沪教版九年级化学基础实验3 燃烧条件的探究（教学设计教案）

基础实验3燃烧条件的探究一、知识目标1．通过实验探究，明确物质燃烧需要同时满足物质具有可燃性、可燃物与氧气接触、可燃物温度达到着火点这三个条件。2．结合实验和讨论，总结出常见灭火方法及其对应的灭火原理。3．学会设计探究燃烧条件的实验方案，并能分析实验现象得出结论。二、核心素养目标1．宏观辨识与微观探析：从宏观的燃烧现象出发，探析燃烧发生的微观条件，理解燃烧与灭火的本质。2．科学探究与创新意识：通过设计和实施探究燃烧条件的实验，培养科学探究能力和创新思维，体会实验在化学研究中的重要性。3．科学态度与社会责任：逐步建立安全用火的意识，增强消防安全意识，认识到探究燃烧条件对能源利用、减少污染和保障安全的重要意义。一、教学重点探究物质燃烧的条件和总结灭火的方法及原理。二、教学难点设计探究燃烧条件的实验方案，理解燃烧条件之间的相互关系。本节教学内容出自沪教版2024年版九年级化学上册第四章《认识化学反应》中的基础实验3《燃烧条件的探究》。燃烧是生活中常见的现象，对燃烧条件和灭火原理的探究，能让学生从化学角度认识生活中的燃烧与灭火，体现了化学学科的实用性和趣味性，在初中化学教学中具有重要地位。教材以“荒野求生”的情境引入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考燃烧条件与实际操作的关系。通过一系列实验，如用酒精和蒸馏水探究可燃性、用蜡烛探究氧气对燃烧的影响、用木条和小煤块探究着火点等，让学生直观地认识燃烧所需的条件。接着，通过问题讨论，引导学生总结燃烧条件和灭火方法，培养学生的归纳总结能力和知识应用能力。最后，通过技能实战练习，巩固学生对燃烧条件的理解和应用。学生在生活中对燃烧和灭火有一定的经验，但这些经验可能是零散的、不系统的。在学习过程中，他们可能会对燃烧条件的探究实验充满好奇，但在理解着火点等抽象概念时可能会存在困难。此外，学生在将化学知识应用到实际生活中，如解释灭火方法的原理等方面，还需要进一步培养和提高。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的生活经验，通过生动有趣的实验和案例，引导学生积极参与探究活动，帮助他们理解燃烧条件和灭火原理。同时，要注重培养学生的思维能力和知识应用能力，让学生在学习中逐渐形成科学的思维方法和解决问题的能力。教学环节一课堂导入【播放荒野求生视频】同学们，今天老师先给大家播放一段精彩的视频。（播放生存大师埃德流落荒野，为了生火过夜，进行收集木头和干草、快速钻木、将空气吹向火绒等操作，最终成功生火的视频）【提出问题】大家看完视频后，想一想埃德生火的这几个步骤：收集木头和干草、快速钻木、将空气吹向火绒，这些步骤与燃烧的条件有什么关系呢？在我们的日常生活中，燃烧现象随处可见，像做饭时炉灶里的火焰、生日蜡烛的火苗等等。那物质究竟需要满足什么样的条件才能燃烧起来呢？这就是我们今天要一起探究的内容——燃烧条件的探究。设计意图1．激发学生兴趣：通过播放充满刺激和挑战的荒野求生视频，能迅速抓住学生的眼球，激发他们的好奇心和观看热情，使学生快速将注意力集中到课堂上。2．联系生活实际：从视频中的荒野生火过渡到日常生活中常见的燃烧现象，让学生感受到化学知识与生活息息相关，提高学生对化学学科的亲近感和学习积极性。3．引发思考，导入新课：提出关于生火步骤与燃烧条件关系的问题，引发学生的思考，自然地引出本节课要探究的燃烧条件这一主题，让学生带着疑问和求知欲进入新知识的学习，增强学生的课堂参与度。教学环节二燃烧条件的探究【引入】我们已经对燃烧的条件有了初步的思考，接下来我们通过实验来具体探究物质燃烧所需要的条件。【师生活动】教师：介绍实验用品，包括实验试剂（95%酒精溶液、蒸馏水、小蜡烛、木条、小煤块等）和实验仪器（坩埚钳、酒精灯、火柴、玻璃杯、玻璃棒等）。然后详细讲解每个实验的操作步骤和注意事项。学生：分组进行实验，按照教师讲解的步骤进行操作，仔细观察实验现象，并做好记录。教师：巡视各小组的实验情况，及时给予指导和帮助，确保实验安全顺利进行。学生：实验结束后，各小组代表汇报实验现象。教师：引导学生根据实验现象进行分析和总结，得出燃烧的条件。对于用玻璃棒分别蘸取95%酒精溶液、蒸馏水置于酒精灯火焰上的实验，得出酒精具有可燃性，水没有可燃性，说明燃烧的条件之一是物质具有可燃性。对于分别点燃两支蜡烛，用透明玻璃杯罩住其中一支蜡烛的实验，得出燃烧的条件之一是可燃物与氧气接触。对于用坩埚钳分别夹取木条、小煤块置于酒精灯火焰上灼烧的实验，得出燃烧的条件之一是可燃物的温度需要达到着火点，且小煤块的着火点比小木块的高。一、燃烧的条件物质燃烧一般需要同时满足三个条件：（1）物质具有可燃性（该物质称为可燃物）；（2）可燃物与氧气接触；（3）可燃物达到燃烧所需要的最低温度（着火点）。基础实验3燃烧条件的探究一、实验目的1．探究物质燃烧条件2．总结灭火方法3．增强安全意识二、实验用品1．试剂：95%酒精溶液、蒸馏水、小蜡烛、木条、小煤块2．仪器：坩埚钳、酒精灯、火柴、玻璃杯、玻璃棒等三、实验过程及结论1．酒精可燃，水不可燃——物质具可燃性2．隔绝氧气蜡烛熄灭——与氧气接触3．木条先燃，煤块后燃——达着火点四、燃烧条件1．物质具可燃性2．与氧气接触3．温度达着火点为探究燃烧的条件，利用可调节温度的电炉设计如图所示装置进行实验。已知白磷的着火点是40℃，红磷的着火点是240℃，氯化钠不是可燃物。下列说法错误的是（）A．当温度为60℃时，只有①处白磷燃烧B．为控制变量，①②③④处所取白磷、红磷、氯化钠的质量应相等C．当温度为260℃时，②处红磷燃烧、③处红磷不燃烧，说明燃烧需要氧气D．当温度升至500℃时，④处氯化钠可能燃烧2．《哪吒之魔童闹海》里哪吒与敖丙在战斗中展现了“水火交融”的场景。同学们受到启发，模拟了如图所示的两个实验(实验2试管将白磷倒扣其中)。下列说法错误的是（）A．两个实验都能观察到水下白磷燃烧B．两个实验均可探究出可燃物燃烧需要氧气C．实验1可以探究出可燃物燃烧需要达到着火点D．实验2能探究出氮气难溶于水3．探究物质的燃烧条件能够实现能源高效率利用、减少污染物排放、保障设备安全运行，并推动技术创新。已知白磷着火点是40℃。如图将两小块白磷固定在U形管底部基座上，分别加入等体积冷水和热水，白磷均不燃烧。一段时间后，将装置倒置。下列说法正确的是（）A．冷水的作用是提供热量和隔绝氧气B．该实验能证明可燃物的燃烧需要与氧气接触C．倒置后两块白磷均能燃烧产生大量白烟D．该实验不能证明可燃物燃烧需要温度达到着火点4．为探究燃烧的条件，某实验小组设计了如图1装置，并用数字传感器分别测定蜡烛、白磷在密闭容器中燃烧时氧气浓度随时间变化的曲线如图2。以下分析正确的是（）A．图1中给生石灰滴水的作用是提高白磷的着火点B．由该实验可知，蜡烛燃烧消耗的氧气更多C．白磷和蜡烛都可以用于测定空气中氧气含量的实验D．白磷能燃烧而蜡烛不能燃烧的氧气浓度范围是5.1%~15.4%5．用如图所示实验验证可燃物燃烧的条件。已知：白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃。（1）若a、b均为白磷，可观察到的现象是。（2）若a、b均为红磷，判断该实验能否证明可燃物燃烧需要与接触，并说明理由：。在本次教学中，通过荒野求生的情境导入，成功激发了学生的学习兴趣。实