陶，使学生形成艺术兴趣，并掌握必要的绘画技能与创作方法REF_Ref2137\n\h[13]。刘书芳（2024）认为在当今社会，学前教育作为个体成长与发展的基石，重要性日益增长，而美术教育作为学前教育不可或缺的一环，对于培养幼儿审美感知、激发创造力与想象力发挥着关键作用REF_Ref2192\n\h[14]。总之，随着现在科技的不断发展。国外研究通过运用媒介材料来提高幼儿的美术教学能力。尤其是具有交互性和多样性的数字化媒介材料，能够有效的促进幼儿全面的发展。同时我们应该不断更新探索适宜的教育方法和模式。（五）研究方法文献法通过在图书馆、中国知网等资源平台搜集、整理、分析各种文献资料，来研究相关问题的方法。围绕‘不同媒介在学前美术教育的应用效果分析’来展开详尽的分析，形成对研究问题的独到见解和结论。问卷调查法通过设计标准化的问题集，向目标群体发放收集数据的研究方法。针对本研究的需要，设计了一份调查问卷，以对不同媒介在学前美术教育中的应用效果调查问卷。案例分析法是对具有代表性的个别案例进行深入研究和分析，以揭示事物的本质和规律，为解决同类问题提供参考的一种研究方法。它通过对具体案例的描述、分析和评价，挖掘其中蕴含的一般性原理、经验教训或最佳实践模式。不同媒介材料在学前美术教育中的应用特点（一）学前美术教育学前美术教育是指3-6岁幼儿的艺术启蒙教育，能够使幼儿获得全面发展。学前美术教育能引导幼儿观察自然，关注生活，从而能够有效的培养幼儿的审美感知能力，还能帮助幼儿发现美感受美。同时幼儿可以通过绘画、手工等来自由自在地表达自己的情感，激发幼儿的创造力和想象力，通过这些，不仅能锻炼幼儿手部精细动作，还能锻炼手眼协调能力，促进大脑发育。学前美术教育强调趣味性和启发性。可以采用游戏教学法、情景教学法、示范讲解法。直观演示帮助幼儿掌握技巧。通过积极点评增强幼儿的自信心和创作热情。学前美术教育是以美术为载体，在审美、创作、动手等方面给幼儿以全方位的启蒙，来帮助幼儿，让他们在艺术的和生活的道路上快乐成长。（二）媒介材料的分类与应用1、传统媒介材料的应用传统的媒介材料在学前美术教育中发挥着重要作用，它包括颜料、画笔、纸张、石塑粘土、剪纸等手工材料，且每种材料具有独特的特点。为幼儿提供直观可感的创作平台，感受艺术创作的魅力。颜料和画笔是幼儿接触最早的美术用具，幼儿通过选色择笔自由创作，既能感受色彩线条的表达，锻炼手眼协调能力，且能体验色彩混合的原理。纸质是绘画的载体，不同的纸张具有不同的质感与吸墨性，如宣纸的墨色层次丰富，卡纸适合勾画细节等，通过尝试不同纸张，拓宽孩子的创作思路，挖掘艺术的可能性。手工材料同样重要，石塑粘土、剪纸等可塑性强，深受孩子的喜爱，捏石塑黏土、剪剪纸等，可培养孩子对空间与形态的感知，锻炼手部精细动作，激发想象力和创造力。总之，传统媒介材料在学前美术教育中的应用是非常广泛和普遍的，让孩子感受创作的乐趣和成功的体验，在观察力、想象力、创作力等方面得到充分的锻炼和发展，今后要继续探索丰富其应用的方法和途径。2、自然媒介材料的应用自然媒介材料就是指学前美术教育中使用的自然材料，在自然界中存在的未经人工改造或简单的加工的原材料，这些材料保持着自然界的原始特征和状态。如树、石头、沙、贝壳等。自然材料没有人工制作，是环保的、可持续的。在活动中，幼儿可以利用树叶、花朵拼贴装饰画、动物或植物等，也可以用石头画出各种各样的图案等其他的创意构思。不仅锻炼幼儿的手，还能拓展幼儿的想象力和创作力。幼儿在创作时通过触摸、观察比较不同的干花、树皮、石头，感受自然材料的特性、从而满足幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的观察能力。让幼儿在与自然材料对话中，感受大自然的神奇与美好，能够增强幼儿的环保意识。3、废旧媒介材料的应用废旧媒介材料是指已经被使用过的，它们失去了原有的使用价值但仍具有一定利用价值的物品和材料。所以学前美术教育中可利用的废旧物品有很多。如废旧纸盒、塑料瓶、易拉罐、旧衣服、旧电线等材料。同时废旧材料的运用也有很多。如可以收集各种各样的瓶盖，选择不同颜色、不同大小的，然后让幼儿使用不同颜料涂出各种各样的图案或者拼出不同种类的图案等。废旧媒介材料还包括了各种材质和形状。幼儿在接触和使用过程中可以认识到不同材质和形状的材料，也能了解不同材料的质地、软硬、颜色和形状等。如泡沫板非常轻，容易剪裁；金属易拉罐非常硬，色泽光亮。让幼儿对材料的属性有所了解，这有助于幼儿以后对材料的正确选择和运用。使用废旧材料进行创作时，经常会出现材料的不规则、难以固定的问题。如用废旧树枝搭建小房子，会出现长短不一难以搭建牢固的问题。为了解决这些问题，幼儿需要思考、尝试运用不同的方法，如将树枝锯断调整长短，用绳子捆绑加固等等，锻炼其解决实际问题的能力。可以锻炼幼儿的手眼协调能力。4、新型媒介材料的应用新型媒介材料是指数字技术和网络技术等新兴技术发展起来的新型传播媒介。随着科学技术的进步，各种新型媒介材料正在被越来越多地用于学前美术教育中。这些新型材料为幼儿提供了进行艺术创作的广阔天地。这不仅可以丰富美术教学的手段，同时还可以打开幼儿的创新思维和想象力。新型媒介材料是可以允许幼儿利用屏幕触控进行绘画，它能够丰富幼儿对颜色的选择和实时修改等操作，给幼儿在美术教育活动中带来了充分的创作灵感和体验。教师通过借助数字绘画板，可以引导幼儿积极进行主题绘画创作，如绘制动物世界、植物世界或自己的生活世界等，同时利用软件中附带的效果工具，对幼儿创作的主题进行拓展，从而激发幼儿的想象力和创作能力。通过虚拟现实，给儿童打造出一个具有真实感的艺术世界，沉浸式的艺术体验能吸引幼儿的注意力。除数字绘画板和虚拟现实设备外，智能绘画软件是另一种理想的学前美术教育新媒体。具有多样化的绘画工具和模板，智能绘画软件能满足不同年龄段幼儿的绘画需求。教师可以通过智能绘画软件在班级中开展在线绘画活动，鼓励幼儿相互交流、合作，并将儿童的作品在网上展示，增加幼儿的成就感。新型媒介材料具有绘画逼真的效果、易于保存分享的特点，是幼儿和教师青睐的新型绘画工具。数字绘画板可以让幼儿自主地使用各种颜色在数字绘画板上勾勒出自己美妙的画卷，还能够利用数字绘画板上的工具和特殊效果，来增添幼儿在绘画中的乐趣和成功的体验感。新型媒介材料作为一种新的绘画形式，激发了幼儿的创作兴趣，培养了幼儿的创新思维，同时具有培养幼儿审美素养、提高幼儿审美的能力等独特优势与功能。因此，我们应该看到新型媒介材料带来的优势是多方面、多角度、多层次的，从而提高幼儿艺术教育结合的途径与方法。5、综合媒介材料的应用在学前美术教育的实践中，综合媒介材料展现出了巨大的潜能价值，同时还应该充分发挥传统媒介和新型媒介的丰富艺术表现手段，让幼儿体验到更为广阔的艺术表现空间，从而激发幼儿的创新能力，拓展幼儿的艺术想象力。例如综合媒介材料可以与传统的绘画材料相互结合，并融入数字技术，幼儿可以通过传统画笔在画纸上用各种颜料作画，并用数字扫描仪将画稿扫描成数字图像，然后在数字绘画软件中对画稿再次进行加工，这既能够保留传统绘画对视觉的直观性和绘画的体验感，同时可以结合数字技术的灵活性和多元性，使幼儿能够体验到创作过程中的乐趣和成就感。除了与数字技术的结合之外，传统媒介材料还可以与其他新型媒介相结合。例如增强现实（AR）技术的应用，能够为幼儿的绘画作品增添生动的虚拟物体或互动功能。当AR技术扫描幼儿的绘画时，可以在屏幕上显示作品中的虚拟场景或动画模式，与作品内容相符合，可以使作品内容变得生动有趣。AR技术的使用可以提升幼儿对艺术作品的感知力，同时也增强了幼儿探索和创新的欲望。综合媒介材料在学前美术教育运用中具有重要的前景和意义，通过将传统媒介与新媒介进行巧妙融合可以为幼儿提供更加丰富多彩的艺术教育，并在一定程度上培养幼儿的审美能力、创造能力、想象力等，与此同时，这也对教育者提出了更高的教育要求，教育者必须不断更新自己的教育理念，并提高相应的教学能力，只有这样，才能为幼儿的全面发展做出更好的贡献。不同媒介材料在学前美术教育中应用效果分析（一）传统媒介材料应用效果贾爱华,宛威（2021）认为中国优秀传统文化与学前美术教育的有效结合,能让幼儿在轻松、愉悦的学习氛围中实现智力和良好行为习惯的发展REF_Ref2339\n\h[15]。传统媒介材料的应用发挥了重要的作用。这些媒介材料为儿童提供了丰富的创作工具和材料，以下案例激发出了他们的绘画兴趣和创作欲望。水墨奇遇记初次接触水墨画时，4岁的静静直接把整支毛笔摁在纸上哭起来：‘黑妖怪！’老师顺势编故事；‘确实是墨妖怪，但是它怕你吹仙气。’递给静静一个吸管，墨团被吹出张牙舞爪的形态。在点几个红点变成了梅花。静静灵机一动又画了个简单的花瓶。大家看这幅画有趣又好看都纷纷加入。又的幼儿画了张脸给画吹了个飘逸的头发。大家在积极的创作自己独特的画作。图3-1(来源于网络）水墨画材料中幼儿通过运用宣纸、水墨、毛笔等工具让幼儿进行巧妙的画作来表达自己的创意。同时幼儿在绘画的过程中也能够掌握对颜色的运用技巧，其次幼儿还能够通过色彩来表达情感来展现画面效果。材料图3－1中孩子们在自己原有的画作上用嘴吹出树枝、头发等形状。用实践性的方法学习，这不仅提高儿童的画画能力，还培养了儿童的想象能力和创作能力。而纸张只是作为绘画的载体，也给予了幼儿绘画的广阔天地，他们可以在纸上尽情挥洒颜料，把自己所想到的内容和情感都能够展现出来。在绘画的整个过程中，不但能够锻炼幼儿的动手能力，还能够有助于他们思维和情感的抒发。同时，传统媒介材料还能有效提升幼儿的绘画表现能力和色彩感知，让幼儿的创造力和想象力得到提升。充分的肯定了传统媒介材料在学前美术教育中的积极作用。自然媒介的应用效果陈凌希（2024）认为自然材料在幼儿园美术活动中的运用不仅能够激发幼儿热爱自然、保护自然的情感，还有利于培养其审美素养，促进幼儿全面发展REF_Ref2460\n\h[16]。同时从安全性、趣味性、计划性三个角度来阐述美术活动中运用自然媒介材料的基本原则，探讨在色彩类、构图类、造型类美术活动中运用自然材料的策略，以期增强对美术活动的育人效果。自然界的材料有自己独特的质感、形态和色彩，下面案例都能够体现出激发幼儿的探索欲望和创造力，同时也在幼儿艺术教育中具有显著的应用效果。奇妙的变身秋天来了，操场上铺满了不同形状金黄的树叶。老师带着孩子们捡树叶时，五岁的沙沙突然举起一片叶子大喊：“大家快看!小扇子！”老师趁机问：“我们还可以给不同树叶画一些丰富的表情让他变的生动起来。”随后大家又找来不同材料（石头、树枝和干花）。回到教室大家将捡回来的材料清洗干净晾干后进行创作。小朋友挑选自己选择的材料。有的给树叶画表情、有的给石头涂不同颜色来装饰、还有的给树枝装饰了起来。色彩丰富及生动。有的小朋友还和老师一起做出了漂亮的干花装饰物。第二天，孩子们用这些作品办了一个小小展览会。还让其他班的小朋友来参观。 图（来源于网络）3-2自然装饰物材料中，孩子们在外捡了许多不同形状的材料进行绘画和手工创作。从中可以看出自然媒介材料能够促进幼儿的感官和嗅觉的发展。不同材质的物体能让幼儿感受丰富的触觉变化也能够增强幼儿的观察力。通过使用自然材料也能够增强幼儿的环保意识。通过使用自然媒介材料进行美术创作，能让幼儿意识到自然材料可以再利用，从而培养他们的环保意识和节约资源的习惯，使他们从小树立爱护环境、珍惜资源的观念。在绘画和制作中还能够激发幼儿的创造力和想象力。自然媒介材料没有固定的使用方法，材料图3－2中幼儿可以根据自己的想法和创意将不同形状的树叶和石头给画上丰富的表情包和图案。给树枝的形状做出了人体特色的形状和表情等。在这个过程中、他们的创造力和想象力能够得到充分的发挥。通过作品表达情绪和想法。同时也提升幼儿的审美能力和社交合作能力。材料中小朋友还和老师一起做出了漂亮的干花装饰物。幼儿在创作中能够发现和欣赏这种美，还能和小伙伴们一起交流创作。通过对材料的组合、搭配，创造出独特的作品，进一步提高对美的感受力和表现力，提升审美水平和社交合作的能力。废旧媒介材料的应用效果汪兆荣(2020)认为近年来,国家逐渐重视学前美术教育工作的开展,废旧物的再次利用对学前美术教育有着积极的作用REF_Ref2548\n\h[17]。在此论述废旧物再利用在学前美术教育中的应用价值,认为学前美术教育在应用废旧物的时候要注重选择合理化的材料,实现废旧物的变废为宝。教师在课程教学中要集中展示实例,使幼儿可以感受体验其中的乐趣。当幼儿将废旧物品转变为精美的美术作品，他们能亲眼目睹“垃圾”变为“宝贝”的过程，直观理解资源可循环利用的概念。例如以下案例：变废为宝午休时间，保育员老师张阿姨正在整理回收纸箱和塑料瓶。中班的孩子们看见塑料瓶上五颜六色的瓶盖围过来好奇地问；“这些瓶盖能玩嘛？”张阿姨眨眨了眼；“它们的玩法可多了。”随后孩子们把干净的纸箱和塑料瓶收集到美术角。老师带着大家玩起了变废为宝的创意游戏：有的用瓶盖做小动物做会飞的房子等、有的给废旧的瓶子画上美丽的图案当花瓶、还有的拿废旧纸板做出了小鲸鱼被垃圾污染等有创作力的作品。最后大家一一的都展示着自己的作品，得到了同伴们和老师的夸奖。第二天，孩子们用胶水把瓶盖变成一幅立体画。当阳光照在作品上时，所有的作品折射出彩虹般的光芒，整个教室仿佛变成了一个神奇的童话世界。图3-3（来源于网络）废旧工艺品在学前美术教育中经常使用废旧媒介材料，使幼儿从小接触环保理念。这样的习惯坚持久了，不仅仅在美术课堂，在生活中也会处处关心，把环保的理念更多地延伸到日常生活中，比如自己收集生活中的废旧物品用于创作，或者提示家人做好垃圾分类，从小为幼儿灌输环境保护的观念，让他们做一名环保的小卫士。很多废旧材料的加工制作需要幼儿动手来完成，需要幼儿用双手将各种废旧材料剪、贴、捏、拧等动作来制作。如用剪刀剪彩纸、用胶粘贴碎片等，这些操作需要幼儿精细的手部小肌肉群配合才能完成。这些活动都可以锻炼幼儿的手部灵活性、协调性等，能够促进幼儿精细动作的发展。当幼儿成功将废旧材料制作成一件满意的美术作品时，他们会产生巨大的成就感，这种成就感不仅会增强幼儿的自信心，还会激发幼儿对于美术创作的热情。材料图3－3中，幼儿用废旧材料制作的花瓶在班级里给大家展示，得到老师和同学们的赞扬，这会使他们更加相信自己有能力完成美术作品。废旧材料的制作过程往往比较烦琐，需要幼儿付出时间和努力，在此过程中，能够使幼儿更加耐心专注，克服所面对的困难，坚持完成作品。材料中在制作废旧材料拼贴画时，需要幼儿挑选材料、进行构图到粘贴完成，这一过程需要幼儿耐心细心地逐步完成。同时我们还需要保证材料的安全和卫生。这样幼儿才能够安心的使用进行美术创作。（四）新型媒介材料应用效果吴枫(2020)认为教育信息化是大势所趋，特别在学前教育领域，主要的教育对象都出生于信息时代，从出生起，身边就有着各式各样的电子信息设备，他们天生对这些设备有着好奇和亲近REF_Ref2649\n\h[18]。但对于多数教育者而言，即使知道信息化教学的好处，但也很少会支持作为首选的教学方式，他们觉得设备昂贵，怕买了没用浪费；或是不知道哪些设备合适，从而能达成自己的教育目的；还有的对于设备如何运用和后续的教育支持手段存有一定的困惑。但在当代学前美术教育中，新型媒介材料的运用正逐渐成为一种趋势。这些材料以其独特的互动性和丰富的表现力，为儿童的艺术创作提供了更广阔的空间。以下案例可以表现出新型媒介在教学过程的表现。新型媒介在一次活动中，美术老师发现孩子们对传统绘画兴趣缺乏。老师看着5岁的童童第N次把蜡笔折断，叹了口气。这个活泼好动的小男孩从未完成过一副画。老师决定尝试用平板电脑和绘画软件进行教学。“试试这个好吗？”老师递给孩子一台平板，打开绘画软件。童童眼睛一亮，小手立刻在屏幕上划动起来。奇迹发生了。童童专注地盯着屏幕，手指灵活地变换颜色和笔刷。二十分钟过后，一副可爱的小蛋仔作品。还有发光亮片。“它会发光！”童童兴奋地点击动画按钮，蛋仔闪烁的跳了起来。但第二天，童童的妈妈怒气冲冲地找来：“电子产品会毁了孩子的视力和创造力，让孩子沉迷上了怎么办。”老师没有争辩，而是邀请家长参加周五的艺术展。展览上，童童自豪地向妈妈介绍它的“蛋仔画作”还有其他的作品，还有根据电子作品的的黏土雕塑和拼贴画。“妈妈看！我会做发光的卡通了！”童童举着自己创作出来的画作兴奋的跳着。妈妈愣住了。她从没见过儿子如此投入地创作。那些绚丽的色彩，大胆的构图，还有数字雨实体作品间的奇妙关联，都展现这她从未发现的创造力。“老师，或许…我们可以谈谈这种教学方式。”家长的态度软化了。窗外，夕阳将云朵染成童童画中的颜色。老师微笑想着，艺术从不拘束于媒介。而创作力总会找到自己表达的方式，哪怕是通过小小的指尖在屏幕上划出的彩虹。图3-4（来源于网络）新型材料绘画从材料中由此可见新型媒介能够通过多感官的刺激、低结构的探索和环保性等特点，显著提升幼儿的创作性思维。以材料图3-4中幼儿运用平板进行绘画创作，从中可以看出新型媒介材料主要体现以逼真的绘画效果和易于保存、分享的特性，深受幼儿的喜爱。它不仅能够激发儿童的绘画兴趣，还能帮助他们更好地理解色彩和构图的基本原理。新型媒介为幼儿提供了一个沉浸式的艺术创作环境。在这种环境中，幼儿可以身临其境地感受艺术作品的魅力和内涵，从而提升他们的艺术鉴赏能力和审美情趣。当然新型媒介材料也存在一些不足之处。由于这些材料使用成本相对较高，可能对一些经济条件有限的家庭构成一定的负担。另一方面，虽然新型媒介材料提供了丰富的功能和表现形式，但对于年龄较小的儿童来说，操作这些设备可能存在一定的难度，需要教师在教育过程中给予更多的指导和帮助。材料中童童的妈妈觉得有伤幼儿的视力以及对电子产品的依赖。家长觉得过度依赖科技设备可能导致儿童失去对传统绘画的了解和掌握。因此，在学前美术教育中教师应合理平衡传统媒介材料和新型媒介材料的使用，以及防止幼儿对电子产品的过度依赖。最后确保儿童能够全面发展其艺术素养和审美能力。（五）综合媒介材料应用效果顾伟俊(2021)提出综合材料绘画能够帮助幼儿提升认知和理解事物的能力,激发幼儿的绘画热情,挖掘绘画的创造力REF_Ref2761\n\h[19]。综合媒介材料的使用在学前美术教育中成为了一道靓丽的风景线。深刻的认识到科技是在不断的创新,传统媒介和现代媒介的结合势必会为幼儿打造出更加全面且丰富的学习体验,在传统媒介材料的绘画基础上,进行对电子绘画板、虚拟现实设备等新媒介的积极引入,为幼儿打造出丰富的艺术学习空间。以下案例可以更好的体现出：放风筝在幼儿园新建的数字美术角，孩子们第一次体验AR绘画的神奇。老师发给每人一张印有简单风筝形轮廓的纸，说“让我们画出美丽会飞的风筝吧！”孩子们用彩笔涂色后，老师用扫描仪器扫描孩子们的画作。奇迹发生了！所有的风筝都在天空中飞了起来。小朋友们高兴的跑到屏幕前。“我的小鱼风筝飞的最高！”静静惊喜地发现。明明尝试用手指轻点屏幕，它的风筝立刻调皮地左右摆了摆飞高了。最有趣的是，当两个孩子把屏幕上的两个风筝拖到一起时，它们画的风筝互相碰碰比赛看谁的风筝飞的高。小艺高兴地拍手：“它们变成好朋友一起飞的更高啦！”活动结束时，每个孩子都领到自己作品的动态视频。第二天，孩子们迫不及待地要画更多“会动的新朋友”。 图3-5（来源于网络）综合材料在美术教学的应用图例在材料图3－5中，教师精心为幼儿提供各种风筝所需绘画的任务，让幼儿使用不同的媒介材料进行表现创作。在以“春天”为主题的绘画创作中，教师提供多种颜色颜料及画笔，以及纸质上不同形状的风筝画让幼儿进行对风筝的涂色。用传统的绘画方式让幼儿可以大胆进行创作，使创作变得更加生动有趣。幼儿画好后教师再将图案用数字扫描仪将画稿扫描成数字图像与幼儿互动。在传统媒介和新型媒介的互补下，这不仅提高了幼儿的绘画技能和创造力，还增强了他们对信息的材料的掌握和科技的运用能力。不仅能利用常见的各种媒介材料进行表现，而且还能把自己的想法和感受通过绘画作品展现出来。同时，综合运用这些媒介材料也能够促使幼儿提升日后自身的学习和生活能力等。教师经常让幼儿以小组为单位进行合作绘画，让幼儿在完成共同任务中学会合作、沟通，并在分享自己的作品以及欣赏他人的作品的过程中学会欣赏与尊重他人的劳动成果，发展社交能力以及审美能力。这种方式不仅能丰富教师的教学手段和表现形式，还激发了幼儿的学习兴趣和主动性，同时还可以培养幼儿的绘画能力、创造力、信息素养以及社交能力等多方面的素养。不同媒介材料在学前美术教育中应用策略与建议（一）不同媒介材料的比较１.不同媒介类型对比表表4-1不同媒介类型对比表媒介类型最佳使用年龄主要特点典型教学活动优点缺点传统媒介3-4岁稳定性高、受众广泛、成本可可控基本涂色、简笔画受众信任度高、易获取、精细动作发展互动性差、创新受限、环保问题自然媒介4-5岁环保、可再生、感官体验强拓印画、拼贴画可持续、独特美学价值、贴近自然耐久性差、受环境限制、废旧媒介5-6岁低成本、环保、创意表达立体造型、装饰艺术资源再利用、环保意识、激发创意卫生安全隐患、家长接受度低、作品保存困难新型媒介5-6岁高互动性、沉浸感、数据驱动数字画廊、互动创作传播效率高、精准触达、科技素养技术门槛高、依赖设备综合媒介5-6岁多维体验、跨界整合、灵活性强投影绘画、混合材料增强用户参与、适应多元场景成本高、协调难度大、设计复杂通过附录1的调查问卷总结出在学前美术教育中，不同媒介材料具有各自的特性和教育价值，从而影响着幼儿的艺术体验和创作成果。不同媒介分别展现出其独特的优缺点。通过表4-1不同媒介类型对比可以看出年龄的递进性。媒介复杂程度随着年龄递增：传统媒介（3岁）-自然媒介（4岁）-废旧、新型、综合媒介材料（5岁）。这正符合皮亚杰的认知发展理论：从具体操作（涂色）到抽象创造（数字艺术）。不同媒介材料都有各自的独特之处。都有适合各自的典型教学活动。同时都有各自的优缺点。比如传统媒介的优点是在于操作简便还能提供权威系统的知识，而且学习者还可在美术馆等场所直观感受原作的魅力，同时线上线下学习氛围浓厚，利于深度学习。但也有不足之处，资源获取地受局限，互动性比较差。内容更新慢，形式也比较单一，多为单向传播。难以像数字媒介那样及时更新内容，实现多元互动，使学习者感到枯燥，不利于满足其多样化的学习需求。自然媒介的优点能让学生亲近自然，激发创造力与想象力。独特的材料可带来丰富的创作体验，还可以培养环保意识，让幼儿感受到自然之美，缺点就是材料的收集与季节的限制且保存不便。使用前必须清洗干净。教学指导难度大。成果展示也相对不如传统媒介便于传播和长期保存。废旧媒介美术教育是运用废旧物品开展的美术教育活动，有其利弊。优点是能培养环保意识，让幼儿懂得珍惜资源循环利用，还可以激发创作废旧物的独特性和带来别样的创作灵感，同时能降低创作成本，材料易获取，但缺点也很明显，材料材质参差不齐，影响创作效果。同时也要注意废旧物的卫生安全问题。同时教育资源也缺乏系统性，难有全面规范的教学体系，而作品保存和展示有难度，废旧物易损坏。新型媒介美术教育是借助数字技术等新媒介开展的教育方式。优缺点鲜明，其优点是资源丰富，能通过网络获取全球艺术资源。且形式多样，融合动画视频等激发幼儿学习兴趣，互动性强，可在线交流分享，还能利用软件实施规模创作等功能，缺点是过度依赖设备技术，存在视力受损等健康隐患，信息繁杂，虚拟体验，难以真实作品，且技术更新快，对教师的技术素养要求高，可能带来教学负担。综合媒介材料是融合多种媒介材料进行的美术教育，有其独特的优缺点，优点是能综合各类媒介的优势，提供丰富资源，激发幼儿兴趣与创作力，培养多元思维和综合运用能力，还可根据教学需求灵活选择媒介，提升教学效果，但缺点是对教师的要求高，需掌握多种媒介教学技能，教学过程复杂难以把控同时资源整合也有难度，易导致教学内容零散，若媒介应用不当，还会分散幼儿的注意力，影响学习的效果。表4-2发展目标匹配表教育目标传统自然废旧新型综合精细动作发展●●●●●●●●●●●●●环保意识培养○●●●●●●●●●●●●●●想象力的发展●●●●●●●●●●●●●●●技能发展●●●●●●●●●●●●●●创作力激发●●●●●●●●●●●●●●●●●感官体验○●●●●●●●●○○（●表示适配程度，○表示不适用）通过附录1调查发现传统媒介材料在精细动作上发展较为最好，在环保意识、感验等方面最差，说明其结构化教学适合技能训练，但缺少生态和实践体验。自然媒介材料在感官体验和环保意识的现仅突出，精细动作和想象力较低，适合户外探索。废旧媒介材料模具有意识、有创造力、有想象力，开放性强，能引发创意，但细部动作略逊。同时要注意废旧物品的严格筛选以避免安全隐患。新型媒介材料整体一般，想象力、技能发展居中，可能由于依赖科学技术工具而淡化动手、环保意识。综合媒介材料在大多数的目标(如精细动作、环保意识、创造力等)上表现均衡。但感官体验不足，需要结合自然模式或废旧模式来改善。总之不同的模式侧重不同，最优的教育策略应该是结合目标合理搭配，如自然+废旧强化环保与创造力，传统+综合提升精细动作与技能。与此同时还要优化材料的安全性、可持续性和适龄性，从而加以优化美术教育对幼儿的全面发展。（二）媒介材料选择原则在学前美术教育中，媒介材料的选择关系到幼儿的创作兴趣，也关系到作品的质量。我们要按照一定的原则来选择媒介材料，以确保学前美术教育的实效性，来保障幼儿的安全。安全性是我们选择媒介材料首先考虑的第一因素。孩子们在美术活动中接触、使用各种媒介材料，要考虑到这些媒介材料是否会对孩子们造成伤害，所以在选择时我们要仔细检查材料成分、生产日期、生产厂商等相关因素，查看其是否达到相应的安全标准，尽量避免让幼儿接触到那些过敏原、刺激性等对幼儿造成伤害的材料，可以先进行了解、测试以后再让幼儿再进行接触。多样性的原则也是我们考虑的范围。孩子们的喜好各不相同，提供的多样媒介材料，能够满足孩子们个性化需求。比如有的孩子喜欢色彩鲜艳的油画棒，有的孩子喜欢可塑性的立体石塑黏土，所以我们应该提供多样性的媒介材料，让孩子根据自身喜好进行选择。还有一个是适宜性原则。孩子的年龄有大小，发展水平有高有低，要依据这个实际情况来选择不同的媒介材料。对年龄小的孩子，我们可以提供一些容易被他们操作掌握的，如无毒水彩笔，大纸张等；对年龄大一点的孩子，我们可以提供一些更具挑战和创造性的，比如油画棒，立体手工材料等。还有一点我们在选择时必须要考虑的就是环保性原则，如今的环保意识已经渐入人心，所以我们在进行媒体材料的选择时应该优先选择环保、可再生的媒介材料，不仅可以减少对环境的污染，还能够培养儿童的环保意识。例如，我们可以选用可以进行降解的纸张、颜料，或是可以利用一些废旧物品进行美术创作等等。媒介材料的选择对学前美术教育有着至关重要的作用，必须得遵循安全性原则、多样性原则、适宜性原则和环保性原则来进行选择，保证教育的有效性，促进儿童全面发展。（三）媒介材料应用方法在学前美术教育中，媒介材料的应用手段将直接影响幼儿的学习兴趣和创作成果，因此教师需要学会灵活应用不同的教学方法，以适应不同幼儿的需求和发展水平。教师可以通过示范性教学，向幼儿演示这些媒介材料是如何使用的，以及怎样掌握技巧。比如，教师可以先用马克笔和油画棒进行示范，就可以向幼儿示范一下如何运笔、构图以及如何调色，让幼儿可以直观地了解绘画基本步骤与技巧。这不仅能够让幼儿通俗易通还能激发幼儿的学习兴趣以及更快地掌握绘画技巧。除了进行示范性教学，教师还可以通过讲解的方式，向幼儿介绍不同媒介的特点和用途。比如教师在讲解新型媒介材料时，需要讲解一些电子绘画板的使用技巧，使幼儿能够了解这种电子设备和传统绘画材料的区别和优势，让幼儿能够全面认识这些媒介材料的不同特点，以更好地发挥它们的教育价值。在具体的教学环节中，教师可以引导幼儿以自由探索、大胆尝试的态度对待不同的媒介材料。教师可以提供多种媒介材料，供幼儿根据自己的喜好自主选择。同时，也可以给幼儿提出一些创作要求，让幼儿在完成任务的过程中自由创作，充分发挥自己的想象力和创造力。在创作的过程中，教师要注重对幼儿的加以引导，如让幼儿注意观察身边的事物和自然现象，从这些景观中发现美；教师可以通过鼓励幼儿思考如何运用媒介材料来表达自己的想法和情感；还可以给幼儿提供机会展示自己的作品，并引导他们相互进行评价、自我评价。通过教师的这些引导措施，幼儿不仅能够获得审美经验和创新技能，从而还能提升自身的美术素养和综合能力。教师还可以根据媒介材料提供一些手工制作、拼贴游戏等趣味性的美术活动，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习美术知识和技能，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手能力和合作精神。在美术教育中，教师可以通过示范、讲解、引导、趣味性活动的结合。通过这些方法的引用可以直接帮助幼儿认识并掌握媒介材料的特性和用法，激发孩子们创作与想象的兴趣，增强他们的审美和创造能力。（四）教师培训与指导建议教师自身的专业能力和教学理念对学前美术教育中媒介材料的运用有着关键的作用，因此对教师的培训与指导也非常重要，以下是对教师的培训与指导建议。首先培训的内容要涉及到媒介材料的基础理论知识，其中包括媒介材料的定义、分类、特点以及它们在美术教育中所发挥的作用和意义，通过了解和熟悉媒介材料的基础知识，教师才能够更好地把握不同材料的特性和其教育的意义，从而为幼儿提供更有效的美术教学。其次是应用技巧的培训。教师需要了解不同媒介材料的应用方法、操作技巧以及可能出现的困难和解决措施。例如电子绘画板等新型媒介材料的使用，教师需要了解基本操作和常用软件，以便指导幼儿进行操作创作，并学会根据幼儿的年龄和发展水平选择适当的媒介材料，满足不同幼儿的需求。除了理论知识和应用技巧的培训外，教学策略方面的培训也是必不可少的。教师需要学会如何设计具有创意和趣味性的美术活动，来激发幼儿的创作灵感和想象力。同时，教师还需学会如何进行过程性评价，关注幼儿在创作过程中的表现和进展，并及时提供肯定和鼓励，增强幼儿的自信心和创作的动力。教师可以尝试建立不同媒介材料应用案例库，为教师的培训和指导提供参考，在案例库中收集各种优秀的美术教学案例，包括不同媒介材料的应用案例、教学方式、活动内容、儿童作品展览等，为教师提供教学参考和借鉴以此来提升教学实践能力和创新能力。最后，加强教师之间的交流，也是提升教师对不同媒介材料应用能力的有效途径。可以定期组织教师进行研讨会、教学观摩等活动，为教师提供相互交流、相互学习的平台，通过共同探讨不同媒介材料在学前美术教育中的应用问题和解决方案，教师之间进行良好的沟通将互相学习、取长补短，推动学前美术教育的发展。通过加强对教师的培训与指导，提升教师对不同媒介材料的应用能力，为幼儿提供更丰富多彩、更具创造性的美术教育活动，促进幼儿的全面发展。

五、结论与展望（一）结论与展望本研究对不同的媒介材料在学前美术教育活动中的实验研究进行了整理归纳。媒介材料的不同选择在学前美术教育中有着非常重要的作用，适合的媒介材料可以提高良好的教学效果。教育的公平性离不开教育媒介材料的普及与使用，教师应该大量关注媒介材料的普及，避免因为材料差异所造成的使用不均等问题，通过科学有效的策略帮助幼儿在美育活动中获得进步。通过分析研究肯定了媒介材料的重要性，表明了新型媒介材料的优势，明确了教育均等和媒介材料普及之间的联系。为幼儿美术教育实践活动提供参考，教师应该注重媒介材料的多样性与创新性，充分积极的发挥媒介材料的作用，为幼儿教育均等化与幼儿发展服务全面化提供有利帮助。（二）研究不足与展望虽然在以上表述中，学前美术教育中有关不同媒介材料运用的效果已经获得了初步的整理，但是在研究过程中仍然存在材料使用局限等问题。由于美术是一个持续性的教育活动,不同年龄阶段的幼儿对媒介材料的接纳度与创造力可能存在一定的差异。因此，建议未来的研究应该采用持续的追踪，考察幼儿在不同年龄段对于不同媒介材料使用时的反应以及发展变化,揭示幼儿的发展和媒介材料之间的深层关系。本研究注重于媒介材料的应用效果分析方面，而忽视了对媒介材料选择与应用的过程中教师的重要作用。教师是学前美术教育活动的重要主体，其中专业素养、教学理念以及媒介材料的运用能力与美术教育质量有着直接关系，如何提升教师对媒介材料认知和运用能力，以便更好的帮助幼儿对美术学习和全面发展，是今后所要研究的重点。研究的结论也证实了各种媒介材料在学前美术教育活动中的运用是有一定效果的，但是也有一些需要进一步探讨的问题，随着研究角度的不断拓展与研究方法的不断完善，希望能够为学前美术教育的创新与改革提供更多有利于幼儿学习的价值性意见。

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