2025 小学一年级思想品德下册洗毛巾要搓搓净课件

一、教学背景分析：为什么要教“洗毛巾要搓搓净”？演讲人教学背景分析：为什么要教“洗毛巾要搓搓净”？01教学过程设计：从观察到实践，从动作到情感02教学目标设定：知识、能力、情感三维融合03总结与拓展：让“搓搓净”成为生活的习惯04目录2025小学一年级思想品德下册洗毛巾要搓搓净课件作为一名从事小学思想品德教育十年的一线教师，我始终相信：生活即教育，劳动是培养孩子责任意识与良好品德的重要载体。今天，我们将围绕“洗毛巾要搓搓净”这一主题展开教学。这节课不仅要教会一年级学生掌握洗毛巾的基本技能，更要通过劳动实践传递“认真做事、负责生活”的品德内核。以下，我将从教学背景、目标设定、过程设计、情感升华四个维度展开详细阐述。01教学背景分析：为什么要教“洗毛巾要搓搓净”？1学生认知与生活需求的契合点一年级学生（6-7岁）正处于生活自理能力快速发展的关键期。他们已初步掌握洗手、整理书包等基础技能，但对“劳动需细致”的认知仍停留在表面。观察发现，班级中70%的学生在家使用毛巾后随意放置，30%的学生尝试过洗毛巾却因方法不当导致“越洗越脏”。例如上周课间，我看到小宇用沾着肥皂泡的毛巾擦嘴，追问后才知道他洗毛巾时只搓了两下就结束了——这正是本节课要解决的典型问题。2思想品德教育的渗透契机《义务教育思想品德课程标准（2022年版）》明确指出，低年级要“引导学生形成基本的生活自理能力，体会劳动的价值”。洗毛巾看似是小事，却是培养“责任意识”的最佳载体：从“搓净每一个角落”的动作中，学生能直观理解“认真”的含义；从“自己的事情自己做”的实践中，能初步建立“对自己负责”的生活态度。正如苏霍姆林斯基所说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”劳动技能的掌握与品德的形成，本就是一体两面。3家庭与学校教育的衔接需求通过前期家访，我了解到85%的家长因担心孩子“洗不干净”或“弄湿衣服”，选择代劳洗毛巾；仅有15%的家庭会耐心指导。这种“过度保护”与“放任不管”的两极，导致学生既缺乏劳动机会，又对劳动产生畏难情绪。本节课将搭建“家校共育”的桥梁，通过标准化的步骤指导与情感激励，让家长看到“孩子能做好”，也让学生在成功体验中树立劳动自信。02教学目标设定：知识、能力、情感三维融合教学目标设定：知识、能力、情感三维融合基于上述背景，我将本节课的教学目标设定为：1知识目标①知道洗毛巾的完整流程（浸湿→涂皂→搓洗→漂洗→拧干→晾晒）；②明确“搓搓净”的具体要求：正反两面都要搓，重点搓洗边角、中间等易脏部位，直到泡沫减少、污渍变淡。2能力目标①能独立完成洗毛巾的基本操作，搓洗动作规范（用力均匀、覆盖全面）；②能观察毛巾清洁程度，判断是否需要继续搓洗（如通过观察颜色、触摸是否滑腻）。3情感目标教学重难点：重点是掌握“搓洗”的规范动作；难点是理解“搓搓净”不仅是动作要求，更是“认真负责”的品德体现。在右侧编辑区输入内容②初步形成“对自己使用的物品负责”的生活态度，萌发“劳动是光荣的”价值认同。①体会“认真劳动”带来的成就感（如“自己洗的毛巾更软乎”“妈妈夸我懂事了”）；03教学过程设计：从观察到实践，从动作到情感1情境导入：问题驱动，唤醒劳动需求（5分钟）上课伊始，我会展示两组对比图片：第一组是“小朋友用脏毛巾擦脸后，脸上留下黑印”；第二组是“小朋友用干净毛巾擦脸，表情开心”。“同学们，你们看，为什么同样是擦脸，结果却不一样？”待学生回答“毛巾干净不干净”后，我继续追问：“那脏毛巾是怎么变干净的？”自然引出“洗毛巾”的主题。接着，我会请3-4名学生分享“自己洗毛巾的经历”。记得上学期有个叫朵朵的女孩说：“我洗过毛巾，但是妈妈说没洗干净，又重新洗了一遍。”这样的真实分享能引发共鸣，让学生意识到“洗毛巾需要方法，不是随便搓搓就行”。最后，我总结：“今天我们就来学习‘怎样把毛巾搓得干干净净’，让每一条毛巾都能安心陪我们擦脸、擦手！”1情境导入：问题驱动，唤醒劳动需求（5分钟）3.2探究新知：分步示范，拆解“搓搓净”的密码（15分钟）为了让一年级学生清晰理解，我将洗毛巾的流程拆解为6个步骤，每个步骤配合实物操作与儿歌口诀，帮助记忆。1情境导入：问题驱动，唤醒劳动需求（5分钟）2.1第一步：浸湿毛巾——“轻轻放入水，全身都泡透”我拿起一条脏毛巾，边操作边讲解：“首先要把毛巾完全浸湿。就像我们洗澡时要打湿全身一样，毛巾的每一个角、每一根线都要碰到水。”说着，我将毛巾按入水盆，观察学生的反应：“看，毛巾沉下去了，说明它喝饱水了！如果还有地方浮在水面，就要再按一按哦。”3.2.2第二步：涂皂搓匀——“肥皂手中拿，两面都抹到”“接下来要给毛巾‘涂香香’啦！”我取出肥皂，在毛巾正反两面各涂抹3-5下，重点在边角和中间（这些是学生平时擦脸、擦手接触最多的部位，最容易脏）。“涂完肥皂后，我们可以轻轻搓一搓，让肥皂泡均匀分布——就像给毛巾做按摩！”1情境导入：问题驱动，唤醒劳动需求（5分钟）2.1第一步：浸湿毛巾——“轻轻放入水，全身都泡透”3.2.3第三步：重点搓洗——“边角和中间，搓搓更干净”（核心环节）这是本节课的重点。我会先展示一条带有明显污渍（如果汁印、灰尘）的毛巾，指着污渍处说：“这些脏东西最顽固，需要我们重点照顾。”然后示范正确的搓洗动作：双手握住毛巾的一角，上下搓动；换另一角，重复动作；最后搓中间部位。边做边强调：“搓的时候要用力，但不要太猛，不然会把毛巾搓破；正反两面都要搓，就像我们刷牙时牙齿内外都要刷一样。”为了让学生更直观，我还准备了对比实验：一条只搓表面的毛巾（仍有污渍），一条正反都搓的毛巾（污渍变淡）。“同学们看，只搓一面的毛巾还有脏印，两面都搓的就干净多啦！这就是‘搓搓净’的秘密——每一个地方都不能漏掉！”1情境导入：问题驱动，唤醒劳动需求（5分钟）2.1第一步：浸湿毛巾——“轻轻放入水，全身都泡透”3.2.4第四步：漂洗干净——“清水换三次，泡泡全跑光”“现在毛巾变香了，但身上还有很多肥皂泡，我们要把它们洗掉。”我将毛巾放入清水盆，边漂洗边计数：“第一次漂洗，泡泡最多；第二次漂洗，泡泡变少；第三次漂洗，几乎没有泡泡了——这时候就洗干净啦！”特别提醒：“如果水还是浑浊的，说明还有脏东西没洗出来，需要再漂一次哦。”1情境导入：问题驱动，唤醒劳动需求（5分钟）2.5第五步：轻轻拧干——“双手交叉握，慢慢往右转”考虑到一年级学生手部力量小，我示范了“交叉拧干法”：将毛巾对角交叉，双手握住两端，向相反方向轻轻转动，直到不再滴水。“拧的时候不要用力甩，不然水会溅到身上；也不要拧成麻花，会让毛巾变形哦。”1情境导入：问题驱动，唤醒劳动需求（5分钟）2.6第六步：晾晒定型——“衣架中间挂，展开小肚皮”最后一步是晾晒。我拿起衣架，将毛巾中间搭在衣架上，轻轻展开：“这样晒，毛巾干得快，还不会有褶皱。如果挂在角落，可能会干不透，还会有难闻的味道呢！”为了强化记忆，我将步骤编成儿歌：“浸湿泡透全身软，涂皂按摩泡泡欢；边角中间搓搓净，清水三漂泡泡散；交叉轻拧不甩干，展开晾晒笑开颜。”带领学生边念边做动作，课堂氛围立刻活跃起来。3实践操作：分层指导，在纠错中掌握技能（20分钟）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”讲解完毕后，我将学生分成4人小组，每组发放1条脏毛巾、1块肥皂、1个水盆，开始实践操作。3实践操作：分层指导，在纠错中掌握技能（20分钟）3.1第一轮：自主尝试，暴露问题学生初次操作时，我重点观察并记录典型问题：搓洗不全面：70%的学生只搓中间，忽略边角；用力不当：20%的学生因肥皂滑手，搓洗时松松垮垮；漂洗不彻底：15%的学生只漂1次就认为干净了。例如，小航搓洗时一直盯着自己的毛巾笑，我凑近一看，发现他只搓了正面，背面还是脏的。我蹲下来问：“小航，你擦脸的时候，毛巾背面会不会碰到脸呀？”他想了想说：“会！擦左边脸的时候，背面会蹭到。”我趁机引导：“所以背面也要搓干净，不然擦脸的时候又会把脏东西蹭到脸上啦！”3实践操作：分层指导，在纠错中掌握技能（20分钟）3.2第二轮：针对性指导，强化重点针对观察到的问题，我进行集体纠偏：“刚才老师发现，有些小朋友的毛巾像‘小花猫’——正面干净，背面还有脏印。这是因为我们搓洗时只照顾了‘前面的朋友’，忽略了‘后面的朋友’。现在请大家把毛巾翻个面，和刚才一样搓一搓边角和中间。”同时，对个别学生进行手把手指导。比如，小雨因肥皂太滑总抓不住，我教她“先在手上打湿肥皂，再涂抹毛巾”，这样肥皂就不容易滑了；小乐拧干时用力过猛，我握着他的手说：“我们轻轻转，像转小陀螺一样，水就慢慢流出来了。”3实践操作：分层指导，在纠错中掌握技能（20分钟）3.3第三轮：成果展示，体验成功当大部分学生完成操作后，我邀请3-4名学生上台展示自己洗的毛巾。记得上节课，小宇举着自己洗的毛巾说：“老师你看，原来的果汁印不见了！”台下的学生纷纷凑过来看，发出“哇”的惊叹声。我趁机追问：“小宇的毛巾为什么这么干净？”学生抢着回答：“他搓了边角！”“他漂了三次水！”在分享中，“搓搓净”的具体要求被再次强化。4延伸讨论：从“洗毛巾”到“认真生活”（5分钟）劳动教育的最终目的，是让学生将“认真”的态度迁移到生活的其他方面。因此，我设计了这样的讨论：“除了洗毛巾，还有哪些小事需要我们‘搓搓净’一样认真？”01学生的回答出乎意料地精彩：“整理书包时，每本书都要摆整齐，不能随便塞！”“摆碗筷时，碗边要擦干净，不然会有油。”“刷牙时，牙齿缝里要刷到，不然会有蛀牙。”02我总结道：“同学们说得真好！‘搓搓净’不是只针对洗毛巾，而是做任何小事都要‘把每个角落都照顾到’。这就是‘认真’，也是‘负责’——对自己的物品负责，对自己的生活负责。”0304总结与拓展：让“搓搓净”成为生活的习惯1课堂总结：提炼核心，情感升华课程接近尾声时，我带领学生回顾儿歌，并用一句话总结：“洗毛巾要搓搓净，认真负责记在心。”然后展示课前与课后的对比照片——课前的脏毛巾皱巴巴、黑乎乎，课后的毛巾软乎乎、白亮亮。“看，这就是认真劳动的魔法！它让毛巾变干净了，也让我们变成了更棒的小朋友！”2课后拓展：家校联动，巩固习惯为了让教育延伸到家庭，我布置了“21天毛巾养护计划”：每天自己洗毛巾，记录“今天我搓了几个边角”；周末和家长一起洗毛巾，分享“我教爸爸妈妈的小技巧”；每周评选“劳动小标兵”，颁发“搓搓净勋章”。记得有位家长在反馈中写道：“孩子最近洗毛巾特别认真，还主动说要帮我洗碗。原来劳动教育真的能让孩子更懂事！”这让我更加坚信：劳动是品德的土壤，只有在生活的细节中深耕，才能