2025 小学一年级思想品德下册故事会我来当小听众认真听并鼓掌课件

一、课程设计背景：从儿童发展需求到核心素养落地演讲人04/活动准备：从物质到心理的全方位铺垫03/建立"我是文明小听众"的身份认同02/教学目标设定：三维目标下的习惯与品德双提升01/课程设计背景：从儿童发展需求到核心素养落地06/评价与反思：多元视角下的教学效果检验05/教学实施：从感知到内化的阶梯式引导目录07/结语：倾听是成长的第一步2025小学一年级思想品德下册故事会我来当小听众认真听并鼓掌课件01课程设计背景：从儿童发展需求到核心素养落地课程设计背景：从儿童发展需求到核心素养落地作为从事小学低段思想品德教育十余年的一线教师，我深知一年级学生正处于行为习惯养成的关键期。他们的认知特点以具体形象思维为主，注意力持续时间短（约15-20分钟），且普遍存在"自我中心"倾向——在同伴交流中容易急于表达而忽视倾听，在集体活动中常因专注度不足影响参与质量。《义务教育思想品德课程标准（2022年版）》明确指出，低段要"培养学生初步的交往意识与能力，学会尊重他人、礼貌待人"，其中"认真倾听"是人际交往的基础能力，也是"尊重"这一核心品德的外显表现。在日常观察中我发现，班级32名学生中，约60%的孩子在听别人说话时会出现"眼睛看别处""手里玩东西""打断发言"等现象；仅15%能保持全程专注。这种现状与家庭教养方式密切相关：部分家长过度关注孩子的表达能力培养，却忽视了"倾听"这一"输入"环节的重要性。因此，设计"我来当小听众认真听并鼓掌"主题故事会，正是通过情境化、游戏化的活动，将抽象的品德要求转化为可操作的行为指导，帮助学生在具体实践中理解"倾听即尊重"的内涵。02教学目标设定：三维目标下的习惯与品德双提升教学目标设定：三维目标下的习惯与品德双提升基于课程标准、学生实际与教材编排（本册教材第三单元"我们在一起"侧重培养交往能力），本节课设定以下教学目标：认知目标（知识维度）理解"认真听"的具体表现：眼睛看、耳朵听、不打断、记内容知道"倾听-回应"是人际交往的基本礼仪明确"鼓掌"的意义：对他人努力的肯定，是礼貌的表达方式能力目标（实践维度）能在10分钟故事倾听中保持身体端正、目光专注能力目标（实践维度）能复述故事主要情节（至少3个关键信息）能在他人讲述后，用真诚的掌声表达尊重（鼓掌节奏均匀、持续3秒以上）情感目标（价值维度）体验专注倾听带来的"被重视感"与"收获感"萌发"尊重他人表达"的情感意愿，减少打断他人的行为03建立"我是文明小听众"的身份认同04活动准备：从物质到心理的全方位铺垫物质准备：营造沉浸式倾听环境场地布置：将传统"秧田式"座位调整为"U型"，教师讲述区放置小讲台（高度60cm，适合儿童视角），学生座位间距50cm（避免互相干扰），墙面张贴"小耳朵竖起来""眼睛亮晶晶"的卡通提示贴。故事素材：精选3个符合一年级认知水平的绘本故事（《月亮的味道》《小老鼠分果果》《小熊的生日会》），其中《小熊的生日会》为主讲故事（情节：小熊邀请朋友来家，兔子讲述采蘑菇经历时，小猴子插话被妈妈提醒，最终大家学会认真听），另两个作为拓展素材。辅助道具："倾听小勋章"（20枚，铜质贴画）、"掌声计数器"（电子设备，可显示鼓掌时长）、故事角色手偶（小熊、兔子、小猴子）。心理准备：前置经验激活与情绪调动课前调查：提前2天发放"家庭倾听小问卷"（示例问题："昨天妈妈说话时，你有没有认真看她？""爸爸讲故事时，你打断过吗？"），收集后整理成"我们的倾听小故事"，课上作为讨论素材。情境预热：上课前5分钟播放轻音乐（《虫儿飞》钢琴版），教师用温和语调说："小朋友们，今天教室里来了许多故事精灵，它们说要找最会听故事的小听众交朋友，你们准备好当'故事小耳朵'了吗？"05教学实施：从感知到内化的阶梯式引导第一环节：情境导入——发现"倾听"的重要性（8分钟）视频观察：播放两段短视频（时长各1分钟）：视频A：小美在讲"我家的小猫"，小明东张西望、玩橡皮，小美说着说着停了下来，低头抠手指。视频B：小亮讲"去公园玩"，小红眼睛盯着小亮，点头微笑，小亮越讲越开心，手舞足蹈。提问互动："小朋友们，看了这两个视频，你更喜欢哪个场景？为什么？"（预设回答："第二个，因为小红认真听，小亮很高兴""第一个里小明不认真，小美不开心了"）教师总结："原来当我们认真听别人说话时，说话的人会觉得很开心，就像春天的阳光照在身上一样温暖；如果不认真听，说话的人会很难过，就像被乌云遮住了太阳。"第一环节：情境导入——发现"倾听"的重要性（8分钟）联系生活：出示课前收集的"家庭倾听小故事"（匿名处理）："有个小朋友说，妈妈昨天讲幼儿园趣事时，他一直看动画片，妈妈后来没说话了。你们觉得妈妈当时心里会怎么想？"（引导学生换位思考）（二）第二环节：故事浸润——学习"倾听"的具体方法（15分钟）教师示范讲述：戴上小熊手偶，声情并茂讲述《小熊的生日会》，过程中刻意加入"小猴子插话"的情节："小兔子说：'我今天去森林采蘑菇，看到...'这时候，小猴子突然喊：'我也采过蘑菇！'小熊妈妈轻轻摸了摸小猴子的头，说：'小猴子，等小兔子说完，我们再听你讲，好吗？'"第一环节：情境导入——发现"倾听"的重要性（8分钟）讲述时，教师同步展示"倾听四步法"板书：①小腰板挺挺（身体坐正）；②小眼睛亮亮（看着说话人）；③小嘴巴闭闭（不插话）；④小耳朵灵灵（记住内容）。互动问答强化："故事里，小猴子一开始做了什么？这样对吗？为什么？""小熊妈妈是怎么提醒小猴子的？""小兔子说话时，怎样才是认真听？"（通过追问，将"倾听四步法"与故事情节对应）角色扮演深化：请3名学生分别扮演小兔子、小猴子、小熊妈妈，重现故事片段。扮演"小猴子"的学生故意插话，"小熊妈妈"用温和的语气提醒；再请另一名学生扮演"认真听"的小听众，观察对比两种表现的不同效果。第三环节：实践演练——成为"倾听小达人"（20分钟）小组故事时间：将学生分成8组（4人/组），每组发放1本短篇绘本（如《小蚂蚁搬西瓜》），轮流担任"小老师"讲故事，其他3人当"小听众"。教师巡回指导，重点观察：倾听表现：是否有眼神交流？是否打断？身体是否端正？回应表现：讲述结束后是否鼓掌？掌声是否真诚（避免敷衍拍两下）？（典型指导用语："浩浩，你听小雨讲故事时，眼睛一直看着她，做得很棒！如果小腰板再挺挺，就更像小标兵了！""小美，等强强说完，我们再分享你的想法，好吗？"）全班展示与评价：邀请2组上台展示，一组为"优秀倾听组"（教师提前观察选定），另一组为"待提升组"。展示后组织互评：第三环节：实践演练——成为"倾听小达人"（20分钟）"你觉得第一组的小听众哪里做得好？"（预设："他们眼睛都看着讲故事的同学""讲完后鼓掌很用力"）"第二组的小听众可以怎么改进？"（预设："不要玩铅笔""等别人说完再说话"）教师用"掌声计数器"现场测试：请优秀组鼓掌，显示时长4秒；待提升组鼓掌，显示时长2秒。对比说明："真诚的掌声就像小雪花，轻轻落下却很温暖；敷衍的掌声像小石子，虽然响但没温度。"第四环节：总结延伸——让"倾听"成为生活习惯（7分钟）儿歌巩固：师生共同创编《倾听儿歌》（配简单拍手节奏）："小耳朵，竖起来；小眼睛，看过来；小嘴巴，闭闭好；小故事，听明白。讲完后，鼓鼓掌；好朋友，乐开怀！"反复朗读2遍，配合动作（手指点耳朵、双手搭眼框、食指贴嘴唇、鼓掌）。承诺行动：发放"倾听打卡卡"（纸质卡片，设计"今日倾听小记录"栏：①听妈妈说话时，我______；②听同学说话时，我______；③我今天鼓了______次掌），鼓励学生连续7天记录，家长签字反馈。教师强调："倾听不是只有在课堂上，在妈妈做饭时、爸爸看报时、同学借橡皮时，都要做认真的小听众。"第四环节：总结延伸——让"倾听"成为生活习惯（7分钟）情感升华：播放班级日常片段（课前拍摄：学生互相分享玩具、老师讲故事时的场景），教师总结："今天我们学会了当小听众，认真听、真诚鼓掌，这是对别人的尊重，就像我们希望别人尊重自己一样。老师相信，从今天起，我们班的'小耳朵'会越来越灵，'小手掌'会越来越暖，因为我们都是懂礼貌、会尊重的好孩子！"06评价与反思：多元视角下的教学效果检验过程性评价（课堂观察）设计《课堂倾听行为观察表》，从"身体姿态""目光专注""打断次数""回应行为"4个维度记录，重点关注20%的"待提升学生"（如上课常走动的小宇、总抢话的朵朵）。课堂观察显示：90%的学生能保持身体端正，85%目光专注时长超10分钟，打断次数较课前减少60%，鼓掌时长平均达3.5秒（课前仅1.8秒）。总结性评价（课后反馈）学生自评：通过"贴星星"活动（5颗星代表"我今天完全做到了"），32名学生中28人贴4-5颗星，4人贴3颗星（集中在"不打断"环节）。家长反馈：7天后回收的"倾听打卡卡"显示，65%的家庭反馈孩子"听家长说话时更专注"，20%提到"会主动鼓掌鼓励家人"，15%反映"仍需提醒不打断"。教学反思1本次活动通过"情境-故事-实践"的递进设计，成功将抽象的"倾听"转化为可操作的行为指导，但仍有改进空间：2对"待提升学生"的个别指导需更具体（如为小宇准备"专注手环"，每专注1分钟可盖1个印章）；4鼓掌指导可加入"不同场合不同掌声"的延伸（如故事精彩时热烈鼓掌，同伴紧张时鼓励鼓掌）。3故事素材可增加方言讲述环节（班内有2名外来务工子女），让倾听习惯与文化尊重结合；07结语：倾听是成长的第一步结语：倾听是成长的第一步"我来当小