6.1 大堰河-我的保姆 教案 高中语文部编版 选择性必修下册 2022-2023学年

https：///index6.1《大堰河——我的保姆》教学设计1.知人论世，了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。2.反复朗读，理清本诗结构，把握大堰河的形象3.品味现代自由体诗特点，鉴赏对比、反复、排比等手法在诗中的运用。4.体悟诗歌主旨，体会诗人对劳动妇女的讴歌、对黑暗社会的诅咒和揭露。1.体会诗歌真挚的感情。2.把握大堰河的形象，体会诗人对劳动妇女的讴歌，对黑暗社会的诅咒和揭露。3.品味诗歌语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。情景导入课前播放视频《懂你》，营建上课氛围。课前导入母亲和儿女们的纽带是来自血脉的，无论我们走得有多远，走的有多久，我们都会忍不住回望出发的起点，那是孟郊心中的三春光辉、那是杜甫梦里的香雾云鬟、那是王冕笔下的萱草花生。千百年来“临行密密缝，意恐迟迟归”的母亲形象的样子，从来就没有改变过。今天我们走进艾青用爱和思念编织成的最美的诗篇——《大堰河——我的保姆》。环节一：知人论世，初入文本1.了解作者—艾青(1910—1996)艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，字养源，号海澄，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。其作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》等，获法国文学艺术最高勋章。代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。1910年出生于浙江省金华市金东区畈田蒋村的地主家庭。自幼由一位贫苦农妇养育到1915年。◎1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。◎1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，学习绘画，接触欧洲现代派诗歌。◎1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕。艾青的诗歌多描写太阳、火把、黎明等有象征性的意象，表现出对黑暗旧社会的痛恨，对黎明、光明、希望的向往与追求；继承了“五四”新文学紧密结合现实、富于战斗精神的优良传统，具有鲜明深刻的形象性；形式比较自由，很少注意诗句韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比、复沓，呈现出变化中的统一。2.文学常识自由诗指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。自由诗是新诗的一种主要形式。郭沫若的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集，艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。抗日战争时期，因艾青等人的提倡，自由诗极为繁荣。3.写作背景艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他“克父母”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。他的养母就是大堰河。艾青5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷落，不准称自己父亲母亲为爸爸、妈妈，只能叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在被冷落，被歧视的环境中成长的。相比之下，他的养母大堰河却给了他温暖的母爱。1932年在上海被国民党当局逮捕。在冰冷的监狱里，看见清晨雪花飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。题目解说大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她——“卑微到连自己的名字也没有！”——她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。环节二：初读感悟预习检查1.读准字音。大堰河yàn虱子shī火钵bō碾niăn荆棘jí忸怩niŭní窸索xī叱骂chì凌侮wŭ配音朗读，整体感知理清结构：按作者思想感情和思绪的发展脉络本诗可分成几个部分，每部分写了什么内容？第一部分(1─3诗节)交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。第二部分(4─8诗节)回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。第三部分(9─11诗节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。第四部分(12─13诗节)诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情。2.体会情感：这首诗各部分表现出作者对大堰河的感情是怎样的？第一部分(1——3节)怀念与痛掉第二部分(4——8节)眷念与感激第三部分(9——11节)同情与控诉第四部分(12——13节)讴歌与赞美环节三：深入研读，仔细品味分析人物形象1.诗歌的前两节写了有关大堰河的哪些内容？大堰河连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是我的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。2.第三诗节写了什么内容？在诗中有什么作用？被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些景物构成了孤独、凄凉、冷落的景象，烘托出压抑而悲凉的氛围，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，为全诗罩上一层悲剧性色彩。3.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？主画面又是什么呢？通过这些场景，我们感受到大堰河怎样的形象呢？（详见课件）大堰河：勤劳慈爱博大这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不再关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱.4.第五节是淡笔点染，侧面烘托。用设问句“大堰河，你为什么要哭？”间接地表现出她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。5.第六节跟第四节形成一种强烈的对比：第四节说在大堰河家虽然物质条件很差，但有的是深挚的爱。第六节从住、吃、穿三方面说明虽然物质条件很优裕，但自己感到陌生、忸怩不安精神上极其痛苦。通过对比，反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱。6.第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，共写了几个生活场景？为什么每一句都用“她含着笑”开头？这表现她什么品格？（详见课件）7.第八节哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱？（详见课件）8.第九到第十一节诗中诗人用哪些意象来写大堰河的葬殓之薄？她去世后身边人生活如何？用了“同着……纸钱的灰”五个意象来写大堰河的葬殓之薄，其中数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几束”、“几尺长方”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。归纳大堰河的形象大堰河：勤劳、善良、仁厚、慈爱、博大、朴实、悲苦“我”：怀念、感激、憎恨、赞美理解大堰河这一形象的意义。大堰河形象总结：勤劳善良、仁厚慈爱、悲苦贫穷、任劳任怨、质朴乐观。诗人塑造大堰河这一形象，是把大堰河作为旧中国千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭示贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出了对旧世界的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。环节四：鉴赏艺术手法妙用对比（衬托）亲生父母家与大堰河家两个家庭生活对比，体现社会制度不合理两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；大堰河生前操劳与死后凄凉的对比，表现对大堰河的同情与崇敬。巧用反复第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3节首尾句的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了对大堰河抑郁低沉的思念之情。第4、6、8等诗节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。3、多用排比（详见课件）4、细节描写（详见课件）环节五：思维拓展延伸思考：如何理解第12节中的“紫色的灵魂”？1.化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；2.紫色象征高贵，她虽身份低微，但她的慈爱、善良、勤劳表现出她的灵魂是高贵美丽的，表达了诗人对大堰河赞美与崇高敬意。3.紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，表达了诗人对大堰河的深切同情与追思。思考：第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？不是。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的