幼儿园规范书写制度

PAGE幼儿园规范书写制度一、总则1.目的为了培养幼儿良好的书写习惯，提高幼儿的书写能力，促进幼儿全面发展，特制定本规范书写制度。本制度旨在确保幼儿园书写教学活动的科学性、系统性和规范性，为幼儿今后的学习和生活奠定坚实的基础。2.适用范围本制度适用于本幼儿园全体教师、幼儿及相关工作人员。3.基本原则遵循幼儿身心发展规律原则：书写教学应根据幼儿的年龄特点和认知水平，循序渐进地进行，避免过度要求和过早定向，保护幼儿的学习兴趣和积极性。科学性原则：依据幼儿书写能力发展的科学理论，运用科学的教学方法和手段，引导幼儿正确掌握书写姿势、书写工具的使用方法以及基本的书写技能。趣味性原则：通过多样化的教学活动和游戏形式，激发幼儿对书写的兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习书写，培养良好的书写习惯。家园共育原则：加强与家长的沟通与合作，引导家长积极参与幼儿书写习惯的培养，形成家园教育合力，共同促进幼儿书写能力的发展。二、书写教学目标1.小班认知目标：认识书写工具，如铅笔、蜡笔、水彩笔等，了解其用途；认识简单的汉字笔画，如横、竖、点等。技能目标：掌握正确的握笔姿势和坐姿，能够在纸上进行简单的涂鸦和线条练习。情感目标：培养幼儿对书写活动的兴趣，激发幼儿的好奇心和探索欲望。2.中班认知目标：认识更多的汉字笔画，了解笔画的顺序和组合规律；认识一些简单的汉字，如自己的名字、常见的物品名称等。技能目标：能够正确书写简单的汉字笔画，书写姿势和握笔方法基本正确；能够用简单的线条和图形组合表达自己的想法。情感目标：培养幼儿的自信心和耐心，体验书写成功的喜悦，初步形成认真书写的意识。3.大班认知目标：认识常见的汉字结构，如左右结构、上下结构、半包围结构等；认识一定数量的常用汉字，能够理解其基本含义。技能目标：能够规范、工整地书写简单的汉字，书写速度适当提高；能够用连贯的文字表达自己的想法和感受。情感目标：培养幼儿的书写审美意识，养成良好的书写习惯，为进入小学学习做好准备。三、书写教学内容与要求1.小班书写工具的认识与使用：教师向幼儿介绍不同书写工具的特点和用途，指导幼儿正确握笔和使用书写工具。例如，教幼儿如何拿铅笔，铅笔的笔尖不要太用力，避免戳伤手指；教幼儿如何正确使用蜡笔，用力均匀，避免颜色深浅不一。简单笔画的认识与练习：教师通过示范、讲解和儿歌等方式，引导幼儿认识简单的汉字笔画，如横、竖、点、撇、捺等。让幼儿在纸上进行简单的笔画练习，如画横线、竖线、点等，每个笔画练习35次。练习时，教师要强调笔画的起笔、行笔和收笔动作，帮助幼儿掌握正确的笔画书写方法。涂鸦与线条练习：鼓励幼儿自由涂鸦，发挥想象力，用线条表达自己的感受和想法。教师可以引导幼儿观察周围的事物，如花草、动物、交通工具等，然后用线条将它们画出来。例如，用波浪线表示河流，用直线表示公路，用圆形表示太阳等。同时，教师可以组织一些简单的线条游戏，如线条接龙、线条迷宫等，增加幼儿对线条练习的兴趣。2.中班笔画顺序与组合：教师向幼儿讲解汉字笔画的顺序规则，如先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右等。通过示范书写和幼儿书空练习，让幼儿掌握常见笔画的顺序。同时，教幼儿认识一些简单的笔画组合，如“人”字由撇和捺组成，“口”字由竖和横折组成等。让幼儿在田字格中进行笔画组合练习，每个组合练习58次。练习时，教师要提醒幼儿注意笔画的长短、粗细和位置关系，保证书写的工整和规范。简单汉字的认识与书写：教师选择一些简单易记、日常生活中常见的汉字，如“一”“二”“三”“大”“小”“人”“口”“手”“目”等，教幼儿认读和书写。每个汉字教学23天，先让幼儿认读汉字的读音和含义，然后教师示范书写，幼儿书空练习，最后幼儿在田字格中进行书写练习，每个汉字书写35遍。书写过程中，教师要强调汉字的结构和重心，引导幼儿观察汉字在田字格中的位置，让幼儿养成在田字格中规范书写的习惯。图形与文字结合：鼓励幼儿用简单的图形和文字组合表达自己的想法和故事。例如，画一幅自己和家人的画，然后在旁边写上自己和家人的名字；或者画一个自己喜欢的玩具，然后用文字描述这个玩具的特点。教师可以组织一些绘画讲述活动，让幼儿展示自己的作品，并向同伴讲述自己的创作思路，培养幼儿的语言表达能力和书写应用能力。3.大班汉字结构的认识与书写：教师向幼儿介绍常见的汉字结构，如左右结构、上下结构、半包围结构等。通过实例分析和示范书写，让幼儿了解不同结构汉字的书写规律和特点。例如，左右结构的汉字，要注意左右两边的宽窄、高低和比例关系；上下结构的汉字，要注意上下两部分的重心对齐和比例协调。让幼儿在田字格中进行不同结构汉字的书写练习，每个结构练习510个汉字，每个汉字书写58遍。练习时，教师要引导幼儿观察汉字的结构特点，合理安排笔画在田字格中的位置，保证书写的美观和规范。常用汉字的认读与书写：教师选择一些适合大班幼儿认知水平的常用汉字，如“幼儿园”“爸爸妈妈”“我爱祖国”等，教幼儿认读和书写。每个汉字教学35天，教学过程包括认读、讲解含义、示范书写、幼儿书空练习和在田字格中的书写练习。每个汉字书写810遍，要求幼儿书写时笔画规范、结构合理、字迹工整。同时，教师可以通过游戏、竞赛等方式，巩固幼儿对汉字的认读和书写，如汉字卡片认读游戏、书写比赛等。书写内容的丰富与表达：引导幼儿用连贯的文字表达自己的想法和感受，鼓励幼儿写日记、讲故事等。教师可以提供一些写作素材和话题，如自己的一天、最喜欢的季节、一次有趣的活动等，让幼儿围绕这些话题进行写作练习。写作过程中，教师要指导幼儿正确使用标点符号，注意段落的划分和语句的通顺。同时，教师要定期组织幼儿进行写作分享活动，让幼儿互相交流自己的作品，提高幼儿的写作兴趣和表达能力。四、书写教学方法与手段1.示范教学法教师通过示范书写，向幼儿展示正确的书写姿势、握笔方法和笔画书写顺序，让幼儿直观地学习书写技能。示范时，教师要边写边讲解，强调书写的要点和注意事项，让幼儿能够清楚地看到每个笔画的起笔、行笔和收笔动作。例如，在示范写“横”时，教师要告诉幼儿起笔要轻，行笔要平稳，收笔要顿一下；示范写“竖”时，要强调竖要写直，不能歪斜。示范教学法是幼儿书写教学中最基本、最重要的教学方法之一，能够帮助幼儿快速掌握书写技能。2.游戏教学法将书写教学与游戏相结合，通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习书写。例如，可以组织“书写接力赛”游戏，将幼儿分成若干小组，每组幼儿依次书写一个汉字笔画，后面的幼儿要接着前面幼儿的笔画继续书写，看哪个小组书写得又快又好；还可以组织“汉字拼图”游戏，将一些简单的汉字剪成若干小块，让幼儿拼出完整的汉字，通过游戏让幼儿加深对汉字结构的认识。游戏教学法能够充分调动幼儿的积极性和主动性，提高幼儿的学习效果。3.情境教学法创设与书写内容相关的情境，让幼儿在情境中学习书写，增强幼儿对书写内容的理解和记忆。例如，在教幼儿写“春天”这个词时，可以带幼儿到户外观察春天的景色，感受春天的气息，然后让幼儿在纸上写下自己对春天的感受和发现。情境教学法能够让幼儿在具体的情境中体验到书写的乐趣，提高幼儿的书写兴趣和能力。4.多媒体教学手段运用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示书写教学内容，让幼儿更加直观地学习书写。例如，可以通过动画演示汉字笔画的书写顺序和动态变化，让幼儿更清晰地看到笔画的起笔、行笔和收笔动作；还可以播放一些书写教学视频，让幼儿观看专业教师的示范书写，学习正确的书写方法。多媒体教学手段能够丰富教学内容和形式，提高教学效果。五、书写教学活动安排1.小班每周书写教学活动次数：每周安排23次书写教学活动，每次活动时间为1520分钟。教学活动时间安排：选择在上午幼儿精力充沛、注意力集中的时候进行书写教学活动。例如，可以安排在上午的第一节或第二节活动课，避免在幼儿疲劳或饥饿的时候进行教学。教学活动内容安排：每次教学活动内容要根据幼儿的年龄特点和学习进度进行合理安排。可以先进行书写工具的认识和使用教学，然后进行简单笔画的认识和练习，最后进行涂鸦或线条练习。教学活动内容要循序渐进，由易到难，让幼儿逐步掌握书写技能。2.中班每周书写教学活动次数：每周安排34次书写教学活动，每次活动时间为2025分钟。教学活动时间安排：同样选择在上午幼儿精力较好的时候进行教学活动，可以安排在上午的第二节或第三节活动课。教学活动内容安排：每次教学活动内容包括笔画顺序与组合教学、简单汉字的认识与书写、图形与文字结合练习等。教学过程中，要注重对幼儿书写姿势和握笔方法的纠正和指导，保证幼儿书写的规范性。同时，要鼓励幼儿积极参与教学活动，大胆表达自己的想法和感受。3.大班每周书写教学活动次数：每周安排45次书写教学活动，每次活动时间为2530分钟。教学活动时间安排：可以安排在上午的第三节或第四节活动课，也可以根据幼儿园的课程安排灵活调整，但要保证教学活动时间的充足和稳定。教学活动内容安排：教学活动内容重点放在汉字结构的认识与书写、常用汉字的认读与书写、书写内容的丰富与表达等方面。教师要引导幼儿进行系统的书写练习，提高幼儿的书写能力和语言表达能力。同时，要定期组织幼儿进行书写作品展示和评价活动，让幼儿互相学习和交流，提高幼儿的书写水平。六、书写教学评价与反馈1.评价内容书写姿势：评价幼儿是否保持正确的坐姿和握笔姿势，包括身体坐正、眼睛与纸面保持适当距离、手臂自然下垂、手指正确握笔等。书写工具使用：评价幼儿是否正确使用书写工具，如铅笔的笔尖是否太用力、蜡笔的颜色涂抹是否均匀等。笔画书写：评价幼儿笔画书写的正确性，包括笔画的起笔、行笔和收笔动作是否规范，笔画的长短、粗细是否合适，笔画的顺序是否正确等。汉字书写：评价幼儿汉字书写的规范性和工整性，包括汉字的结构是否合理、重心是否平稳、字迹是否清晰等。书写态度：评价幼儿对书写活动的兴趣和认真程度，包括是否积极参与书写活动、是否认真书写、是否有耐心和毅力等。2.评价方式教师评价：教师在日常教学活动中，通过观察、指导和批改幼儿的书写作业，对幼儿的书写情况进行及时评价。评价时，要给予幼儿具体的反馈和建议，如指出幼儿书写中的优点和不足之处，指导幼儿如何改进书写方法等。幼儿自评：引导幼儿进行自我评价，让幼儿了解自己的书写情况。例如，可以让幼儿对照书写规范要求，自己检查自己的书写姿势、笔画书写和汉字书写等方面的情况，然后自己给自己打分或评价等级。幼儿自评能够培养幼儿的自我反思能力和自主学习能力。幼儿互评：组织幼儿进行互相评价，让幼儿之间互相学习和交流。例如，可以将幼儿的书写作品展示出来，让幼儿互相观看和评价，说说自己喜欢谁的作品，为什么喜欢，以及对作品的建议等。幼儿互评能够激发幼儿的学习兴趣和竞争意识，同时也能提高幼儿的观察能力和评价能力。3.反馈与改进及时反馈：教师要及时将评价结果反馈给幼儿和家长，让幼儿和家长了解幼儿的书写情况。反馈方式可以采用口头反馈、书面反馈或家长会等形式。例如，在幼儿的书写作业上批注评价意见，或者在家长会上向家长汇报幼儿的书写进步和存在的问题等。制定改进计划：根据评价结果，教师要与幼儿一起制定改进计划，帮助幼儿明确改进的目标和方法。改进计划要具体、可行，具有针对性。例如，如果幼儿的书写姿势不正确，教师可以与幼儿一起制定每天练习正确坐姿的时间和方法；如果幼儿的笔画书写不规范，教师可以针对具体的笔画进行强化练习。跟踪改进效果：教师要跟踪幼儿改进计划的实施效果，及时调整教学方法和指导策略。通过定期检查幼儿的书写作业和观察幼儿的书写情况，了解幼儿是否取得了进步，是否达到了改进的目标。如果发现幼儿在改进过程中遇到困难，教师要及时给予帮助和支持，确保幼儿能够不断提高书写能力。七、书写教学资源保障1.书写教材与教具教材：选用适合幼儿年龄特点和认知水平的书写教材，教材内容要涵盖书写工具的认识、笔画书写、汉字书写等方面，且要图文并茂、生动有趣，便于幼儿理解和学习。教具：配备充足的书写教具，如田字格本、书写练习纸、铅笔、蜡笔、水彩笔、橡皮擦等。教具要符合安全标准，质量可靠，便于幼儿使用。同时，要根据教学需要，制作一些自制教具，如笔画卡片、汉字拼图等，丰富教学资源。2.教师培训定期培训：定期组织教师参加书写教学培训活动，邀请专家或经验丰富的教师进行讲座和培训，提高教师的书写教学水平和专业素养。培训内容包括幼儿书写能力发展的理论知识、书写教学方法与技巧、评价与反馈策略等。教学研讨：组织教师开展书写教学研讨活动，分享教学经验和教学案例，共同探讨教学中遇到的问题和解决方法。通过教学研讨，促进教师之间的交流与合作，不断改进教学方法和教学策略，提高书写教学质量。3.家园合作家长教育：通过家长会、家长学校、家长微信群等方式，向家长宣传幼