（新教材）2026年春期部编人教版二年级下册语文 第五单元 办法 核心素养教案

知到实践运用的思维训练体系。教材编排体现传统文化与现代生活的融合：《寓言二则》中”亡羊补牢"展现及时改正的智慧，"揠苗助长”揭示尊重规律的道理；《画杨桃》通过视角差异引发的认知冲突，培养多角度思考能力；《小马过河》以亲身实践验证真知，强调独立思考的重要性。语文园地延伸《弟子规》经典诵读与图书公约制定，形成"明理一辨思一践行"的育人闭环。辅助体会；阅读《画杨桃》时易关注同学哄笑的情节，而对"角度不同结果不同"的哲理需要动深化认知；在《小马过河》的讨论中能说出"要试一试",但将道理转化为"先思考再行动"的日常习惯仍需引导；部分学生朗读对话时语气单一，需通过角色体验提升表达感染力。词语；能流利朗读课文，背诵《弟子规》选段，用自己的话讲述寓言故事；通过对比"老牛与松鼠对河水深浅的说法”,初步培养辩证思维能力；能在图书借阅公约讨论中倾听他人意见，表达自己①文化自信：通过《寓言二则》的古人智慧与《弟子规》的行为规范，培育对中华优秀传统文化的②语言运用：学习《小马过河》中的对话表达与《画杨桃》中的叙述逻辑，能力。的重要性，并借助《画杨桃》的视角差异训练多角度思考能教学难点：帮助二年级学生将抽象哲理转化为具体行动，如将"揠苗助长"的教训迁移到日常学习中的循序渐进，同时在讨论活动中避免人云亦云，能像小马一样在倾听他人后形成独立判断。补充完整。指名回答。课件出示：一个养羊人丢了一只羊，他的街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告。第二天，他发现又丢了一只羊，他十分后悔。于是赶紧把窟窿堵上，把羊圈修好，从此他的羊再也没丢过。通过检查重点生字词，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫。教学环节二：再读课文，梳理情节设计意图1.通过感悟人物的语言、心理和动(1)交流人物对话。堵上那个窟窿吧!”么?”①读好邻居说的话。a.邻居是怎样对他说的呢?b.体会“赶紧”:从这句话的哪个词中可以看出邻居很着急?c.指导朗读。个人的对话。⑤展示评价。(2)第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的?怎么做的?结果怎样?②讨论交流。③对比评议。课件出示：他堵上那个窟窿，把羊圈一词表示邻居急，如“怕羊再丢”。练习朗读，个别读邻居话，带催促表情。读养羊人话，用不在乎语气，如“羊丢了修啥”。同桌分角色表演对当养羊人答，演后其他同学评谁演得像。笔划出养羊人行动句子，论两句区别，说“赶紧”表示马上修，不能去掉，小组联系生活说类似事，如“作业写错及时改”。只有真正地沉浸才能读出感情。通过情境再现，学生对各种角色的表现有了真切的感受；互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧，而且活跃了思维，到了积累内化的目的。适当增加课外拓展，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生力，加深学生对解。基础作业：正确朗读课文，工整书写"亡、补巩固作业：用"后悔"和"劝告"各写一句话，描述生活中的类似经历提升作业：开展"我是小演员"活动，与家人合作表演《亡羊补牢》故事，录制小视频亡羊补牢经过后悔结果：修羊圈，再也没有丢羊授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习《揠苗助长》寓言故事，学生增强对传统哲学思想的认同。②语言运用：在寓言阅读和词语运用中，掌握生教学重点：引导学生理解寓言内容，体会种田人的心理变化教学难点：帮助学生在理解故事的基础上，领悟"尊重规律，不可急于求成"的深刻寓意教师：禾苗生长视频、生字卡片、情景图片、多媒体课件、书写示范材料学生：寓言预习卡、词语积累本、情景表演道具、田字格本设计意图1.出示课件，导入新课。(1)欣赏关于禾苗的视频，师生谈话：你能用哪些方法使禾苗长高?2.初读课文，了解内容。(1)学生自由朗读课文，要求把课文读通顺，字音读准确。(2)课件出示词语，多种形式地朗读。课件出示：这则(寓言)故事讲的是：古时候有个人，他(巴望)自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他(焦急)1.认真看视频。看完后举法，如“多浇水、施肥”,到不认识的字如“揠”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出生字。3.看课件词语卡，先自己读“寓言、焦急”等词，一组读一个词，比赛哪组读得准。开火车读词，一个接一个快速读。习本，把“焦急、巴望”由题引入，变文字为图画，激发学生的热情。了解故事的内容，为后面课文的学习奠定基础，引发学生交流、探讨，自然地引出教学内容。地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了(一大截),累得(筋疲力尽)。但是，你能根据上面的填空，说说“揠苗助长”的意思吗?等词填到句子空白处，写完后同桌交换检查，填错的帮忙改正。然后齐读填好的句子两遍。教学环节二：精读课文，感悟道理设计意图(1)听课文范读，画出描写种田人(2)理解词语：焦急。你遇到过哪些焦急的情况?(4)创设情境，理解农夫急切的心情。课件出示：(5)理解“转来转去”。着急了，急得怎样?谁来表演一下?(6)探究禾苗真的一点儿也没有长高吗?抓住“好像”一词，体会课文农夫想到了什么办法?(1)指名读第2自然段，思考农夫是怎样做的。1.听课文范读录音，用横线画出描写种田人心情的句子，如“焦急地转来转去”。然后说说自己焦急的经历，如“考试前复化。着急表情。讨论“好像”一词，说说禾苗其实在长，只是慢。3.学生读第2自然段，其他同学听，思考农夫做法。圈出关键词“一棵一了很多棵，很累”。听老师描述辛苦情境，想象农夫拔苗样子，用“筋疲力解，促进学生对读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。(2)交流反馈。课件出示：到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲从这段话中你体会到了什么呢?会“一棵一棵”。片的禾苗要拔呢，他哪顾得上休息啊。筋疲力尽)3.体会农夫的愚蠢、无知。(1)学生自由朗读第3自然段。你觉得农夫傻吗?为什么?(2)学生交流。(板书：生长规律)(3)农夫恨不得禾苗每天能长多少?(板书：急于求成)(4)是啊，种田人辛辛苦苦地把每4.感悟道理，揭示寓意。(1)学生齐读最后一个自然段。(2)同学们，你们知道禾苗为什么组讨论农夫傻不傻，为什么,如“傻，因为拔苗会死”。派代表说理由，板书“生长规律”。说说农夫急于求成，如“恨不得一天长一寸”。然后齐读最后一段，讨论禾苗死因，如“根断了”。“尊重规律，不可急于求积累谚语，抄写“磨刀不误砍柴工”在笔记本上。都枯死了吗?禾苗有自己的生长规律。禾苗的成(3)那么这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢?课件出示：5.拓展延伸，情感升华。(1)你在生活中遇到或经历过类似的事情吗?和同学们说一说。(2)积累：磨刀不误砍柴工；心急吃不了热豆腐。教学环节三：认真观察，指导写字设计意图1.观察生字，指导书写。1.观察三个字的结构，说说特点。书空笔顺，注意“坏”字提土旁笔顺是引导学生发现生字的规律，对生2.教师范写，提示要点。“横、竖、提”横、竖、提。2.看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上先描红一遍，再临写每个字三遍。累。教师进行针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。3.写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，提出改进建议。然后6.抄写词语。修改再写一遍。基础作业：正确朗读课文，工整书写"助、坏、死"巩固作业：用"焦急"和”筋疲力尽”各写一句话，描述自己的经历提升作业：开展"生活中的小寓言"活动，观察身边违反规律的事例，用图画配文字说明结果：全枯死了授课者：课时：第1课时《画杨桃》这篇课文通过一堂生动的图画课故事，传递了从不同角以学生画杨桃引发争议的情节展开，老师巧妙引导同学换位思考，让抽象的道理变得具体可感。课文语言朴实自然，对话描写生动真实，如同学们的哈哈大笑和老师的和颜悦色形成鲜明对比。课后练习设计注重实践应用，通过语气朗读训练语感，态度变化分析培养共情能力，词语归类活动拓展词汇积累，整体实现语言学习与品德教育的有机结学生能理解故事基本情节但对角度不同看法不同这一抽象概念需要教师通过实物演示帮助直观体会。他们容易记住同学嘲笑的情节却需要引导发现从抢着答笑到吞吞变过程。城乡学生课堂体验存在差异，城市学生更熟悉多媒体教学但对实物观察可能新鲜，农村学生对自然物体更熟悉但需要拓展表达技巧。在理解教诲时，学生可能停留在不要笑表面，需通过角色扮演活动，将换位思考转化为日常中不轻易评价他人的具体行①文化自信：通过学习《画杨桃》中实事求是的态度增强对传统美德的认同。②语言运用：在生字学习和课文朗读中，掌④审美创造：在感受多角度观察之美、体验教学重点：引导学生掌握本课生字新词，理解课文主要内容教学难点：帮助学生在理解课文基础上，体会”角度不同，结果不同"的深刻道理教师：杨桃实物、生字卡片、多媒体课件、书写示范材料、不同角度杨桃图片学生：生字预习卡、观察记录本、田字格本、彩色画笔教学环节一：初读课文，识记生字设计意图1.实物导入，揭示课题。杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，这1.看老师出示的杨桃实物，说说杨桃的样子，如通过创设具体的实物情境来引入2.初读课文，整体感知。(1)初读课文：朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。画出生字3.生字认读，读准字音。(1)课件出示生字指名读。都是左右结构，是由偏旁加上学过的字组成的。(配合猜谜语和图片认知进行)②猜谜语识记。(4)认读词语。同桌之间互读，开“杨桃是绿色的，有五条“画杨桃”三遍，读准字音，注意“杨”读yáng,“桃”读táo。到不认识的字如“晌”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“诲、审”,并在不明白的句子旁画问号。然后分段朗读课文，每人3.看课件生字卡，个别站注意“晌”读shǎng,不读xiǎng。同桌互读生字，时互相教。猜谜语记生级”。开火车读生字，一个接一个快速读，比赛哪组读得全对。最后认读词语卡，分组读“教室、座位”等词，齐读两遍。新课，营造一种自然、亲切的学习氛围。运用多种方法识字，既形象具体又有趣，并为新课做准备。教学环节二：感知课文，指导写字设计意图1.看课件词语，自由读初读课文，让学(1)读读下面的词语，你知道每组“认认真真、哈哈大笑”生了解课文主要词语分别写的是谁吗?等词，然后举手说每组词内容，既培养了①认认真真、老老实实。(“我”)写谁，如“认认真真写②哈哈大笑、嘻嘻。(同学)力，又培养了学③审视、严肃、和颜悦色。(老师)容，用词语填空，如“我生的识字能力。(2)从上面挑选合适的词语，说说同学们见了我的画后(哈哈大笑)起来。老师坐在我的位置上(审视)了一下杨桃，神情变得(严肃)了。通2.指导书写，学习生字。(1)出示生字。课件出示：排、哈、候、班(2)仔细观察“排、哈、候、班”4个字，说说你有哪些发现。(3)发现结构规律，指导学生观察字在田字格中的位置。(5)教师范写“排”。左部“扌”窄(6)学生描红练习，教师巡视指导。个学生站起说完整故事，其他同学补充。班”的结构，说说发现，如“排是左右结构，左窄右宽”。书空笔顺，注意“候”字捺变点。看老师范写“排”,注意笔画位个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。写完后同桌交换本子，用红笔圈出好字，如“班”字写匀称，提出改写大了。然后修改再写一遍。对于二年级的学生来说，很难用自己的话把课文的主要内容说清楚，通过选词填空的方式降低学生的学习难度，逐步提升学生的语文阅读概括能力。基础作业：正确朗读课文，工整书写“排、哈、候、班”巩固作业：用"认认真真”和”哈哈大笑"各写一句话，描述学习生活中的情景提升作业：开展"换个角度看一看"活动，选择一个物品从不同角度观察并画下来，配简单说明“我”的做法认认真真老老实实实事求是，从多个角度去看成功之处：不足之处：授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习《画杨桃》中实事求是的态度增强对传统美德的认同。②语言运用：在角色朗读和名言积累中，掌握表教学重点：引导学生理解课文内容，体会人物态度变化的过程教学难点：帮助学生在生活实践中运用"角度不同，结果不同"的道理教师：杨桃实物、角色头饰、名言卡片、多媒体课件、书写示范材料学生：观察记录本、角色表演道具、名言积累本、田字格本教学环节一：自读自悟，汇报交流设计意图1.学习第1自然段。(1)指名读课文，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为自己画得怎么样?课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。(3)小作者是坐在哪个位置画杨桃的?看到的杨桃是什么样的?③引读，理解句子。课件出示：么东西。于是我老老实实地画了一个(五角星),而且觉得自己画得(很2.审视体验。1.学生个别站起朗读第1自然段，声音响亮，其他同学认真听，然后举手回答“我”画杨桃的方式，如“认认真真看，老老实实画”,并说“我”觉得自己画得准确。同桌互读句子，注意读出认真语气。“前排靠边”,说说看到的杨桃像“五角星”。用“靠”组词，如“靠墙、靠窗”,然后完成课件填空句子，齐读一遍。3.默读第2-11自然段，用铅笔圈出老师和同学带着孩子们读课文、认生字、学词语这些实实在在的语文活动，先帮他们搞懂”我”是怎么画杨桃的，坐在不同么不同，这样既础，又自然引出了”角度不同结果不同"这个要点，为后面理解课文道理搭好了台阶。(1)看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的?他们又是怎么说的?(课件出示课文第2～11自然段)(2)指导朗读，教师点评。①读准字音。②理解“审视”:认真地看。(7)为什么老师要隔很长时间才说那句话?(8)谁来当小老师严肃地说一说?的做法，如“老师审视，同学笑”。分角色练习朗读对话，一人当老师，一人当同学，注意语气。师生合作读，老师读旁白，学生读角色。4.读“审视”一词，注意读准shěnshì,说说意思是“仔细看”。理解“严肃”,找近义词如“严厉、严格”。理解“半晌”是“一会儿”。讨论老师为什么隔会儿才说话，如“在想怎么教育同学”。几个学生模仿老师语气，严肃地说“看东西角度不同，样子就不一样”。教学环节二：深入文本，入情入境设计意图(1)当老师让几个同学坐到“我”了哪些变化?“不像!”“不……像。”“像五角星!”“像……五……五角星。”(3)同学们前后两次说的话有什么不同?(增加了三处省略号)么?(同学们知道自己错了)(5)回答一样，表达的意思却不一样，标点符号真神奇。1.快速阅读第12-16自然段，找出同学们态度的变化，如“从嘲笑到支支吾吾”。朗读两次说的话，吞吞吐吐。比较说话的不同，指出省略号多了，表示犹豫。自由练读段落，同桌互评谁读得有感情。讨论省略号表达的意思，如“同学们知道自己错了”。2.对比朗读两次问答，第一次用嘲笑语气读“不像”,第二次用不好意思语气读“不…像”。画出描写变化的句子，如“同通过对比同学们说话时的标点变化和语气差异，让孩子们在朗读理，再联系生活实际想想"角度不同结果不同”的道理，这样就能把课文里的智慧变成自己能用的东西。2.抓“变化”对比体会。(3)体会同学们的变化。同学们为什么有这样的变化?把相关的句子画出来，读一读。(4)用“因为……所以……"”的句(5)联系生活举例子，说说角度不同，看到的样子就不一样的事例。3.感悟教诲。(1)故事发展到这里，老师的态度有了转变吗?(由严肃到和颜悦色)别的词语吗?(和蔼可亲、和和气气)在变得和颜悦色了呢?(指名读)③自由读，思考：为什么大家画同一个杨桃，却画成了不同的样子呢?请用横线在文中画出来。(板书：角度不同，样子不一样)“教诲”。(3)形近字辨析。课件出示：选字填空：诲悔教(诲)(悔)改后(悔)(4)听了老师的教诲，你明白了哪些道理?尊重别人，从他人的角度看问题。所以…”说变化原因，如“因为坐到我的位置看，所以知道错了”。联系生活举例子，如“从正面看黑板是长方形，侧面看变窄”。3.找出老师态度变化的句子，如“从严肃到和颜换词说“和蔼可亲”。讨论老师为什么变和气，如“同学们明白了道理”。用横线画出文中句子“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”。理解“教讨论学到的道理，如“不要笑别人，要换位思考”,并说说如果意见不同怎教学环节三：积累名言，拓展运用设计意图1.联系生活，讲述理解。(1)对于课文中不同的角色，你想说点什么?(4)齐读课文第17自然段中老师讲的那段话。1.思考对课文中角色的看法，如“我喜欢老师，因为他耐心教”。小组内轮流发言，派代表全班说。听老师总结，齐读第17自然段老师的话，声音响亮。2.朗读课件出示的名言，说说意思，如“横看成岭语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此本环节对学生增加了语言学习、积累、运用以及听说读写的训练。拓展名言警句，既能帮助学生领悟课2.交流体会：读后你想到了什么?引及其他名言警句，进一步理解从不同的角度看问题会得到不同的结果的不识庐山真面目，只缘身在此山中。一千个读者就有一千个哈姆雷特。侧成峰”表示从不同角度看山样子不同。联系学过的《画鸡蛋》故事，说说达芬奇画蛋的启示。分享其他类似名言或经历，如“瞎子摸象”故事。3.抄写名言在笔记本上，同桌互背，比赛谁先记住。选一句名言说说自己的理解，如“百闻不如一见”意思是亲眼见才真文蕴含的深刻道理，又能拓展积累，丰富语言储备。3.读一读，记一记。实。教学环节四：指导书写，布置作业设计意图1.观察四个字在田字格中的位置，说说结构特范写是老师给学生做的表率，互2.交流写好生字的要点。3.教师范写“室”。“宀”要写得宽，像房顶一样完全盖住下部的“至”。“室”字宝盖头要宽，“至”要居中。看老师范一种激励，激发学生热爱汉字的美好情感。4.学生练习，教师指导。5.展示评议，再练写。然后自己描红每个字一基础作业：有感情地朗读课文，工整书写"室巩固作业：用"和颜悦色"和"教诲"各写一句话，描述老师的教导提升作业：开展"多角度观察家"活动，选择一件物品从三个不同角度观察并记录，配图画说明实事求是，从多个角度去看画杨桃“我”的做法一认认真真老老实实实事求是，从多个角度去看画杨桃老师教诲看的角度不同，杨桃的样子也就不一样授课者：课时：第1课时现从依赖到独立的成长历程。教材采用递进式叙事结构，从老牛说水浅到松鼠说水深的矛盾冲突，再到妈妈启发尝试的智慧引导，最后以小马亲自过河的实践认知收尾，形成完整的认知发展链条。学生能理解故事基本情节但对老牛与松鼠观点差异的深层原因需要教师通过身高对比演示帮②语言运用：在生字学习和课文朗读中，掌教学重点：引导学生掌握本课生字新词，理解课文主要内容教学难点：帮助学生在理解故事的基础上，体会"亲身实践才能获得真知"的道理教师：小马图片、生字卡片、多媒体课件、朗读音频、书写示范材料学生：生字预习卡、朗读练习本、田字格本、故事收集资料教学环节一：初读课文，走进故事设计意图1.谈话激趣，引出故事。1.认真看小马图片，大声通过展示小马图(1)孩子们，你们喜欢交朋友吗?它是谁呢?(课件出示小马图)读题)2.设疑引文，初入故事。(1)质疑课题，激发兴趣。(2)这匹小马为什么要过河?又是怎样过河的?大家赶快读一读文中的故事吧。2.思考老师的问题：小马河?然后自由朗读课文，遇到不认识的字看拼音多读几遍，直到读顺。读完后举手说说自己的想法，如“小马要帮妈妈做说课文大意，如“讲小马过河的故事”。像邀请朋友做客一样自然地把孩子们带进故事，再通过提问小马为什么过河、怎么过河，勾起他们的好奇心，让他们主动去读课文找答案，这样既激发了阅读兴趣，又培养了边读边思考的好习惯。教学环节二：认读字词，正确读文设计意图读准字音，读通句子，标出自然段序(2)开火车读，巩固字音。(1)学习“坊”:我们学习过的第11课中，“街坊”应该怎么读?(2)播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”,应该读几声?课件出示：铅笔在每段开头标上序号，读不准的字如“坊”看拼音多读几遍。读完后同桌互读，检查是否读通顺。“马棚、驮到”等词，注意“磨”读mò不读mó。然后同桌互读，你读一个我读一个，读错时互相教。开火车读词，一个接一个快速读，比赛哪组读得全对。坊”读fāng,看“坊”字微视频，说说“磨坊”的“坊”读二声fáng。联系课文“没过小腿”,说说“没”读mò,表示淹没。读méi,“淹没”读mò。通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学4.交流识记方法。(1)请学生表演动作并识记“驮”。(2)字形辨析识记“该”和“刻”:这两个字长得很像，谁能用它们组个词?(3)谜语识记“突”:洞里窜出一只狗。(4)利用形声字构字规律识记“棚、4.交流记字方法：表演“驮”动作，做背东西样子；比较“该”和“刻”,组词“应该、时刻”;猜谜语“洞里窜出狗”是“突”;用形声字法记“棚”木旁表意。小组讨论后派代表分享一个方法。教学环节三：再读课文，梳理情节设计意图1.理清脉络，练习说话。(1)自由读课文，思考：小马几次来到河边?每次的结果是怎样的?2.指导朗读，了解原因。思考：小马为什么要过河?谁能从文中找出原因?的图片)②理解词语“连蹦带跳”:小马的心情怎样?你是从哪个词语看出来的?③理解“为难”:小马的心情又有哪些变化?(4)小马遇到了什么困难?小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!1.默读课文，不出声，用铅笔在书上划出小马到河边的次数和结果，如“第一次没过，第二次过了”。然后同桌讨论，完成填空练习：小马第一次到河边，结果(没过去);去了)。派代表说说课文脉络。一段，其他同学听，找出小马过河的原因，如“妈妈让驮麦子”。读第1-3自然段时，看“磨”字图片，说说磨是石头的。找出“连蹦带跳”一词，表演小马高兴的样子。讨论“为难”的意思，如“不知道怎么办”。练习朗读小马心里话，带犹豫语谁读得像。引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息，理清文章脉络。教学环节四：学写生字设计意图1.书写“愿意”。(1)“愿意”是什么意思?这两个字有什么共同点?(2)写好心字底有什么小妙招?(4)教师示范，学生描写。2.学写“麦”。(1)引导学生观察“麦”在田字格中的位置。“乐意做”,说说两字都看老师范写“愿意”,书遍。2.观察“麦”字在田字格中的位置，说说要点，如“竖要直，撇捺舒展”。看老师范写，注意笔画顺序。练写“麦”字三遍，写完后同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字。然后修改再写一遍。写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意”,掌法，并理解其意思，帮助学生正确书写。基础作业：正确朗读课文，工整书写"愿、意、麦"巩固作业：用"为难"和"连蹦带跳"各写一句话，描述自己的经历提升作业：开展"我是实践小能手"活动，记录一次通过亲身尝试解决问题的事例，配简单图画说明小马过河老松妈授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习《小马过河》中"实践出真知"的道理，学生能感受中华民族重视实践探索的②语言运用：在角色对话和故事复述中，掌握表达教学重点：引导学生理解老牛、松鼠观点不同的原因，体会"亲身实践"的重要性教学难点：帮助学生在理解故事寓意的基础上，完成完整的故事复述教师：角色头饰、关键词卡片、复述支架图、书写示范材料学生：故事复述卡、表演道具、生字练习本、彩色画笔教学环节一：读透故事，辨析观点设计意图1.入情入境，辨析观点。(1)一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢?(2)比较朗读，探究老牛和松鼠的过去。”“小马!别过河，别过河，你会淹死的!”松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”1.学生坐端正，听老师问小马找谁帮忙，大声回答“找老牛和松鼠”。自由读课文，用铅笔划出老牛和松鼠说的话，如老牛说“水很浅”,松鼠说“别过河”。说水浅，松鼠说水深?派代表说“因为老牛高大，松鼠矮小”。用“因为...所以...”造句，如“因为老牛腿长，所以觉得水浅”。3.找出松鼠的动作词，如建立在充分自读的基础上。文中的每一个角色，身份不同，语言语气也就不同。引导学生进入情境，从而使角色样?指导学生根据提示语把小马和松鼠(3)抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么?了松鼠的急切心情。的字源)①猜猜“突”的意思。②找找近义词。(5)读透故事，发表观点。读了这个故事，你认为这条河究竟是原来河水既不像老牛说的那样浅，也2.听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的?(1)交流想法。课件出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才(2)辨析“刻”“该”。(3)自由读句子。(4)你觉得这是一匹怎样的小马?(5)交流反馈：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考。(6)注意语气，读好小马的自言自语。3.分角色朗读第1～6自然段。“跳、叫”,表演松鼠着猜意思“突然冒出”,找近义词“忽然”。由，如“小马试了，水不深不浅”。齐读课件句子“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。忙”表示急。比较“刻”和“该”,组词“时刻、气，同桌互读互评。6.分角色朗读：四人一组，分读叙述、小马、老牛、松鼠，注意语气，如老牛平静、松鼠着急。教学环节二：聚焦对话，了解结果设计意图1.小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的?1.默读第7自然段，不出声，用横线画出小马和妈言，读好不同的(1)指名读第7自然段，画出小马(2)抓住提示语“难为情”,读好小马的话。(3)弄懂妈妈的话。把妈妈教育小据学生的回答相机出示课件)妈妈的话是想告诉小马什么?提示：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是(4)分角色朗读。2.了解结果。(1)小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样?(2)(课件出示第8自然段)学生齐读。(3)交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原(4)想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么?(5)学生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。妈的对话，如小马说“没过去”,妈妈说“光听别人说不行”。练习读小马的话，带难为情语气，低头小声说。2.找出妈妈教育的话，齐一试”。小组讨论妈妈的意思，如“要自己动脑试一人当小马，一人当妈妈，表演表情。3.齐读第8自然段，说说小马试的结果“水不深不浅”。讨论原因，如“小马不高不矮，所以河刚好”。想象小马对妈妈的了，河不难过”。背诵妈妈的话。语气。通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。教学环节三：搭建支架，复述故事设计意图1.体悟明理。学完了这个故事，你明白了什么道理?(遇事一定要动脑筋，亲自去试一试)2.借助词语，复述故事。(1)出示字词，学生认读。然拦住吃惊难为情动脑筋小心“遇到事要自己试试”。同桌互说，再几个学生站起分享。“马棚、愿意”等词。小组合作，给词语排序，如运用课后习题中的12个词语，支撑起一个有趣的故事框架。让学生借助这些词，味，再用自己的语言进行串讲，(3)按故事发展的顺序重新排列词语。的故事。3.角色再现。(1)分角色朗读。指四名学生分别现故事情景。(2)童话剧表演。学生戴着动物头“马棚、愿意、磨坊”是3.分角色朗读：四人一组，分读小马、老马、老牛、松鼠，注意语气。戴头饰表演童话剧，如小马去，全班投票选最佳表演不仅回顾了上节课所学的知识，对文本有了整体把握，同时也对学生进行了语言表达的训练。教学环节四：学写生字，评价提升设计意图1.出示要求会写的5个字“伯、刻、1.学生观察生字结构，突、然、掉”。2.观察结构，交流要点。说说特点，如“伯”左窄右宽。书空笔顺，注意交给学生，让学生运用已有的书3.比较“刻”和“该”。同学们，请你们仔细观察这两个字的字形、结构“刻”字左边第三笔是撇折，第四笔“刻”字撇折。2.比较“刻”和“该”,组词“时刻、应该”。看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上先描红一遍，再临写每个字三写经验，自己去发现、尝试。通过指导、练写、评价，让学生的书写能力得到提升。4.范写生字。3.写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的5.练写生字，提醒学生注意书写姿势。提出改进建议，如“掉”6.展示评价。字写歪了。修改再写一遍。几个学生上台展示作小红花。听老师总结，说说写字要匀称。基础作业：正确流利地朗读课文，工整书写"伯、刻、突、然、掉"5个生字巩固作业：用"因为...所以..."的句式，写出老牛和松鼠对河水深浅有不同看法的原因提升作业：开展"故事小达人"活动，选择一个新的情境创编小故事，小小马过河老牛松鼠妈妈水很浅水很深授课者：课时：第1课时本单元语文园地构建了语言学习与生活实践相结合的综合训练体系。识字加油站通过商厦洞穴等词语分类活动，帮助学生建立词汇网络，理解反义构词规律。字词句运用环节引导学生发现寻找与教诲这类近义组合词的特点，以及来往与买卖这类反义构词规律，培养语言敏感度。书写提示部分重点指导三面包围结构汉字的书写要领，提升书写规范性。日积月累选取《弟子规》经典段将冠必正纽必结的生活礼仪与唯德学唯才艺的修身要求自然融合。口语交际以图书角管理为实际场景，培养学生规则意识与协作能力。我爱阅读通过鲁班发明锯的发明故事，展现观察思考与实践创新的重要意义。学生在识字环节能快速认读单字但对商厦等复合词的理解需要教师通过图片展示帮助建立具④审美创造：在感受汉字结构之美、体验词语教学重点：引导学生掌握厂字旁、穴宝盖等偏旁规律，理解近义词构词特点教学难点：帮助学生在实际生活中运用偏旁规律识字，准确使用不同”笑”的词语教师：生字卡片、多媒体课件、偏旁归类图、字理演变图、词语分类卡片学生：生字预习卡、词语积累本、偏旁归类纸、表情表演道具设计意图1.谈话导入，激发兴趣。老师今天将带领大家去一个好玩的可以去旅游观光，还可以学变魔术……大家愿意去吗?2.与字宝宝玩捉迷藏。(1)捉迷藏识字。“捉迷藏识字”中的生字，如果读对了，字宝宝就会跳出来。⑤开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)什么?(厂字旁、穴宝盖各有一个家)②送字宝宝回家。(教师引导学生正音)③小组齐读，全班齐读。个偏旁的字?(3)发现规律，构建联系。(相机出示课件)②全班齐读两组词语，加深印象。汉字的秘密，你们真棒!3.拓展延伸，练习巩固。1.认真听老师讲好玩的地方，大声回答“愿意去”。2.看课件城堡图，自由大声读生字，遇到不认识的读一个我读一个，读错时互相教。3.玩捉迷藏游戏：每组派一个代表站起读生字，如读“厨”,读对了课件上字宝宝跳出来，其他同学鼓掌。开火车读生字，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。发现，如“厂字旁的字有厨房、厕所”。送字宝宝回家：将生字卡按偏旁分类，如“厨、厕”放厂字旁组，“窟、窿”放穴宝盖组。齐读两组词语。5.拓展说说还知道哪些厂字旁和穴宝盖的字，如"厂字旁：厅、穴宝盖：派代表分享。读“家庭、叼走”等词。庭”放宝盖类，“叼走”本环节巧妙地将游戏活动经验迁中，自然而然地达到了归类认字的目的。最后又展，实现了语文接，激发了学生从生活中汲取知识的热情。①宝盖：②口字旁：③提手旁：(3)同桌交流，探究规律。(4)老师小结：宝盖的字大多与房教学环节二：字词句运用(一)设计意图(1)填一填对子。课件出示：天对()大对()正对()东对()(2)引导交流：你发现了什么?“天对地、大对小、正对反、东对西”,齐读对子两遍。讨论发现，如“对子是反义词”。通过反复认读，引导学生发现构词规律，再拓展交流，进一步提高学生的语言能力，达到积累词2.读词语，说说发现。(2)引导发现：读读提示，说说你发现了什么。(3)小组交流，了解字义。思；“柔软”中“柔”就是“软”的诲”等，注意读准字音，如“教诲”读jiàohuì。3.举例类似词语，如“美如“美丽就是好看”。全齐读词语，积累近义词语的目的。3.迁移运用，积累词语。(1)你还能说出几个这种构词特点的词吗?(4)两个近义词放在一起可以构成新词，汉语真是太有趣了!词。教学环节三：字词句运用(二)设计意图1.播放音乐，激发兴趣。1.听音乐，跟老师一起唱歌，做简单拍手动作。看围绕“笑”展开多种形式的读，2.“笑”字魔方秀。魔方大礼包，大家猜猜里面会装着什“笑”)“笑”。(4)课件出示词语：引导学生根据含“笑”的词语，并相机出示词卡。笑呵呵眉开眼笑破涕为笑(5)自由读，借助拼音正确朗读词语。(6)演一演，猜一猜。同桌之间体验“笑”,你能根据词语做表情吗?课件魔方图，猜里面是“笑”字相关的内容。读笑脸情景句子，如“比赛赢了，他哈哈大笑”。腹大笑”读pěngfùdàxiào。男女生比赛读，男生读一个女生读一个。演一演：同桌一人做表情，如“笑眯眯”,另一人猜词语，交换角色。4.分享更多含“笑”的词语，如“苦笑、冷笑”,看课件齐读拓展词，如让学生调动原有的认知去感知不同词语的意思，并通过演一演的方式表达自己对词语的理解，就能使抽象的词语具体化。3.拓展积累。(1)说一说：你还知道哪些含“笑”“嬉笑、狞笑”。基础作业：正确认读本课生字，工整书写"厨、厕、窟、窿"等5个生字巩固作业：用"寻找一教诲一伙伴"等近义词词语提升作业：开展"偏旁小侦探"活动，寻找生活中含有厂字旁和穴宝盖的字，制作识字小报一、识字加油站厂字旁：厨厕厢厦(和房屋有关)穴宝盖：窟窿窑窄(和洞穴有关)二、字词句运用(一)三、字词句运用(二)授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习《弟子规》中关于物品整理的训导，学生能感受中华民族统智慧，增强对良好行为习惯的认同。②语言运用：在提示语朗读和书写练习中，掌握语气表达方法和汉字结构规律，提升语言写能力。教学重点：引导学生掌握提示语的朗读技巧，学会书写包围结构的汉字教学难点：帮助学生在实际生活中运用《弟子规》的教导，养成整理物品的好习惯教师：提示语卡片、汉字结构图、书写示范材料、《弟子规》诵读音频、多媒体课件学生：田字格本、朗读练习册、物品整理记录卡、书写练习纸教学环节一：根据提示语读句子设计意图1.情境导入，初步感受。可以申请一次全班户外活动!”(1)指名读。(2)评价读：引导学生抓住“笑呵小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”路，我……我过不去。”杨桃的样子也就不一样。”(1)读句明意。指名读。(2)引导评价：你听出了什么?读句子，注意读准字音，心情，如“老师高兴”,2.看句子，自由朗读小马和老师的话，注意提示语“连蹦带跳、难为情、和颜悦色”。个别读句子，其他同学评价是否读出关注提示语、读好语气是本单元朗读指导的教学重点，本环节通过句子对比分析，理解不同人物不同的说话语气，内化情感，进一步巩固教学成果，给学生营造一个和谐、轻松的朗读氛围，深入角色模仿、角色对话。(3)体验心情。做一做、演一演，(4)对比朗读，体验情感。小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”小马说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”反馈。③男女生对比读句子。路，我……我过不去。”我过不去。”杨桃的样子也就不一样。”子也就不一样。”④说一说：你从这几个加点的词语中3.提炼方法，拓展总结。(1)同样一句话，为什么读出了完全不同的语气、效果?(3)教师提炼总结：我们把这样的词语叫作提示语(板书),有了提示达的意思，读出合适的语气。希望你力。同桌互演，一人做“连蹦带跳”样子，一人做“难为情”低头动作。3.对比朗读有提示语和没有提示语的句子，小组语知道人物心情”。男女生分组读，男生读有提示语的，比赛谁读得生动。说说从加点词体会到的，如“难为情表示不好意思”。师生对读，老师读叙述，学生读角色语言。4.讨论为什么语气不同，“我高兴地说：我考了满生站起分享。教学环节二：书写提示设计意图1.观察汉字，发现规律。(1)出示“周、围”这两个字，观(2)讨论小结：“周”是三面包围的按照“读、看、范写、临写、评议、再写”的步(3)导入：今天，我们来学习三面包围和全包围的字该怎样书写。2.指导书写三面包围结构的字。(1)课件田字格中出示“匹、巨、周”这3个字，读一读。(2)仔细观察，交流书写时要注意的地方。①“匹、巨”:最后一笔是竖折。②“周”:被包围部分上面是“土”,三面包围的字，注意包围部分与被包围部分的大小要写协调。外面的框要(4)学生练习写字。(5)展示交流，评议；再写，同桌评议。3.指导书写全包围结构的字。(1)课件田字格中出示全包围的字“团、圆、国”,观察并发现它们的结构特点。(2)小组交流：书写时要注意什么?全包围的字，书写时要把国字框写方正，框内部分的大小要合适。笔顺规(4)学生练习写字。(5)围绕书写要点，评议学生写的意“周”字笔顺。2.看课件生字“匹、巨、老师范写，注意笔画位置，然后在田字本上先描红每个字一遍，再临写每笔正确。3.写完后，同桌交换本字，如“巨”字写端正，提出改进建议，如“周”字写歪了。修改再写一遍。几个学生上台展示书写，大家评谁写得好。国”,说说结构特点，如“国”字方框要大方。小组讨论书写注意点，如桌互评，修改后再写。过归纳、对比，学会正确地书写三面包围、全包围这两类生字，提高学生的书写能力。教学环节三：日积月累设计意图1.故事导入。的故事。回家总是乱扔东西，从来不收拾房1.安静听老师讲故事。听完后举手说说懒羊羊的并谈感受，如“要收拾东以孩子喜欢的动画片形象导入，能唤起孩子强烈的好奇心，引发浓厚的自主探究间。有一天，灰太狼看到懒羊羊还在睡觉，就准备抓走懒羊羊。可是，懒羊羊突然醒了，他想用防狼喷雾剂来喷灰太狼，但是他找了好久都没有找到，喷雾剂不知道被他扔到哪里去了。就在这危急的时刻，幸好喜羊羊他把自己的屋子收拾得有条有理的。(2)这是一只怎样的懒羊羊?说说2.正确朗读。(1)是啊，我们一定要学会自己收拾东西。古人早就明白了这个道理，现(3)指名读，相机正音。3.感知大意。(1)小组内交流：你懂得了哪些道理?(3)师生对答。老师描述意思，学生读出相应的句子。4.指导背诵。(4)小组练习，全班背诵。5.拓展延伸。(3)小结：从此以后懒羊羊每天都自己。这些经典的古训，我们应该多2.听老师朗读《弟子规》,注意节奏。自由借助拼音读《弟子规》,遇到不认识的字如“置”看拼音多他同学听，读错字音如“冠”读guān时举手纠正。3.小组讨论《弟子规》意思，如“置冠服有定位”说懂得的道理，如“物品不乱放”。师生对答：老师问“衣服放哪里?”,规》,先自己默背，再同桌互背，背不出的地方看书提示。小组比赛背诵，背一遍。5.说说自己今后怎么做，如“书包每天整理”。自由发表意见，如“玩具玩完收好”。听老师小结，齐读《弟子规》片段。的兴趣。利用文白对话的方式，帮助学生构建文言文与白话文的联系，引导学生养成良好的行为习惯。基础作业：有感情地朗读三组带提示语的句子，工整书写"周、围、团、圆"4个生字巩固作业：用"连蹦带跳”和”和颜悦色"各写一句话，描述生活中的情景提升作业：开展"我是整理小能手"活动，实践弟子规教导，记录一周物品整理情况，配照片说明例：小马连蹦带跳地说：“我很愿意帮您做事。”小马难为情地说：“我......我过不去。”→提示语帮助读出语气(高兴、不好意思)二、书写提示三面包围：周匹巨(先写外面，再写里面)全包围：团圆国(先外后内再封口)→要把字写方正三、日积月累置冠服，有定位(衣服要放整齐)勿乱顿，致污秽(不要乱扔，会弄脏)→学会自己整理东西授课者：课时：第3课时教学重点：引导学生掌握口语交际规则，理解鲁班发明锯子的过程教学难点：帮助学生在实际生活中运用观察发现的方法，养成勤于思考的好习惯教师：图书角图片、公约讨论素材、鲁班故事视频、发明创造案例、多媒体课件学生：图书借阅记录卡、观察发现笔记、小组讨论材料、创新想法收集本教学环节一：口语交际：图书借阅公约设计意图1.出示学校及班级图书角的图片，激学校是我们的家，班级也是我们的家。我们在这个集体里互相关心、互相学习，拥有了很多朋友。我们不仅要爱护班级里的朋友，还要爱护我们它呢?希望同学们踊跃发言，发表自己的意见，我们一起来制订一套《图书借阅公约》。课件出示：学校——班级——伙伴——书爱护伙伴，守护家园。2.学生各抒己见。二、案例回放，引出交际要求1.案例回放，交流想法。(课件出示1.坐端正，眼睛看课件上的学校图书角图片，大声说说图片里有什么,如“有书架、书桌”。同桌互相说说自己平时怎么举手发言，发表对图书管理的意见，如“借书要登记”。2.看视频案例，安静观说看到的内容，如“同学们抢书，乱糟糟”。讨论怎样借书更好，如“要排队，不拥挤”。个别站起说办法，如“发号码牌”,用孩子熟悉的校园图片形式引入主题，使学生兴趣盎然地进入学习情境，让他们对课堂教学充满新奇感。本课内容贴近学生生活，有利于(1)从视频中你看到了什么?想说点什么?(2)我们应该怎样借书呢?指名说。(3)梳理关键词：有序、排队。(4)谁还有其他办法?指名说。(5)评议办法。你们觉得哪个办法好?说说理由。2.小组讨论公约内容。容呢?(2)读一读提示。(4)提炼公约内容：借书、爱书、(5)小结：图书怎么借、怎么还，3.明确交际要求。课件出示：在讨论时，每位同学要主动发表意见。再说。1.讨论时应该围绕哪些方面发表意见?(1)图书摆放凌乱、损坏、涂改等情况出现时，我们应该怎样处理?(2)我们应该怎样借阅图书?(3)怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书?(4)应该怎样管理图书的借阅?(5)借出去的书，要何时归还?(6)图书管理员工作繁重。好，说说理由，如“排队公平”。3.小组讨论公约内容：4人一组，每人说一条公约，如“借书按时还”。组长记录大家的意见。派代表汇报公约内容，如“爱书不乱画”。听老师4.明确交际要求：听老师读要求，同桌互说要求意思，如“别人说话不插嘴”。练习遵守规则，一组讨论时，一