2025-2026学年教科版（新教材）小学科学二年级下册《复原恐龙》教学设计

2025-2026学年教科版(新教材)小学科学二年级下册二年级学生对恐龙充满强烈的好奇心和探索欲望，通过动画片、绘本、玩具等渠道积累了一定的恐龙外形认知，能说出霸王龙、三角龙等常见恐龙的名称及典型特征，但这些认知多为碎片化、具象化的感性经验。从认知水平来看，学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展，对“化石”“复原”等科学概念缺乏理解，难以将恐龙化石与恐龙活体形象建立关联。在学习能力上，学生已具备简单的观察、动手操作和小组交流能力，但合作探究的规范性和深度有待提升。基于此，教学需借助直观教具、情境模拟和动手实践，引导学生从感性认知向理性探究过渡，逐步理解恐龙复原的科学逻辑。本课遵循“以学生为中心”的核心理念，立足最新小学科学课程标准要求，坚持“做中学、学中思”的教学原则。以恐龙化石为探究载体，通过情境创设激发学生探究兴趣，引导学生模仿科学家的探究过程，经历“观察化石—猜想特征 推理复原”的完整环节。教学中注重整合教材图文资源，强化师生互动与小组合作，让学生在直观感知、动手操作和思维碰撞中，理解科学复原的依据和方法，培养科学探究能力和逻辑思维能力。同时，渗透“尊重证据、实事求是”的科学态度，让学生体会科学探究的严谨性与趣味性，感受科学与生活、历史的密切联系。1.科学观念：知道恐龙化石是恐龙留下的遗迹或遗体，了解恐龙复原需要以化石为依据，初步建立“化石是探究古代生物的重要证据”的科学观念。2.科学思维：能通过观察恐龙化石图片或模型，猜想恐龙的身体特征，尝试运用归纳、推理等思维方法，分析化石与恐龙活体特征的关联，发展初步的逻辑推理能力。3.探究实践：能参与“观察化石—猜想复原”的探究活动，学会运用语言、画图等方式记录和表达自己的发现与想法，提升观察能力和表达交流能力。4.态度责任：激发对古代生物的探究兴趣，养成认真观察、尊重证据、乐于合作与交流的科学态度，初步感受科学探究的艰辛与乐趣。四、教学重难点1.教学重点：了解恐龙化石的作用，能结合教材中的化石图片和文字提示，观察化石特征并猜想对应的恐龙身体部位，理解恐龙复原需以化石为依据的科学原理。2.教学难点：能运用逻辑推理将化石特征与恐龙活体特征建立关联，解释“为什么根据化石能复原恐龙”,初步体会科学复原的严谨性。五、教学过程教师播放一段恐龙主题动画片段(如《侏罗纪公园》精简片段，避免恐怖元素),播放结束后提问：“同学们，刚才动画里出现了什么?你们对恐龙有哪些了解?”学生自由发言，分享自己知道的恐龙名称和外形特点。教师结合学生发言总结："大家知道的恐龙知识真不少!可是恐龙生活在很久很久以前，早就灭绝了，我们从来没有见过真正的恐龙。那科学家是怎么知道恐龙长什么样的呢?今天我们就一起走进《复原恐龙》的课堂，揭开这个秘密。”(板书课题)设计意图：通过学生感兴趣的动画情境创设，快速集中注意力，唤醒已有的恐龙认知经验，同时以悬念式提问引发思考，自然引出教学主题，激发探究教师出示教材第28页“恐龙化石”主题图片(包括恐龙骨骼化石、蛋化石、脚印化石),结合教材文字提问：“请大家仔细看看教材上的这些图片，这些看起来像石头一样的东西是什么?教材里说它们是怎么形成的?”学生分组观察讨论，教师巡视指导，引导学生结合教材文字总结：这些“石头”是恐龙化石，是恐龙死亡后，身体被泥沙等物质覆盖，经过漫长的时间慢慢变成的。教师补充讲解："恐龙化石就像恐龙留下的‘时间胶囊’,保存了恐龙身体的部分特征，是我们探究恐龙的重要依据。”随后，教师展示真实的化石模型 (如恐龙牙齿化石、脊椎骨化石模型),让学生轮流触摸观察，直观感受化石的质地和形态。设计意图：结合教材图文资源，引导学生自主认识恐龙化石，通过实物模型触摸感知，将抽象的“化石”概念转化为直观体验，为后续探究“化石与复原的教师出示教材第29页“根据化石猜恐龙”的图文内容(左侧为霸王龙牙齿化石、三角龙头骨化石图片，右侧为对应的恐龙身体部位示意图),提问："请大家对比教材上的化石图片和右侧的示意图，先观察霸王龙的牙齿化石，它的牙齿是什么样子的?结合我们之前知道的霸王龙特点，你们觉得这样的牙齿能帮助霸王龙做什么?”学生观察后发言，教师引导总结：霸王龙的牙齿锋利、尖锐，说明它是肉食性恐龙，这样的牙齿能帮助它撕咬猎物。接着提问：“再看看三角龙的头骨化石，上面有什么特别的地方?这能告诉我们三角龙的头部有什么特征?”学生讨论后回答，教师结合教材示意图补充：三角龙头骨化石上有坚硬的角和厚重的颈盾，所以我们能推断出三角龙的头部有尖角和颈盾，这些结构可能是用来防御敌人的。随后，教师出示教材第30页“化石复原过程”流程图，引导学生观察：“从化石到完整的恐龙骨架，再到恐龙活体形象，科学家是按什么顺序复原的?每一步都依靠什么?”学生小组交流后，教师总结：科学家首先收集恐龙化石，然后将化石拼组成完整的恐龙骨架，再根据骨架特征、结合现代动物的身体结构，还原恐龙的肌肉、皮肤等，最终完成恐龙复原。整个过程都必须以化石为依据，不能随意设计意图：以教材案例为核心，通过层层递进的问题引导，让学生自主观察、分析化石与恐龙特征的关联，结合教材流程图理解复原的基本步骤，突破教学重点，培养观察和逻辑推理能力。(三)模拟探究，深化理解教师组织“小小科学家”模拟探究活动：为每组石拼图卡片”(包含霸王龙的四肢化石、躯干化石、头骨化石卡片，对应教材第29页的化石类型),提出任务："请大家像科学家一样，先观察每组的化石卡片，猜想它们分别是恐龙的哪个部位，然后将这些化石卡片拼组成完整的恐龙骨架，最后根据骨架画出你想象中的恐龙活体形象。”学生分组开展探究活动，教师巡视指导：对于拼图困难的小组，引导其参考教材第30页的复原流程图；对于绘画环节，鼓励学生结合化石特征进行想象，如根据锋利的牙齿画出张开的嘴巴，根据粗壮的四肢画出强壮的肌肉。活动过程中，教师适时提问：“你们为什么要把这块化石拼在这个位置?画恐龙皮肤的活动结束后，邀请2-3组学生展示自己的拼图成果和绘画作品，分享探究过程。教师针对学生的展示进行点评，重点关注学生是否能结合化石特征进行(四)拓展延伸，巩固提升教师出示教材第31页“不同恐龙的化石与复原图”对比图(如剑龙的骨板化石、梁龙的长颈椎化石),提问："请大家观察这些化石，猜猜它们对应的是什么恐龙?这些恐龙的身体有什么特别之处?”学生观察后自由发言，教师结合教材文字补充讲解：剑龙的骨板化石说明它的背部有排列整齐的骨板，可能用来调节体温或防御；梁龙的长颈椎化石说真实过程”科普短片(时长3-4分钟，内容简洁易懂),让学生进一步了解科学过科普短片丰富学生的认知，让学生感受科学探究的专业性和严谨性，提升科(五)课堂总结，梳理收获原的秘密，谁能说说科学家是怎么复原恐龙的?化石在复原过程中起到了什么作用?”家通过收集、拼接化石，结合科学推理，才能还原出恐龙的样子。每一次恐龙复原的背后，都离不开科学家的认真观察和严谨探究。希望大家以后也能像科学家一样，带着好奇心去观察、去思考、去探究世界的奥秘。”设计意图：通过回顾梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化核心知识点，同时渗透科学态度教育，激发学生持续探究的兴趣。六、小结本节课以恐龙化石为核心探究载体，结合教材图文资源和模拟探究活动，引导学生认识了恐龙化石的形成和作用，理解了“以化