这一刻世界对我来说就是白鸽-《我的白鸽》教学实录

这一刻，世界对我来说就是白鸽--《我的白鸽》教学实录一、关注标题，导入阅读师：这节课，我们一起走进当代著名作家陈忠实的散文《我的白鸽》。文章都读过一遍吗？（生点头）那老师考考大家。这篇散文写到了几只白鸽？生：四只白鸽。师：这四只白鸽之间是什么关系呢？生：两只是爸爸和妈妈，两只是它们的孩子。师：也就是两代白鸽。那既然是写四只白鸽，写两代白鸽，文章的标题为什么不是“四只白鸽”或者“两代白鸽”，而是“我的白鸽"呢？生：标题“我的白鸽"，突出的是“我的"，如果是“四只白鸽"，就没有这种意味了。生：我觉得题目突出了“我”和白鸽的感情。生：标题“我的白鸽"，因为这是老舅送给“我"的，“我”对它们有很深的感情。其中有两只还是“我”来抚养的。师：说得更具体了，把白鸽的来历以及“我”和白鸽相依相伴的过程都说出来了。大家都认为，标题“我的白鸽”更能表达出作者与白鸽之间的深厚感情。读这篇文章，我们要读鸟，也要读人，更要读出人与鸟之间的关系与情感。二、聚集末段，初读理解师：那么，《我的白鸽》这篇文章第一次出现“我的白鸽"四个字，是在哪一段哪一句呢？（学生默读课文，寻找“我的白鸽”。）生：第二十段。“我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红"生（齐）：“我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。'师：嗯，文章的最后一段，即白鸽在天空中开始飞翔的那一段。在夕阳绚烂的光线投射下来的时候，四只白鸽飞上天空。来，我们一起再来读读这最后一段。（师生朗读文章最后一段）师：哪位同学愿意再给大家读一读这一段中专门写白鸽飞翔的句子？生：“我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。沿着河水流动的方向，翼下是蜿蜒着的河流，如烟如带的杨柳，正在吐穗扬花的麦田四只白鸽突然折转方向，向北飞去.....“两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭，又折回来了，掠过河川，从我的头顶飞过，直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。"师：这些写白鸽飞翔的语句，建议全体同学再读一读。“我的白鸽正从东边飞翔过来"，齐读。（生齐读）师：此时，小白鸽开始飞翔了。在阅读的时候，要注意圈出描写它们飞翔动作的词语。（学生读，圈出“飞翔“折转“飞去“掠过“飞过"“直飞上"等词语。）

师：作者用这么多的动词，写出了什么？生：写出了白鸽的动态，也就是动作的变化。师：通过这些动作的变化，可以看出四只白鸽尤其是两只小白鸽的飞翔有什么特点呢？生：白鸽飞翔的速度很快，很自由。师：我们可以加上一个词“越来越"，白鸽飞翔得越来越快，越来越自由。还有呢？生：飞翔姿态越来越美生：越来越高了。师：对，越来越高，越来越美，越来越能飞，飞的本领越来越娴熟。来，到了最后一个动词。读。生（齐）：直飞上。（有力）师：为什么要加一个“直"？“直飞上"是一种怎样的飞？来，这个“直飞上"，你用手部动作告诉我。（学生比画“直飞上"）师：哇！速度好快，力量越来越强，勇气越来越强，小白鸽呀，越来越敢飞，它们的天空越来越高远。这，就是成长的过程一起来读最后一句话“这一刻"，预备起！生（齐）：“这一刻，世界对我来说就是白鸽。”师：“这一刻，世界对我来说就是白鸽。"初读文章，读到最后这一句，你是怎么理解的？生：我觉得作者在把自己想象成白鸽，他就是白鸽，白鸽就是他。师：作者化成了那只自由高飞的白鸽。其实这位同学想说，作者跟白鸽已经——生（纷纷）：融为一体。生：他对自己养的小白鸽能独立飞翔一事，感到很骄傲、很自豪。生：这里的“白鸽"既指“我"眼中自由飞翔的两代白鸽，又指像白鸽一样迷人、令“我"陶醉的家园。这句话表达了作者对白鸽的喜爱、赞美之情，也表达了对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的陶醉师（赞许）：你是怎么读出来的呢？生：最后一段中有很多故乡的景象。师：能从文字中细致感受作者的深情和语言的内涵，真好。此时白鸽在蓝天翱翔，而白鸽经过的所有地方，和文中所写的历史文化，其实都寄寓着作者对世界的诸多思考。理解各有不同，但这个句子肯定是在表达作者对白鸽的热爱和赞美之情，表达作者内心的深情。我们再把这个句子读一读。生（齐）：“这一刻，世界对我来说就是白鸽。"

师：同学们，想一想。这样一篇文章，到了最后一段才第一次发出“我的白鸽"这样的呼唤，来和标题呼应，这说明什么？生：他和白鸽的关系是一点点加深的，是慢慢升华的。生：我也是这么认为的。作者和白鸽的感情是有变化的。师：换句话来讲，文章中人与鸟的关系，是处在一个变化过程中的。而到了文章的最后一段，才真正达到了高潮点，人与鸟彻底相融。再读读这句话。生（齐）：“这一刻，世界对我来说就是白鸽。"三、默读文章，梳理过程师：阅读这篇文章，重要的是要读出“我”和白鸽感情推进的过程。《课堂作业本》里有这样一道题目：“默读课文，梳理·我'与白鸽的相处过程以及心绪的变化。"（出示PPP，发下作业单）我们就从“等待白鸽到来"开始，默读文章并且填上关键词。（学生默读，填写。）师：这样，我们就梳理出了“我"与白鸽的相处过程和心绪变化。阅读这类文章，我们都要学会这样梳理。来，老师读“我"与白鸽的相处过程，你们来读“我"的心绪变化，我们再来重温这个过程。请问，等待白鸽到来的时候，“我"是——生（齐）：寂寞的。师：舅舅送给“我”白鸽，“我"接到了白鸽，这时，“我"——生（齐）：获得生气。师：发现白鸽产卵，“我"——

生（齐）：感到欣喜与神秘。

师：发现幼鸽破壳，“我”——生（齐）：动心动情。师：聆听幼鸽争食的欢闹，“我"——生（齐）：清澈和平静，冷静和清醒师：欣赏幼鸽的“本真之美"，“我"——

生（齐）：心灵震颤、畏怯师：最后白鸽飞起来了。读文章最后一句。生（齐）：“这一刻，世界对我来说就是白鸽。四、研读“丑陋”，体悟本真师：阅读这篇文章，要从梳理“我"与白鸽的相处过程及心绪变化中读出深刻。那么这种情感与心绪变化又是怎么表现出来的呢？我们就择其一点，来读一读。在小白鸽的生命成长过程中，大家最感兴趣的是哪个阶段？生（纷纷）：最丑陋的时刻。师：也就是小白鸽破壳而出的那一刹那。来，起读一读第十一段。生（齐）：“这一天，我再也经不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到了初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长。'师：嗯，这是作者第一次看到初生雏鸽的相关描写。再读读关于这只雏鸽的描写。生（读）：“哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食师：这个“哦"字，该怎么读？生：哦！很惊喜，第一次看到了初生的白鸽。生：很惊讶，怎么那么丑陋呀！生：作者在想象白鸽刚出生的样子，以为很美，结果是这样的，所以很是吃惊。生：后面还有一个感叹号，说明那个时候的白鸽是多么丑陋。（重读“多么”）生：我觉得“哦"和感叹号，说明作者看到丑陋的小鸽时真的很吃惊，可能还有点失望。师：就像我们的父母在迎接我们到来的那一刻！看到我们最初皱巴巴的模样的时候，一定也有这样的“哦”。是惊，可能也有点意外，有点失落，但很快就会爱上这个生命！所以这个“哦"字，一定要好好读。生（齐）：“哦！那是两只多么丑陋的小鸽。师：“那是两只多么丑陋的小鸽"，同学们，作者离雏鸽那么近，照理该用——生（纷纷）：“这是"。师：对，近距离的时候，用“这这里，作者怎么写成了“那是"呢？生：我觉得作者此时和白鸽还是有距离的，是心理距离。生：雏鸽离作者期待的模样还有一段距离，还不是作者心中的白鸽。师：所以，一个“那"字就可以看出作者内心。那作者又是怎么写丑陋的呢？生（齐）：“硕大的脑袋，光溜溜的，又长又粗的喙，尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。”师：注意到没有？两个“光"，两个叠词，一个“光溜溜"，一个“光秃秃"。硕大的脑袋“光溜溜"的，肉翅“光秃秃"的，为什么？生：因为它们刚出生没多久，还没有长出毛来，脑袋比较平滑。生：光溜溜，说明有点光亮，滑滑的生：因为肉翅上面有一些毛孔，并没有那么平顺，相对脑袋来说，有点粗糙。师：一个“光溜溜"，一个“光秃秃"，就把初生小鸽子没有毛发覆盖的样子写出来了。再看，“又长又粗的喙尤其难看"，嘴巴“又长又粗"，为什么就难看？生：因为这个喙比较大，衬得脑袋小，比较丑。师：也就是说，身材比例很不协调。好，眼睛“刚刚"睁开，怎么就难看？生：眼睛刚刚睁开，是半眯着的状态。生：刚睁开，眼睛小，不亮。生：没有精神师：所以，作者确确实实是把雏鸽的丑陋很精细地描写出来了。作者为什么把它的丑陋写得这么细致呢？生：因为它丑，所以他就更急切地期待它的蜕变。师：情绪是融人这个描写当中的。还有吗？生：是为了与后面白鸽的变美对比。师：后面白鸽真的很美。第几段开始美起来了？生（齐）：第十四段。生：“那是怎样漂亮的两只幼鸽哟。"（重读“怎样漂亮"）师：好，我们开始把第十一段和第十四段的这两个句子对比着读。男女同学分别读一句。男生（齐）：“哦！那是两只多么丑陋的小鸽。”女生（齐）：“那是怎样漂亮的两只幼鸽呦。”师：作者的期待感就表现得非常急切！所以，“我"对白鸽的感情，“我"的心绪变化都是跟作者精细的描写紧紧连在一起的。我们在读的时候，要拨开那些描写的句子，细细地去体会作者内心的情感。再来选一段。后来变美了，哪一段是最美的？生（纷纷）：第十六段，本真之美。师：文章第十六段，写到了小白鸽的“本真之美''读。生：“两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽。"（较快）师：这个句子没有读好。这两个句子该怎么读？你来读生：“两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽。"（停顿感强烈，读出了幼鸽的状态。）师：告诉大家，你为什么这么读生：因为它们是刚刚出生的两只幼鸽，刚接触这个世界，比较天真和可爱，对这个世界有一种好奇感，所以要这样读。生：还有一些害怕与陌生。师：几个动词很好地写出了幼鸽的心理状态。再读下去。生（齐）：“从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。"师“一色纯白，没有一根杂毛"，说明这白鸽——生（纷纷）：美好，纯净，圣洁。师：对啊，纯白无瑕。这纯真的生命“没有一根杂毛"，没有一丝渣滓，没有一点污染。所以作者的感叹就随之而来了。这种美“直叫我心灵震颤，甚至畏怯"。同学们，面对如此美好的幼鸽，作者生出“震颤"之情我们可以理解，那为什么会有“畏怯"之感呢？（生思考）生：作者看到这样完美的白鸽，觉得我们自己还很渺小，很自卑。生：我们自己还有很多缺点。师：从哪里可以看出？生：“人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。"

师：在这里，作者写出了一段深沉的抒情和议论，来表达内心的反思和复杂的情绪。白鸽是世界上美好、纯净、圣洁的存在，那么人类呢？我们呢？白鸽没有一根杂毛，而我们人类身上有什么？生（纷纷）：有威胁，有阴谋，有肮脏的泥泞，有对叽叽咕咕保持沉默，有丑恶！师：比丑恶更丑恶的是对丑恶闭上眼睛。这是什么？生（纷纷）：是冷漠，是自私，是迁就，是放任......师：因此，作者在圣洁、纯净的白鸽面前，感到震撼，甚至畏怯。因此，“我"和白鸽的相处感受及“我"的心绪变化，都是通过细致的描写，以及恰到好处的抒情议论表现出来的。阅读的时候，抓住这些细致的描写，以及这些抒情议论的语句，我们就能读得更为深人。五、拓深内涵，探究读法师：我们再回到最后一段，读读白鸽飞翔的句子。最后两句话，“两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭'，预备起。生（齐）：“两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭，又折回来了，掠过河川，从我的头顶飞过，直飞"上白鹿原顶更为开阔的天空。师：从纸箱里的丑陋，到墙头上的本真，再到天空中的展翅高翔。联系这三个镜头，再来读一读文章的最后一句话。生(齐）：“这一刻，世界对我来说就是白鸽。"

师：现在，对这句话，有没有更深的理解呢？（学生思考）生：对生命的思考！师：对生命的思考，这句话非常重要！也就是说，我们要去理解这个世界，就要带上作者对白鸽的生命体验。那么，从白鸽一系列成长的过程中，你悟到了什么？生：白鸽刚出生时，很稚嫩、丑陋，要经历一段历程才能长大，才能飞翔。人也是这样！师：我们也是这样！由鸟到人，很会思考。是的，生命要经历很多的阶段，不要拒绝最初的稚嫩和丑陋，只要你不放弃生长，你终将飞上高天。生：白鸽从小时候的丑陋到长大后的美，它是通过自己的努力慢慢成长的。它可能一开始并不是那么美好，要慢慢成长，通过很多事情来完善自身，让自身达到美好的境界。师：特别喜欢的一个词一一．“慢慢"！要学会等待，学会包容，学会去接受事物的每个阶段。因此，对生命成长的每一步，我们都要珍惜。生：我认为白鸽一开始是丑陋的，但是后来逐渐变成本真之美，作者这里是想让我们感受生命的变化和他自身的变化。师：嗯，这是希望与生命的力量。他提到了一个词“本真'。此时的世界，其实就是作者心里的真善美的世界，就是作者理想的世界。我们读到了他的期待和向往。生：白鸽小时候丑陋，就像婴儿刚到这个世界上；白鸽开始长羽毛、学飞翔，就像孩子们牙牙学语，在不断地接受这个世界。从陌生到熟悉，这是一个循序渐进的过程，到最后只要你努力，就一定可以成为洁白的白鸽。师：所以，同学们，我们的一切努力，都是为了让我们这个世界变得洁白无瑕，让我们抵达生命的理想境界。那么，同学们，从