沪教版九年级化学第3节 化学方程式的书写与应用 第2课时（教学设计教案）

第3节化学方程式的书写及应用第2课时依据化学方程式的计算一、知识目标1．能从定性和定量、宏观和微观视角理解化学方程式的含义。2．能根据化学方程式进行简单的计算，并解决生产生活中的简单问题。3．掌握依据化学方程式计算的步骤和格式，以及计算中的“两要领”和“两关键”。二、核心素养目标1．宏观辨识与微观探析：从宏观上认识反应物、生成物及反应条件，从微观上理解反应物和生成物之间的粒子个数比和质量比。2．证据推理与模型认知：通过化学方程式建立反应物和生成物之间的质量关系模型，依据模型进行计算和推理。3．科学精神与社会责任：认识定量研究对化学科学发展的重大作用，培养严谨的科学态度和利用化学知识解决实际问题的意识。一、教学重点化学方程式的意义，依据化学方程式进行简单计算的步骤和格式。教学难点理解化学方程式中各物质之间的质量比，并能准确运用其进行计算。本节教学内容源于沪教版2024年版九年级化学上册第四章《认识化学反应》第三节《化学方程式的书写与应用》（第2课时）。化学方程式是初中化学的重要化学用语，它是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，对整个初中化学的学习起着承上启下的作用。本课时内容分为化学方程式的意义和依据化学方程式的计算两部分。教材通过具体的化学方程式示例，引导学生从宏观和微观、定性和定量的角度理解化学方程式所表示的反应物、生成物、反应条件、粒子个数比和质量比等信息，让学生认识到化学方程式不仅能描述化学反应，还能体现化学反应中的定量关系。依据化学方程式的计算则是在理解化学方程式意义的基础上，通过实例详细讲解了计算的步骤和格式，使学生掌握根据化学方程式进行计算的方法，从而解决生产生活中的简单化学问题，进一步加深对化学方程式意义的理解。学生已经学习了质量守恒定律、化学方程式的书写等知识，对化学反应有了一定的认识，但还没有从定量的角度深入研究化学反应。在思维方面，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于化学方程式中抽象的粒子个数比和质量比等概念理解起来可能存在一定困难。在知识基础上，学生虽然掌握了一些化学物质和化学反应，但对于化学反应中各物质之间的定量关系缺乏系统的认识。在学习能力上，部分学生已经具备了一定的自主学习和合作探究能力，但在运用化学知识解决实际问题的能力方面还有待提高。因此，在教学过程中，教师应结合具体实例，引导学生从熟悉的化学反应入手，逐步理解化学方程式的意义，通过练习和讨论，让学生掌握依据化学方程式进行计算的方法和步骤。同时，要注重培养学生严谨的科学态度和规范的解题习惯，帮助学生克服学习中的困难，提高学习化学的兴趣和信心。教学环节一新课导入【引导学生思考】同学们，在日常生活中，我们经常会接触到各种各样的化学反应。比如，家里的天然气燃烧给我们带来温暖和烹饪美食的便利。那大家有没有想过，在这些化学反应中，反应物和生成物之间存在着怎样的数量关系呢？假如我们要让天然气完全燃烧，需要准备多少氧气才合适呢？大家可以先在脑海里思考一下这个问题。【引入火箭发射实例】大家的思考很有价值。现在，让我们把目光投向更宏大的场景——火箭发射。火箭发射是一个极其复杂且对化学反应要求精准的过程。在火箭发动机中，燃料和氧化剂发生剧烈的化学反应，产生巨大的推力，从而将火箭送入太空。以液氢和液氧作为燃料和氧化剂的火箭为例，它们反应的化学方程式是2H设计意图1．激发学生兴趣：从学生熟悉的日常生活中的天然气燃烧现象入手，引导学生思考化学反应中反应物和生成物的数量关系，能让学生迅速将注意力集中到课堂上，激发他们的好奇心和求知欲。接着引入火箭发射这一宏大而神秘的场景，进一步提升学生的兴趣，使他们对后续的学习充满期待。2．联系实际应用：通过火箭发射的实例，将抽象的化学知识与实际的高科技应用紧密联系起来，让学生深刻体会到化学知识在现代科技中的重要性，认识到化学知识的实用性和价值，从而提高学生学习化学的积极性和主动性。3．自然导入新课：从生活中的化学反应到火箭发射的精确计算，自然地引出本节课要学习的化学方程式的意义和依据化学方程式的计算，让学生明确学习目标，为后续的学习做好铺垫。教学环节二化学方程式的意义活动一：引入化学方程式的意义【引入】同学们，之前我们学习了化学式的意义，知道它能从宏观和微观等方面描述物质。那化学方程式又有怎样的意义呢？我们来看这个化学方程式2H设计意图通过类比化学式的意义，引发学生思考化学方程式的意义，自然地引入本节课的重点内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。【师生活动】教师提出问题，引导学生思考化学方程式2H学生积极思考，尝试从不同角度描述该化学方程式的意义。教师邀请学生回答问题，并对学生的回答进行点评和引导，逐步引出化学方程式的三个方面的意义。活动二：详细讲解化学方程式的意义【讲解】化学方程式具有多方面的意义。首先，它能表示反应物、生成物和反应条件。就拿2H设计意图详细讲解化学方程式表示反应物、生成物和反应条件这一意义，让学生明确化学方程式在宏观层面的基本信息，为后续理解其他意义奠定基础。【师生活动】教师通过具体的化学方程式2H学生认真听讲，理解化学方程式在这方面的意义，并做好笔记。教师给出其他化学方程式，让学生说出反应物、生成物和反应条件以及宏观读法，进行巩固练习。【讲解】其次，化学方程式还能表示反应物、生成物之间的粒子个数比。在2H2+O2===点燃2H设计意图讲解化学方程式表示粒子个数比的意义，引导学生从微观角度认识化学反应，培养学生的微观思维能力。【师生活动】教师继续以2H学生思考并理解粒子个数比与化学计量数的关系，体会微观读法的含义。教师让学生根据其他化学方程式说出粒子个数比和微观读法，加深对这一意义的理解。【讲解】最后，化学方程式能表示反应物、生成物之间的质量比。在2H2+O2===点燃2H设计意图讲解化学方程式表示质量比的意义，让学生明白化学反应中各物质之间的质量关系，为依据化学方程式的计算做铺垫。【师生活动】教师再次以2H学生认真计算和理解，掌握质量比的计算方法和质量意义的读法。教师给出新的化学方程式，让学生计算质量比并说出质量意义的读法，进行强化训练。【对应训练1】关于化学方程式H2+ClA．氢气加氯气点燃等于氯化氢B．一份氢气与一份氯气反应后生成两份氯化氢C．每2份质量的氢气与71份质量的氯气完全反应，生成73份质量的氯化氢D．氢气、氯气、氯化氢的质量比为1：1：2【学生回答】C【讲解】A选项中“加”和“等于”的表述错误，化学方程式中的“+”应读作“和”，“=”应读作“生成”；B选项没有明确是粒子个数比还是质量比，表述不准确；D选项氢气、氯气、氯化氢的质量比应为，而不是。所以正确答案是C。【对应训练2】四位同学正在讨论某一个化学方程式的意义，他们所描述的化学方程式是（）A．C+O2===C．H2+Cl【学生回答】B【讲解】本题需要根据四位同学描述的化学方程式的意义来进行判断。由于题目中未给出具体描述内容，但通过分析选项可知，B选项的化学方程式2CO+O2===点燃2CO教学环节三依据化学方程式的计算活动一：引入依据化学方程式的计算【引入】同学们，我们已经了解了化学方程式的意义，知道它能表示反应物和生成物之间的质量比。那在实际生产生活中，我们常常需要根据化学方程式来计算一些物质的质量。比如实验室利用高锰酸钾制氧气，若需制备氧气3.2g设计意图通过实际问题引入依据化学方程式的计算，让学生明白化学计算在实际中的应用，激发学生学习计算方法的积极性。【师生活动】教师提出问题，引导学生思考如何根据化学方程式计算所需高锰酸钾的质量。学生积极思考问题，尝试寻找解决问题的方法。教师引导学生逐步分析问题，引出依据化学方程式计算的步骤和方法。活动二：详细讲解依据化学方程式的计算步骤【讲解】下面我们来详细学习依据化学方程式计算的步骤。以实验室利用高锰酸钾制氧气，制备氧气3.2g，求需要高锰酸钾的质量为例。第一步，按题意设未知量，设需要高锰酸钾的质量为x；第二步，写出题中反应的化学方程式2KMnO4===△K2MnO4+MnO2设计意图通过具体例题详细讲解依据化学方程式计算的步骤，让学生清晰地掌握计算的流程和方法，培养学生严谨的计算思维。【师生活动】教师边讲解边板书计算步骤，强调每一步的注意事项，如设未知量时不带单位，化学方程式要配平且注明条件等。学生认真听讲，记录计算步骤和要点。教师让学生模仿例题，计算其他类似的题目，如电解9g活动三：总结依据化学方程式计算的要领和关键【讲解】依据化学方程式计算有两个要领和两个关键。要领一是步骤要完整，包括设、写、标、列、答等步骤；要领二是格式要规范。关键一是书写化学方程式要准确，配平要正确，条件要注明；关键二是相对分子质量计算要准确。设计意图总结计算的要领和关键，让学生明确计算过程中的注意事项，提高计算的准确性和规范性。【师生活动】教师总结依据化学方程式计算的要领和关键，强调其重要性。学生回顾之前的计算过程，理解要领和关键的含义。教师给出一些错误的计算示例，让学生找出错误并分析原因，加深对要领和关键的理解。【对应训练1】能根据化学方程式进行计算，是由于化学方程式表示了（）A．化学反应过程 B．反应物和生成物各是什么物质C．反应物和生成物之间的粒子个数比 D．反应物和生成物之间的质量比【学生回答】D【讲解】化学方程式进行计算的依据是反应物和生成物之间的质量比，通过质量比我们可以建立比例关系来计算未知物质的质量。A选项化学反应过程不是计算的关键；B选项知道反应物和生成物是什么物质，但没有质量关系无法进行计算；C选项粒子个数比与计算物质质量没有直接关系。所以答案选D。【对应训练2】足量的镁带在标准状况下与11.2L的氧气（密度为1.43g/L)充分燃烧，可以生成多少克氧化镁？【学生回答】40g【讲解】解：设可以生成氧化镁的质量为x。氧气的质量为11.2化学方程式为2328016gx32x答：可以生成氧化镁的质量为40g化学方程式的书写与应用一、化学方程式的意义1．表示反应物、生成物和反应条件2．表示反应物、生成物之间的粒子个数比3．表示反应物、生成物之间的质量比二、依据化学方程式的计算1．．．无法从化学方程式CaCO3===A．反应过程中有气体生成B．反应的条件C．反应物和生成物的质量之比D．二氧化碳密度比空气大2．工业上，煅烧石灰石（主要成分为CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。已知充分煅烧10t某石灰石可生成3.52t二氧化碳，求该石灰石中3．某兴趣小组用加热高锰酸钾制取O2，加热一段时间后，称量试管中剩余固体的质量为36.8在本节课的教学中，通过类比化学式的意义引导学生理解化学方程式的含义，从宏观和微观、