幼儿园小羊保护主题教案设计

幼儿园“守护小羊伙伴”主题教案设计——基于生命教育与社会情感能力培养的实践探索一、设计背景与理念3-6岁幼儿对动物具有天然的亲近感，小羊温和的形象能有效激发其共情能力。本教案以“小羊保护”为核心，融合生命教育与社会情感学习（SEL）理念，通过情境体验、实践操作等方式，引导幼儿理解“保护”的内涵——不仅是对动物的关爱，更是对生命的尊重与责任意识的萌芽。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”“关心尊重他人（及生命）”的发展目标，设计系列活动帮助幼儿在体验中建构保护意识。二、活动目标（一）认知目标1.了解小羊的生活习性（如爱吃青草、需要温暖的羊圈、害怕天敌等），感知小羊生存面临的潜在危险（如狼的袭击、环境破坏导致的食物短缺）。2.初步理解“保护”的含义：通过为小羊设计安全环境、规避危险，明白保护行为对生命的意义。（二）情感目标1.萌发对小羊的关爱之情，体验帮助弱小生命的快乐与成就感。2.培养同理心，在情境中感受“被保护”与“保护他人（动物）”的情感联结。（三）技能目标1.能运用简单材料（纸箱、彩笔、积木等）为小羊设计保护设施（如羊圈、警示牌），提升动手操作与空间建构能力。2.能用清晰的语言表达保护小羊的方法，在角色扮演中实践“保护”的行为策略。三、活动准备（一）物质准备1.教具类：小羊玩偶（3-5只）、草原/农场场景图（含狼、猎人、垃圾等“危险元素”贴纸）、《小羊的烦恼》手绘绘本（自制，内容为小羊迷路、遭遇恶犬、草地被破坏等情节）。2.操作类：纸箱（裁剪成羊圈雏形）、彩色积木、彩笔、手工纸、胶水、“保护小羊”任务卡（绘有不同危险场景，如“狼来了”“草地枯了”）。3.环境类：创设“小羊农场”角，摆放干草、小栅栏、仿真青草，营造真实感。（二）经验准备幼儿已有“饲养小动物（如班级自然角的兔子）”的经验，或通过绘本、动画对小羊有初步认知。四、活动过程（共40分钟）（一）情境导入：小羊的“求救信”（8分钟）教师扮演“农场主”，手持小羊玩偶与信件：“小朋友们，农场里的小羊给我们寄来一封信，说它遇到了麻烦！我们一起来听听它的烦恼吧。”结合绘本《小羊的烦恼》，生动讲述小羊迷路、草地被垃圾覆盖、遇到陌生大狗的情节，引发幼儿共情：“小羊好可怜，我们能为它做些什么呢？”（二）探索讨论：小羊需要什么保护？（10分钟）1.观察与提问：展示小羊生活的图片（草原、羊圈、狼的剪影），引导幼儿观察：“小羊的家是什么样的？哪些东西会伤害它？”鼓励幼儿用语言描述（如“狼会咬小羊”“垃圾会让草地变少”）。2.分组讨论：将幼儿分为3组，每组发放“危险场景”任务卡（如“狼来了”“草地枯了”“陌生人靠近”），讨论“如何保护小羊”。教师巡回倾听，捕捉幼儿的想法（如“建高高的羊圈”“种更多青草”“制作‘禁止伤害小羊’的牌子”）。（三）实践操作：我是小羊守护者（15分钟）1.搭建安全羊圈：提供纸箱、积木、彩笔等材料，小组合作设计并搭建羊圈。要求：“羊圈要结实，能挡住狼；还要温暖，让小羊舒服。”幼儿可在羊圈上绘制“保护标语”（如“小羊之家，请勿打扰”）。2.角色扮演：危险来了！教师扮演“大灰狼”或“乱扔垃圾的人”，尝试破坏羊圈或伤害小羊玩偶。幼儿作为“守护者”，用语言（如“请你离开，小羊会害怕！”）或行动（如用栅栏挡住狼、捡起垃圾）保护小羊，体验“保护”的实际策略。（四）分享总结：我们的保护计划（7分钟）1.每组展示羊圈与标语，分享保护方法：“我们的羊圈有尖尖的角，狼不敢靠近！”“我们种了很多青草，小羊不会饿肚子啦！”2.教师总结：“小朋友们用智慧和爱心保护了小羊，无论是建羊圈、种青草，还是提醒别人爱护环境，都是很棒的保护行为。以后我们也要像保护小羊一样，关心身边的小生命哦！”五、活动延伸（一）家庭延伸：“我的动物朋友”观察记请家长陪同幼儿观察家中宠物或小区流浪动物，记录它们的生活需求（如食物、住所），并尝试为其做一件“保护小事”（如为流浪猫放置水碗、清理宠物窝），将照片或绘画带回班级分享。（二）区角延伸：建构区：提供更多材料（树枝、麻绳），继续完善“小羊农场”的保护设施（如搭建瞭望塔、挖掘“护城河”）。美工区：制作“保护小羊”宣传海报，张贴在幼儿园走廊，向更多小朋友传递保护理念。六、活动评价（一）过程性评价观察幼儿在讨论、操作中的参与度：是否能主动思考保护方法，是否愿意与同伴合作搭建羊圈，角色扮演时是否能积极运用语言或行动保护小羊。（二）成果性评价通过幼儿的“保护计划”（羊圈设计、标语内容）与分享内容，评估其对“保护”的理解深度：是否能结合小羊的需求（安全、食物、环境）提出合理策略，是否表现出对生命的共情（如担心小羊的情绪、主动为其解决问题）。（三）情感态度评价观察幼儿在活动中的情感表现：是否对小羊产生关爱（如轻轻抚摸玩偶、主动安慰“受惊”的小羊），是否体验到帮助他人的快乐（如完成任务后露出自豪的笑容）。设计反思：本教案通过“情境+实践”的方式，将抽象的“保