（新教材）2026年春期部编人教版二年级下册语文 第七单元 改变与成长 核心素养教案

二年级学生能流畅朗读《蜘蛛开店》中河马口罩、长颈鹿围巾等趣味情节，但对“一元钱”定价策略的合理性需要结合生活经验讨论；表演《大象的耳朵》时能模仿“竹竿撑耳朵”的动作，但对“人家是人家，我是我”的哲理需要联系“跳绳比别人慢”等实际情境化解抽象性；复述故事时易遗漏“小毛虫织茧”等关键细节，需借助示意图梳理成长阶段；写话练习中多数学生能写出“想养小狗”的愿望，但需引导从“陪伴玩耍”“看家护院”等多角度陈述理①文化自信：通过《青蛙卖泥塘》的劳动改造与《悯农》的粮食来之不易，培育果的传统美德。究意识。④审美创造：通过体会“翅膀斑斓如绒毛”的生命之美与“泥塘变花园”的创造与劳动的审美感知。教学重点：引导学生在童话阅读中联系生活实际，如通过“蜘蛛换商品”讨论班级任务分工的合理性，借助“青蛙修泥塘”开展“美化教室角”的实践活动，并将《月亮姑娘做衣裳》的科普知识迁移到观察月相记录。教学难点：帮助低年级学生理解寓言深层寓意，如将“小毛虫等待化蝶”的规律认知转化为“练习跳绳需坚持”的成长体验，同时在写话指导中避免理由雷同，需通过“发个性化表达。本单元建议用10时安排教学，具体安排如下：内容课文大象的耳朵2蜘蛛开店22小毛虫22授课者：课时：第1课时《大象的耳朵》是一篇生动有趣的童话故事，通过大象因他人质疑而改变耳朵形态最终又回归自我的经历，传递了接纳独特性的深刻道理。教材采用反复结构推进情节，小兔子、小羊等角色多次质疑大象耷拉的耳朵，促使大象从自信到动摇再到坚定认知的心理变化。课文语言充满童趣，像扇子似的耷拉着等比喻贴近儿童思维，竹竿撑耳等情节设计巧妙展现盲目模仿的弊端。课后练习注重朗读与思考结合，通过读好疑问句、画大象话语、理解关键句三层设学生能理解故事基本情节，但对大象从坦然到不安再到释然的心理转变需要教师通过角色扮演活动帮助体会。他们容易记住小动物们的话，却需要引导发现小虫子飞进耳朵等细节中蕴含的自然规律。城乡学生生活经验存在差异，城市学生更熟悉集体生活中的评价压力，农村学生对动物特征观察更直接，应通过我的特别之处分享会实现认知互补。在理解关键句时，学生可能机械背诵人家是人家我是我，需通过展示不同树叶脉络或班级同学特长差异等直观例子，将抽象道理转化为尊重个性差异的尊重与包容。②语言运用：在角色对话朗读和生字学习中，掌握教学重点：引导学生理解课文内容，体会大象耳朵耷拉的作用教学难点：帮助学生在理解故事的基础上，领悟"人家是人家，我是我"的深刻道理教师：动物头饰、生字卡片、对话语气提示卡、多媒体课件学生：生字预习卡、朗读练习本、表演道具、田字格本教学环节一：初读课文，整体感知设计意图小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等么是耷拉着的呢?”什么是耷拉的呢?”是耷拉着呢?”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”(1)指导朗读。(提示：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气)自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”(4)指名读，评价。(5)指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女2.看课件出示的对话，自由朗读小兔子和小羊的同桌分角色练习读，一人当小兔子，一人当小羊，比赛谁读得像。3.进行语言练习：模仿小兔子的话，说说小鹿、小马、小老鼠会怎么说。如小鹿说“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”,声音带惊讶。小组内轮流表演，派代表上台说。4.读大象反应的句子，先自己默读，划出长句子的停顿处。听老师范读，注意节奏。然后自由练习气，如“是不是我的耳朵真的有毛病啦?”读得慢一点。个别站起读，其他同学评价是否读出了不安。分组比赛读，男女生句及关键信息，通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，加深对课文内容的理解。在读悟中，有目的地进行语言练习，将训练落到实处。教学环节三：观察生字，指导书写设计意图1.汇报交流，识记生字。(1)字理识字：“竿”,竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。1.学习生字“竿”,看竹字头，说说竹竿是竹子做的，书空笔顺。用动作记通过字理识字、地气的方法，帮(2)动作识记：“痛”是病字旁，结2.观察生字，指导书写。“痛”字，做头痛捂头样子，认读词语“头痛”。2.观察生字，说说共同点，如“扇、痛、病是半点，如“扇字羽部大小不一”。的样子和意思，再带着他们观察最后通过互相评价找出写得好的地方，这样一步步扎扎实实地把3.教师范写，提示要点。“扇”字上面的“户”撇要写舒展，握笔正确。正。4.书写生字，评价指导。(1)学生描红练习，教师巡视指导。5.抄写词语。耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后人家提出改进建议，如“根”基础作业：正确流利地朗读课文，工整书写"扇、慢、遇"等8个生字巩固作业：用"不安"和"自言自语"各写一句话，描述大象的心理活动提升作业：开展"我是小作家"活动，续编大象与其他动物相遇的故事，体现个性差异的主题不要盲目不要盲目授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习大象坚持自我特点的故事，学生能感受中华民族“和而不②语言运用：在角色对话朗读和比喻句仿说中，掌握语气表达和修辞方法，提升力。教学重点：引导学生理解大象耳朵耷拉的作用，体会其心理变化过教学难点：帮助学生在理解故事寓意的基础上，领悟“人家是人家，我是我”的深刻道教师：动物头饰、词语卡片、多媒体课件、表格范例、《与众不同的麻雀》拓展材料。学生：朗读练习本、表演道具、小组讨论记录单、生活实例收集教学环节一：词语复习，语言运用设计意图似的耷拉竖起来竹竿跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地扇风(1)读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意?读“shān”。2.理解感悟第1自然段。课件出示：(1)大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)请读出大象耳朵的特点。(2)“耷拉”是什么意思?(下垂)1.学生坐端正，眼睛看课件上的词语卡，开火车读词语，一个接一个大声纠正。齐读所有词语两用铅笔圈出关键词“大、耷拉着”。个别站起读句垂”,表演耷拉动作，如通过词语复习，巩固所学生字，并通过对多音字组成的词语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音。比喻的修辞手法可以生动形象地写出事学习、仿说，学以致用，从而发展学生的语言运用能力，为写话、作文奠定基础。生活中，还有哪些事物是“耷拉”下来的?(3)你能用“耷拉”说一句话吗?(4)这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?(5)请你也仿说一句。课件出示：像“月亮像小船似的”,同桌互说。教学环节二：精读感悟，重点突破设计意图1.角色朗读，探究原因。看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病。(2)指导学生正确、流利地朗读第2～7自然段，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。(3)学生分组进行练习。(4)分组展示。小组上台表演。(课前准备好动物头饰)生1(蹦蹦跳跳)小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”生2(咩咩叫)小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”生3(双手放在头顶当鹿角)小鹿：“大象呀，我的耳朵是竖起来的，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢?”生4(嘚嘚嘚地跑过来)小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来呢?”子、小羊，戴头饰练习对话。每组分配角色，练习朗读第2-7自然段，注意气说“咦，耳朵怎么耷如蹦跳、咩叫。小组上台展示，其他组认真看，评谁演得像。2.默读第8-12自然段，不出声，用铅笔填表格：大象的做法“撑起来”,法“放下来”,结果“虫小组讨论为什么大象改变主意，如“耷拉耳朵能防虫”。派代表说表格内容。通过角色扮演和子们在演一演、填一填中亲身体又能让他们在合作中学会思考和表达，真正明白"适合自己的才是最好的"这个道理。生5(吱吱叫)小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服?”着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是出毛病了。”2.感悟过程，感受变化。(1)那么大象接受小动物们的意见没有?指名读第8～12自然段，小组合作完成表格。大象的耳朵大象的结果大象的感受(2)大象是怎么让耳朵竖起来的?(3)同学们想一想，这样做舒服吗?你是从哪句话知道大象的感受的?认识“痛”和“烦”,理解“头痛”(4)读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?你从中明白了什么?所以耳朵才耷拉下来。(5)大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样?课件出示：话，大象只要把他的大耳朵一扇，就(6)现在，我们明白了什么?忆，还可以丰富学生自身的情感，提教学环节三：抓住“变化”,深化理解设计意图1.再读课文，寻找改变。(1)大象一开始并没有觉得自己的的话。(2)交流汇报。课件出示：大象说：“我生来就是这样啊。”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”人家是人家，我是我。”2.链接生活，引导探究。(1)当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的?课件出示：(3)你是怎样理解这句话的?(4)结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗?(5)当你发现自己跟别人有不一样线画出大象的三句话，如“我生来就是这样啊”。同桌互查画得对不对。个别站起读句子，注意语气变化，如从平静到不安。小组讨论大象想法怎么到坚持自己”。2.讨论“人家”指其他动物，“我”是大象，不用一样因为耳朵耷拉有好处。联系生活说类似事，如“我写字慢，但工整，不必学别人快”。分享如何坚持自己，如“别人笑我矮，但我不怕”。听老师小结，点头同意。3.说说大象是一头怎样的大象，如“聪明，会思考”。阅读《与众不同的麻雀》,找出小麻雀的不真正的学习是相互的，不是一味地由老师教，而是让学生有机会学会表达、爱表“听说读写”的训练。学生的学习就不再是被动地接受，而是积极参与。只有把思考与行动结合起来，将课文与生活结合起来，拓展延伸，才能真正学以致用、活学活用，才能找到有效的解决问题的方法。家，我是我”的?(6)小结：每个人都有和别人不一的，我们就应该坚持。3.总结提高，拓展延伸。(1)通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你觉得这是一头怎样的大象?为什么?什么不一样?你读完这个故事后有什么收获?(3)教师小结。同，如“不合群”,说说收获，如“做自己好”。齐声说“要正确看待不同”。基础作业：正确流利地朗读课文，工整书写“痛、烦、慢”等5个生巩固作业：用“不安”和“自言自语”各写一句话，描述大象的心理活动。大象的耳朵耷拉着小动物觉得奇怪大象把耳朵撑起来小虫子飞进来大象又把耳朵放下来人家是人家，我是我不要盲目不要盲目授课者：课时：第1课时学生喜欢这种小动物开店的有趣故事，能轻松理解蜘蛛三次换工作的情节。但孩子们可能不太明白为什么蜘蛛每次都觉得简单却遇到困难，需要老师引导他们发现不同顾客的特殊需求。续编故事时学生容易天马行空，要提醒他们根据蜘蛛怕麻烦的性格来合理想象后续发①文化自信：通过学习童话故事《蜘蛛开店》,学生能感受中国童话故事的趣味土儿童文学作品的喜爱和认同。④审美创造：在感受童话角色形象之美、体思政元素：通过蜘蛛开店的故事让学生懂得做事教学重点：引导学生理解蜘蛛三次开店的过程，梳理“卖什么一写招牌一顾客来一结果如何”的故教师：蜘蛛图片、生字卡片、故事示意图课件、朗读音频、角色头饰、书写范字田字格学生：预习课文并圈画生字、田字格练习本教学环节一：初读课文，走进故事设计意图1.故事导入，激发兴趣。和《小蝌蚪吞了一块天》。(2)引出作者，导入新课。2.抓住原因，走进故事。1.认真听老师讲故事，不随便说话。听完后举手说说自己知道的作者鲁冰或其他童话故事，如“我读过鲁冰的《小鸟快通过《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》两篇童话故事的导入，激发学生学(1)今天，鲁冰叔叔给我们带来了呢?(2)课件出示蜘蛛图片。(3)请同学们和老师一起读一读课题。3.理解感悟第1自然段。(1)引导理解“每天”。识记“蹲”。播放《萝卜蹲》这首儿歌，做“萝卜蹲”游戏。(课件出示(3)指导朗读。课件出示：着小飞虫落在上面。(4)是啊，蜘蛛就这样日复一日地你的心情怎么样?(无聊、寂寞)(5)认读“寂寞”,结合讲解理解意(6)指导朗读第1自然段，抓住关键词“每天、好”。4.想象补白，语言实践。课件出示：蜘蛛每天蹲在网上等着小虫子落在上面，说：“哎，,好寂寞，飞》”。2.看课件上的蜘蛛图片，大声说“故事主角是蜘注意“蜘”读zhi,“蛛”读zhū。蹲下站起，做萝卜蹲游戏：男生蹲完女生蹲，按口诀做动作。朗读课件句子，理解“每天”表示天天重复。讨论蜘蛛心情，如“无聊、寂寞”,表演第1自然段，重读“每天、好”。4.完成填空练习：想象蜘蛛说话，如“哎，没有人聊天，好寂寞，好无聊啊!”。同桌互说填空内容，几个学生站起分享。老师读儿歌，书空“商”字笔顺。组词“商、商场”。看老师范写“店”确。写完后同桌交换本子，用红笔圈出好字，提习的兴趣，初读课文后抓住“寂寞”体会情感，为后文体会蜘蛛的想法和心情变好无聊啊!”5.识记生字，指导书写。(1)蜘蛛如此寂寞，如此无聊，于是它决定要做一件大事，那就是开店。(板书“开店”,学生齐读课题)②商：第二笔横稍长，第三笔点和第(6)学生书写，教师点评。出改进建议。教学环节二：再读课文，梳理情节设计意图1.蜘蛛会开什么店呢?阅读课文，读准字音，读通句子。卖什么东西?来了哪些顾客?用波到不认识的字如“罩”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“编、袜”,并用文章的自然段较多，但是情节相问题：蜘蛛想卖2.学生结合句式汇报交流。来了。波浪线划出蜘蛛开的店和顾客，如“卖口罩、河马来了”。2.用句式“蜘蛛想卖口什么?来了哪些顾客?这样能较快帮助学生提取出关键信息，形巾、卖袜子。3.根据汇报交流，识记生字。(1)观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。(课件出示小篆体的“罩”字)(2)联系生活中的事物认识、拓展别站起说，其他同学补充“卖围巾、长颈鹿”等。同桌互说，完成板书内容。系。联系生活说带“罩”成示意图，为学生讲述故事的梗供了“拐杖”,同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。词语：口罩、灯罩、面罩、床罩。(3)认读词语“编织”“袜子”“蜈(4)观察蜘蛛所卖的商品，引导学解“编织”一词。(5)联系图片认识“袜子”和“蜈蚣”。件出示课后习题第一题的示意图)5.根据示意图，试着讲讲故事梗概。认读词语“编织、袜子、蜈蚣”,开火车读。观察商品图片，发现都是编织图片，说说样子。4.看课件示意图，小组讨论故事情节：蜘蛛卖口罩-河马、卖围巾-长颈鹿、教学环节三：聚焦指导，学讲故事设计意图刚才同学们用几句话就让我们知道了这个故事讲了什么,那怎样把故事讲得更清楚、更有趣呢?接下来就让我们一起走进第一个小故事。一想蜘蛛第一次开了一个什么店?它是怎么想的?怎么做的?段，不出声，用铅笔划出讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲有趣，是需要过程的。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，把故事讲得2.蜘蛛第一次开店为什么决定卖口罩呢?指导朗读，体会蜘蛛随意、草2.练习朗读蜘蛛的想法句子，如“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简有趣。教师示范讲故事，激发学3.招牌是怎么写的呢?(2)指导朗读，体会“只需”“一元单”,读出随意语气。个别站起读，大家评是否读得像。故事，展开练习的过程；学生展示讲故事，在共河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘(1)河马有什么特点?(2)课件出示河马图片，体会河马(3)假如你就是这只蜘蛛，看到河3.学习生字“顾、付”,书空笔顺，组词“顾客、位顾客只需付一元钱”,会便宜。4.看河马图片，说说河马特点“嘴巴大”。想象蜘同评价中得到进步。马来了，你的心里会想些什么呢?(2)齐读第4自然段，读出蜘蛛编织口罩的不易。(3)指导朗读，理清脉络。①蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢?(板书：卖什么)②男生、女生合作读。(板书：写招a.就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。(女生读)钱。(男生读)④顾客来了!是一只河马。(板书：顾客来了)(板书：结局怎样)6.总结方法、示范讲故事。这个故事先告诉我们蜘蛛卖什么,再写蜘蛛写招牌，接着写蜘蛛接待来店的顾客，最后写结果。我们就要像这一人讲，一人听。(4)个性展示，学蛛心理，如“哎呀，河马嘴大，口罩难织”。表演蜘蛛织口罩累的样子。齐读第4自然段，带感情读“好难织啊”。5.理清脉络：讨论卖什么、写招牌、顾客来、结局。男女生合作读，女生读想法，男生读招牌。完成句式练习，如“因为简单，所以卖口罩”。个别说句子。6.听老师示范讲故事，注意顺序。同桌合作，一人听并提建议。几个学生上台讲故事，加动作表情，有趣。基础作业：正确、流利地朗读课文第1-4自然段，在田字格中工整书写“店、商、决、定”4个生字，每字写3遍并组一个词。巩固作业：用“因为……所以……”的句式写两句话，说明蜘蛛第一次开店卖口罩的原因和结果。提升作业：开展“我是故事小主播”活动，选择蜘蛛第一次卖口罩的情家人听，并请家人用一句话评价。卖口罩河马嘴巴大卖袜子蜈蚣四十二只脚只图简单行不通只图简单行不通脚踏实地是根本授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习蜘蛛三次开店的故事，学生能感受做事要脚踏实地、不能只图简单的传统智达能力。教学重点：引导学生发现蜘蛛三次开店“卖什么一写招牌一顾客来一结局”的结构规律，并尝试复教学难点：帮助学生在理解情节的基础上，领悟“做事不能只图简单”的道理，并合理续编故事。教师：生字卡片、故事结构示意图、朗读音频、蜘蛛开店表格课件、书写范字田字格板。学生：预习课文第5-11自然段、田字格练习本教学环节一：指导朗读，感受趣味设计意图1.复习词语，检查认读。简单编织顾客付钱袜子蜈蚣2.蜘蛛的口罩店经营不下去了，它又重新开了什么店?遇到了谁?结果怎样?3.小组合作学习课文第5～11自然段。蹲在”,注意多音字“只”读zhi,读错时下一个同学纠正。齐读所有词语两遍。自然段，用铅笔圈出蜘蛛同桌互相说说开了什么3.4人一组，合作学习：分组讨论蜘蛛开店的经过，每人负责填表格的一通过小组合作填表格、找有趣情节的方式，让孩子们自己理清蜘蛛三次开店的经过，在朗读讨论中感受童话的趣味，自然领悟"做事不能只图简单"的道理，实现从听懂故事到会讲故事的跨越。么写招牌顾客来了结局怎样卖口罩顾客只需付一元河马织，一整天，终于织完卖围巾“卖围巾，顾客是长颈的地方，如“长颈鹿脖子长，蜘蛛织围巾累”。举手说哪个部分最有趣，如“蜘蛛看到蜈蚣吓跑”。“颈”字，书空笔顺。自好，蜘蛛”,蜘蛛想法，如“脖子这么长，围巾难织”。6.理解“足足”表示时间久，表演蜘蛛织围巾的样子，如累得擦汗。带感情朗读句子，重读关键词，读出辛苦。7.看课文插图，观察蜘蛛表情，如“眼睛瞪大，害怕”。想象蜘蛛逃跑时的声音，如“哎呀，好多三次开店都失败。个别站起讲“卖围巾”故事，用自己话讲，如“蜘蛛卖围巾，长颈鹿来了，织了一星期”。其他同学补充。子5.蜘蛛卖围巾、卖袜子的故事有趣6.交流反馈。你觉得哪个地方最有趣?7.紧扣有趣，指导朗读。间露出来，正对着蜘蛛笑呢。①交流识记“颈”。③自由读，长颈鹿有什么特点?从哪里可以看出来?说些什么?蜘蛛又会怎样想呢?十二只脚的蜈蚣!脚之多，蜘蛛害怕的心理。8.提取关键信息。教学环节二：发现结构，续编故事设计意图1.发现结构，朗读故事。处?生配合读。课件出示：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。钱。顾客来了，是一只河马。顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!蜘蛛觉得每样东西都很简单，可是做1.男女配合读“卖什么”吧”,女生读“因为口罩2.师生配合读“写招牌”3.听老师引读“顾客来了”部分，跟读句子，表演顾客来的样子，如学河马叫。讨论结局，如“都织得累”。齐读重点词，如“好难织、足足忙”。4.小组合作，对照示意图故事，加动作表情。个别得清楚。5.讨论蜘蛛的特点，如“怕困难、不动脑筋”。举手对蜘蛛说话，如“蜘蛛，你要坚持”。听老师点拨，点头同意。6.想象蜘蛛续开店，如此环节引导学生归纳总结，发现课文结构反复的故事落实教学目标，并培养学生的想象能力，从到提升学生的思维能力的目的。三个小故事在情节上有很多相同的们更完整地讲故事了。2.运用结构，试讲故事。(1)对照示意图，小组合作，接龙复述故事。(4)展示评价。点拨：发现了这个结局。同桌合作编故事，客是大头熊，织得累”。3.个性表达，体味情感。(1)你觉得这是一只怎样的蜘蛛?(2)你想对蜘蛛说些什么呢?该想办法解决难题。4.展开想象，续编故事。(1)蜘蛛后来打算卖什么?招牌上又会怎样写?来了怎样的顾客?发生了怎样的故事?展开想象续编故事。(3)同桌合作续编故事。教学环节三：认真观察，指导生字设计意图(1)课件出示“店、决、需、付、夫、终、期”。2.教师范写，提示要点。(1)“决、终”左窄右宽，右半边稍1.看生字，观察字形结构，说说特点，如“店”2.看老师范写每个字，注意笔画位置，如“决”字带着孩子观察生字结构、练写重点笔画，在描红临帖中把字写端正，通过展示评价培养"提笔即练字"的好习惯，(2)“夫”是独体字，撇捺要舒展。3.学生描红练习，教师巡视指导。右半边高。在田字本上先描红每个字一遍，再临写让写字教学落到实处。4.个别点评，展示优秀书写示例，出每个字三遍，写时坐直，5.抄写词语。课件出示：飞虫决定商店木屋工夫终于围巾星期位置，写前指明学生的观察方向，写3.写完后，同桌交换本提出改进建议，如“付”字写歪了。修改再写一遍。基础作业：正确流利地朗读全文，在田字格中工整书写“店、决、终、期并组词。巩固作业：用“因为……所以……"”句式写两句话，说明蜘蛛卖提升作业：开展“故事创编小能手”活动，模仿课文结构，续编蜘蛛第四次开店的故事，并配一幅插图。卖口罩河马嘴巴大只图简单行不通卖围巾长颈鹿脖子长脚踏实地是根本卖袜子蜈蚣四十二只脚授课者：课时：第1课时《青蛙卖泥塘》是一篇生动有趣的童话故事，通过青蛙一次次改进泥塘最终发现家园美好的经历，传递了劳动创造价值和珍惜拥有的道理。课文采用反复结构推进情节，老牛要草、野鸭要水等动物建议层层递进，自然展现从烂泥塘到美丽家园的转变过程。故事语言贴近儿童生活，吆喝卖泥塘的对话朗朗上口，栽树修路等动作描写具体形象，适合学生分角色朗读和表演。课后练习设计注重实践，从朗读表演到情节梳理，再到推荐物品的迁移训练，形成从理解到运用的学习路学生能理解青蛙改进泥塘的基本情节，但对青蛙从想卖到不卖的心理转变需要教师通过情景表演帮助体会。孩子们喜欢模仿动物对话，但可能忽略每次改进背后的劳动付出，需引导发现砍竹子接泉水等细节中蕴含的辛勤汗水。城乡学生自然体验不同，农村孩子更熟悉达，城市孩子对改造过程更感兴趣但缺乏亲身体验，可通过画一画理想家园的活动实现经验互补。用能力。③思维能力：通过梳理动物建议与青蛙改进的对思政元素：在童话故事中培育用双手创造美好的教学重点：引导学生理解青蛙卖泥塘的起因、经过和结果，梳理动物建议与青蛙改进的对应关系。教学难点：帮助学生在理解故事的基础上，体会青蛙的心理变化，领悟"劳动创造美"的道教师："卖泥塘"牌子道具、动物头饰、生字卡片、多媒体课件、田字格范写学生：预习课文并圈画生字、田字格练习本教学环节一：初读课文，走进故事设计意图1.牌子导入，激发兴趣。(1)同学们，刚才老师在门口看到1.大声齐读“卖泥塘”,然后跟老师书空课题“青通过展示”卖泥塘“牌子和比较”一块很特别的牌子，你们想看吗?(课件出示写着“卖泥塘”的牌子)(2)谁卖泥塘?教师板书课题，学生跟随老师书空写课题。指导书写“蛙”字。(3)比较“买”“卖”,引导发现。①谁能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方?办。)怎样卖的呢?2.初读课文，情境识字。(1)自由读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘?课件出示：(3)他想卖出去，是怎么做的呢?又有哪些动物过来买泥塘呢?“卖泥塘喽，卖泥塘!”青蛙站在牌(5)学习多音字“喝”。(课件出示“喝”的多音字组词)(6)听到青蛙的吆喝后，谁来了?蛙卖泥塘”,注意“蛙”“蛙”字时，先描红再临正确。说说不同点，如“买”是解意思。举手提出疑问，如“青蛙为什么卖泥塘?怎么卖?”。认识的字如“烂”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“牌、喝”。读后思考问的原因，如“泥塘不好，想换钱”。4.认读词语“烂泥塘”,理解“烂”是差的意思。看图片认“牌”字，组词“牌子、扑克牌”,注意“子”读轻声。学习多音字“喝”,组词“喝水、吆喝”。他动物的话，如“缺树、缺花”,用字理法记“缺”字。认读“采集、播撒”买""卖"生字，先勾起孩子们对故事的好奇心，再带着他们边读课文边认生字，这样既解决了生字障碍，又让他们带着问题去了解青蛙卖泥塘的来龙去脉。舒服……”(7)认读“水坑坑”,再读“牌子”“舒服”这两个轻声词。(8)跟老牛一样，好多小动物都被(9)听了小动物们的建议，青蛙做栽树、游泳”等词。发学生学习的兴趣，并通过课题质读得准。教学环节二：梳理结构，朗读指导设计意图1.青蛙第一次卖泥塘。(1)自由读青蛙第一次卖泥塘。(2)青蛙是怎么吆喝的?“卖泥塘喽，卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。(3)指导朗读：抓住“喽”,读出吆喝的语气。卖泥塘的部分，用横线划出青蛙吆喝的句子“卖泥塘喽，卖泥塘!”。练习吆喝语气，注意“喽”字拖长音，同桌互读，比赛谁读得像。因此在梳理情节时，应理清青蛙卖泥塘的起因、经过、结果。通过指导朗读，读2.梳理课文：青蛙卖泥塘都遇到了哪 、 等小动物来买泥塘。他们给青蛙提了哪些建议?(课件出示相关句子)2.看课件填空，小组讨论青蛙遇到了哪些动物，如“老牛、野鸭”。派代表说完整句子“青蛙卖泥塘，有老牛来买泥塘，还有野鸭等小动物来买泥“老牛说缺草”。悟结合，加深对解。3.模仿老牛慢吞吞的语气读句子，注意“不过”砍了些竹子，把竹子破开，一根一根表示转折。个别站起读，其他同学评是否读出感觉。4.读青蛙做事的句子，注意长句停顿，如“采集草5.教师示范读，指名学生练读，指导6.青蛙最后的吆喝。(1)当青蛙做了这些事之后，他又开始吆喝了，他是怎么吆喝的?“多好的地方!有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”(2)朗读指导：读到后面语调慢慢(3)最后他的泥塘卖出去了没有?5.练习读青蛙最后的吆喝，先慢读，注意语调变化，读到省略号时声音渐小。讨论泥塘是否卖出，如“没卖出，因为变好了”。齐读全文，带感情读出故事变化。7.学生交流、朗读，梳理故事情节。8.通顺、流利、有感情地朗读课文。教学环节三：指导书写，评价提升设计意图1.出示生字，观察字形。(1)课件出示会写字“蛙、卖、搬、“搬”字右半部。带着孩子观察生字结构、练习书写要点，通过描红临帖和互相评2.教师范写，提示要点。把字写端正，培养”提笔即练字”3.学生描红练习，教师巡视指导。3.写完后，同桌交换本5.抄写词语。课件出示：子，用红笔圈出写得好的青蛙野鸭泉水竹子应该引导学生观察字形结构，注意同样结构的生字的不同点，注意重要笔画所在的位置，这些观察和指导对学生的书写至关重要。写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高书写能力。提出改进建议，如“破”字写歪了。修改再写一遍。遍，注意字间距均匀。写后小组内互查错字。基础作业：正确流利地朗读课文，工整书写"蛙、卖、搬、泉"4个生字，每字写3遍并组词。起因起因老牛一野鸭经过小兔一小猴一结果一没草水少缺树缺路缺房种草引水种花盖房劳动创造美丽环境美丽的泥塘青蛙卖泥塘青蛙授课者：课时：第2课时②语言运用：通过朗读、模仿小动物说话的规律，以及练习吆喝等互动，提高学发审美情趣。教学重点：理解课文内容，掌握青蛙通过劳动一步步改造泥塘的经过。教学难点：引导学生模仿小动物“先肯定再建议”的说话方式，并进行流畅表教师：制作课件，包括词语复习卡片、泥塘图片、角色头饰或道学生：预习课文，熟读生字词；准备小组表演时简单道具教学环节一：词语复习，语言运用设计意图青蛙野鸭泉水竹子应该花丛尽情道路牌子吆喝(2)对多音字“喝”进行词语认读并用词语造句。2.理解感悟。(1)理解第1自然段。课件出示；么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到(2)这个泥塘，青蛙觉得不怎么样。文中用了一个什么词来形容?(烂)“烂”的意思是什么?时互相纠正，如“喝”读hē不读hè。开火车读词比赛哪组读得全对。2.齐读第1自然段句子，理解“烂泥塘”们巩固字词基们体会青蛙的想(3)结合课本中的图片，说说这个3.他写了“卖泥塘”的牌子，并大声吆喝，此时他心里是怎么想的?教学环节二：精读感悟，重点突破设计意图(1)读课文第3～10自然段，说一“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺了。”“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……(2)引导发现老牛和野鸭说话的规的缺点，中间都用了一个词语进行前后意思的转折。(3)这两句的行文结构相同，但内容不同。引导学生在读的时候，抓住角色语言，读正确角色的语气。如，老牛说话的语气应是慢条斯理的，野鸭说话的速度稍快。(4)青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘?(5)其他小动物说的话都只是简单的概括，请依照老牛和野鸭所说的自然段，用横线划出小动物们不买泥塘的原因，如老牛说“缺草”。同桌讨论小动物的话，发现规律：先说好再说不好，用“不过、就是”等词。2.练习朗读老牛和野鸭的话，老牛慢读，野鸭快像。找出其他动物，如小鸟、蝴蝶，说说它们怎么来。3.模仿老牛说话方式，用“先肯定再建议”说其他内轮流说，派代表上台表演。4.默读课文，用波浪线划出青蛙做事的句子，如“采集草籽”。用词语概带着孩子们读课文、发现小动物们说话的规律，说，让他们在读达，感受青蛙一步步改造泥塘的用心。会怎样说?预设：的草，绿绿的水，可是没有花。”小兔跑过来说：“这地方真美，有草有水有花，但是我喜欢蹦蹦跳跳，这里没有路。”2.精读课文，感悟原因。青蛙听到后做了哪些事?请从文中找出句子，画上横线。课件出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。于是他跑到周围的山里找到泉水，又接起来，把水引到泥塘里来。于是青蛙就照着他们的话去做，栽了盖了房子……(3)最后，他的泥塘变成什么样了?多好的地方!有树，有花，有草，有听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……(4)来，大家一起帮他卖泥塘，一起吆喝一下。齐读第11自然段青蛙说的话。(5)语言拓展，学会吆喝。商店里有酸奶、果汁、西瓜……谁来吆喝下，帮商店老板卖一卖?(6)比较阅读，体验语言。蛙吆喝，声音响亮。5.练习吆喝卖东西，如“卖酸奶喽，好喝的酸奶!”。个别站起吆喝，大家学。再读第11段，找出吸引人的地方，如“看蝴蝶飞舞”。想象场景，表演动作。6.讨论青蛙“愣住”的意思，如“发呆”。说说青蛙为什么愣住，心里想“泥塘变美，不卖了”。总结不卖的原因，如“自同学们再读第11自然段，找出泥塘预设一：你可以看蝴蝶在花丛中飞引导学生理解“尽情”,指导朗读句子。(7)此时青蛙有什么感受?最后的结局怎么样?么要卖掉呢?(8)“愣住”是什么意思?他为什么愣住了?他心里会怎么想?(9)他的泥塘都达到了小动物们的要求，他为什么又不卖了呢?(因为青蛙听取了小动物们的建议：种草、教学环节三：演读课文，体悟情趣设计意图1.小组合作，演读课文。(1)小组内分角色练习。2.拓展延伸，总结提高。(1)青蛙的泥塘变得这么美，你觉得是什么原因?(2)如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议? (鼓励学生大胆想象)1.分小组，4-5人一组，分配角色：青蛙、老牛、野鸭等。练习朗读对话，牛走路。小组上台表演，好。2.讨论泥塘变美的原因，如“青蛙爱劳动”。举手给青蛙提建议，如“种更让孩子们演一演故事、给青蛙提建议，既激发兴趣又锻炼表达，最后引导他们明白劳动能创造美好生活的道理。(5)小结：同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也能变成美丽的花园。让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，让我们的家乡变得更美吧!多花”。听歌曲《小青蛙回家》,跟唱几句。齐声说“要勤劳，让家乡变美”。基础作业：抄写本课生字新词(如“青蛙、野鸭、泉水”等),并正确朗读课文一遍。巩固作业：根据课文内容，写出青蛙做了哪些事来改造泥塘(如种草、引水),并简单说说青蛙最起因起因一烂泥塘老牛一小兔小猴结果一种草引水种花修路盖房没草水少缺房劳动创造美丽环境青蛙卖泥塘青蛙经过授课者：课时：第1课时学生能理解小毛虫变飞蛾的基本情节，但对尽心竭力耐心等待等抽象品质需要教师通过蚕宝宝成长视频等直观方式帮助体会。孩子们容易被破茧成蝶的神奇变化吸引，却需要引导发现小毛虫织啊织的坚持过程中蕴含的成长智慧。城乡学生自然观察经验不同，农村孩子更熟悉昆虫蜕变但需要规范表达，城市孩子对化蝶过程感到新奇但缺乏长期观察机会，应通过饲养蚕宝宝活动让所有学生亲身感受生命成长的完整历程。①文化自信：通过了解小毛虫遵循自然规律、努力成长最终破茧成蝶的过程，学变所蕴含的积极向上、坚持不懈的中华文化精②语言运用：通过归类识字、形近字比较、抓关键关联词朗读等方式，学生能积③思维能力：通过梳理小毛虫“可怜笨拙一尽心竭力一灵巧轻盈”的成长阶段图，培养学生提取、生命成长与蜕变带来的审美愉悦。教学重点：梳理并理解小毛虫成长变化的三个阶段，识记本课生字新词。教学难点：理解“尽心竭力”等词语的含义，并透过文字体会小毛虫坚持不懈的内心世教师：制作包含飞蛾与小毛虫对比图片、生字卡片、词语分组、课文插图的课件；准备朗读音频。学生：预习课文，圈画生字；观察过昆虫的蜕变过程或阅读相关绘本。教学环节一：初读课文，走进故事设计意图1.图片导入，激发兴趣。(1)出示飞蛾图片，激发学生兴趣。(2)出示小毛虫图片。这就是飞蛾小时候的样子，大自然就是这么神奇，外貌完全不同的两种昆虫之间竟然有这样的联系。小毛虫是怎么变成飞蛾的呢?今天，我们就来跟随课文，一起去揭开这个秘密吧!2.初读课文，识字读词。(1)自由读课文，读通读顺，初步认识生字新词。①偏旁归类识记：怜、愉；纺、织；(3)课件出示词语，运用不同方式1.看飞蛾和小毛虫图片，不吵闹。看完后举手说说自己的发现，如"飞蛾有翅膀，小毛虫没有"。同桌互相讨论小毛虫怎么变成飞蛾，如"可能结茧变成飞蛾"。到不认识的字如"怜"看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生读生字，你读一个我读一个，读错时互相纠正。3.学习识字方法：按偏旁归类，如"怜、愉"都是竖心旁；比较形近字，如"纺"和"仿"右边都是方。观形象，能激发交流识字方法，并将本课的词语按组块进行集中习小毛虫的三个成长阶段做好铺垫。教学环节二：梳理情节，话说“成长”设计意图1.再读词语，发现规律。(1)分组读词语，说说你有什么发现。(2)根据学生汇报板书。(小毛虫、茧、飞蛾)1.看词语分组，如"小毛虫、茧、飞蛾"一组，自由读词语，说说发现，如"词语讲小毛虫变飞蛾的本文的生字新词比较多，用词语组块的方法，将词语分类识记，2.小毛虫在成长过程中经历了哪些过程"。2.默读课文，不出声，用化的词语，如"可怜、笨拙"。小组讨论找到的变并设置问题：小中经历了哪些变化?这样能较快帮助学生提取出(可怜、笨拙)(尽心竭力)(轻盈、色彩斑斓)3.结合插图，对照小毛虫的成长过化，派代表说，如"开始可怜，后来尽心竭力，最后变飞蛾"。3.看课文插图，用手指图说说小毛虫的变化，如"开始是小毛虫，然后结茧，最后变飞蛾”。齐读关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。程，再读课文。课文，注意变化过程。4.对照板书关键词，同桌互说小毛虫成长的三个阶段，如"小毛虫可怜笨拙，尽心竭力结茧，变成灵巧飞蛾"。几个学生站起说完整过程。教学环节三：朗读指导，聚焦“成长”设计意图1.这是一只怎样的小毛虫呢?自由朗读课文第1～2自然段，并画出相只有它，这个可怜的小毛虫，既不会当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。(1)交流识记生字“仿、佛、整”。(2)指导朗读，体会关联词“既、“整”字时可稍拖长，体现小毛虫行段，用横线划出描写小毛虫的句子，如"可怜的小毛虫”。同桌互读划的句子。学习生字"仿、佛、整",书空笔顺。练习朗读句子，注意"既、也、更"读重音，读出可怜；读"整"字拖长音，表演小毛虫慢爬。2.读其他小动物的句子，看插图想象蚂蚁唱歌、蜜中，部分词语稍显深奥，通过指导朗读，读悟结合，体会小毛虫变成飞蛾后的情态和心情。不能强求学生透彻地理解它们，只需感，获得美的熏陶。这样边读边悟，不仅使学生2.其他小动物是怎样的呢?大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。(1)体会“生机勃勃”。蜂跳舞的样子。说说还看到什么生机勃勃的景象，如"蝴蝶飞、蚱蜢跳"。带快乐语气朗读句子，分组比赛读。的听说、思维等多方面的能力得到提升，也更好地促进学生理解课文。其他小动物又会是怎样的呢?(2)指导朗读，读出轻松、欢快，(3)与其他小动物的“又是唱，又比，想象补白：小毛虫还会看到怎样生机勃勃的景象呢?3.小毛虫没有悲观失望，它是怎么想的?又是怎么做的?3.讨论小毛虫的想法和"尽心竭力”意思，如"用尽全力"。朗读时重读"一刻也没有迟疑""织啊织注意多音字"尽"读jìn。想象小毛虫的辛苦，如”(1)学生交流。课件出示：它懂得：每个人都有自己该做的事情。小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。(2)联系上下文理解词语“尽心竭想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作评价朗读。4.聚焦“飞蛾”,体验情感。(1)最后小毛虫变成了一只飞蛾。时辰到了，它清醒过来，变成了一只飞蛾，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫了。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。(2)假设你就是那只小毛虫，你从开始的那只笨手笨脚的小毛虫变成了一只灵巧的、漂亮的飞蛾。此时，你的心情是怎样的?①指导朗读，抓住重点词语“灵巧、③指名读，评价朗读。织茧累"。4.朗读小毛虫变飞蛾的段落，划出优美词语"灵巧、轻盈"。假设自己是飞蛾，说说心情，如"高飞走的样子。个别站起读，大家评谁读得美。巩固作业：根据板书提示，用自己的话向家人讲述小毛虫变成提升作业：想象一下，小毛虫在茧屋里可能会想些什么?做些什么?小毛虫乐观向上授课者：课时：第2课时③思维能力：通过梳理小毛虫的想法、做法及变化结果，理解“万事万物都有自学生提取信息、逻辑推理的能力。④审美创造：通过配乐朗读和视频，感受小毛虫破茧体验生命蜕变的奇妙与美好。教学重点：理解小毛虫从“可怜笨拙”到“破茧成蝶”的成长变化过程，体会它“尽心竭力”做好教学难点：理解“万事万物都有自己的规律”的深刻含义，并能够运用文中的关键词语流利地讲述故事。学生：复习课文，准备田字格练字本；初步思考小毛虫的变化过教学环节一：词语复习，语言运用设计意图1.复习词语，检查认读。课件出示：毛虫叶子目光周游纺织编织怎样声音色彩花纹消失挣脱尽心竭力个大声读“毛虫、叶子”等词，读错字音如“织”正。齐读所有词语两遍。连线，如“生机勃勃”,然段，用铅笔圈出描写小毛虫可怜的句子，如“既不会唱，也不会跑”。同通过认读词语、词语搭配，巩固所学的生字词，动画演示，引导学生深刻理解词语的意思。紧扣关键词“可怜”,以语言训练点为依托，发展学生的语言表达能力隔绝失望斑斓笨脚勃勃2.聚焦“小毛虫”,用心感受。(1)朗读第1～2自然段，从哪些地件出示：(3)动画演示“挪动”,从而让学生理解“挪动”的意思。(4)抓住“九牛二虎之力”“仿佛周步感受小毛虫的“可怜”。(5)说话练习。课件出示：用“九牛二虎之力”说一句话。桌讨论从哪里看出可怜，如“不会飞，爬得慢”。更……”造句，如“我既不会跳舞，也不会唱歌，更不会画画。”个别站起说句子。3.看动画演示“挪动”,爬。说说“挪动”意思，用来说话，如“我费了九牛二虎之力才搬动桌子。”完成填空“小毛虫真可怜，因为它爬得慢；小毛虫真笨拙，因为它动作不灵活。”教学环节二：精读感悟，重点突破设计意图(1)小毛虫接下来是怎么想的?又它懂得：每个人都有自己该做的事情。(2)理解句子：每个人都有自己该做的事情。①小毛虫该做的事情是什么?蚂蚁忙着搬运食物。蜜蜂忙着采蜜。知了忙着唱歌。(3)理解句子“万事万物都有自己的规律”的意思。提供支架，帮助理解。课件出示：1.默读课文第3-4自然段，不出声，用横线划出小毛虫的想法和做法，如“懂得该做事、尽心竭力工作”。小组讨论小毛虫该做什么,如“织茧”;其他昆虫该做什么,如“蜜蜂采蜜”。派代表说规律。带感情朗读句子，力”。此环节通过朗读，为理解小毛虫的坚持和尽心竭力提供支架，从而突破重点。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，并尝试运用文中的词语，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，同桌合作讲故事，展开讲故事的演练过程，让学生在讲步。(4)朗读指导，体会小毛虫的勤奋(5)此时，你觉得这是一只怎样的小毛虫?(坚强，不悲观失望，不羡慕别人，尽心竭力地做好自己的事情的小毛虫)2.“化茧成蝶”,练习背诵。过渡：万事万物都有自己的规律，小律。(1)配乐朗读第7自然段，并播放视频。(小毛虫变成飞蛾的过程)(2)自由朗读第7自然段，用横线(3)配乐朗读，尝试背诵。3.总结方法，示范讲故事。(1)这是一条小毛虫的故事。这个接着告诉我们它怎样织茧，最后讲它变成了飞蛾。我们可以像这样通过关键词句来提取信息，理清故事的思路。在讲故事时，如果能用上文中的(2)教师示范，并尽量使用文中的人听。(4)个性展示，学生评价。尝试运用文中的词语把故事讲得有趣。3.听配乐朗读第7段，看视频，想象小毛虫变飞蛾。自由读第7段，划出飞蛾样子，如“灵巧、轻盈”。尝试背诵，先自己背，再同桌互背，背不出的地方看书。几个学生站起背诵，大家评谁背得流利。4.听老师讲故事示范，注意用文中词语。同桌合用上“可怜、尽心竭力”等词，一人听并提建议。个别上台讲故事，加动得有趣。教学环节三：认真观察，指导生字设计意图1.观察生字，指导书写。(1)课件出示“仿、佛、并、任、2.教师范写，提示要点。注意难点，如“织”字点要长。引导学生学会观察，注意字的结构、比例，写前指明学生的观察方向，写后评价反馈，在看和写(1)“仿、佛、任、何、纺、织”左窄右宽。“织”字末笔点写成长点。(2)“并”是独体字，首笔点、撇呼(3)“迟”是半包围结构，“尺”的撇画舒展，捺画变点；走之底的捺画平托。3.学生描红练习，教师巡视指导。2.看老师范写每个字，注意笔画位置，如“并”字横要长。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每笔正确。老师巡视时，有困难举手问。的实践中把字写美观，提高书写能力。4.个别点评，展示优秀书写示例，出3.写完后，同桌交换本示问题书写示例并纠正。5.抄写词语。课件出示：怎样声音色彩花纹消失6.展评优秀作业。提出改进建议，如“迟”遍。基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写生字，并抄写本课重点词语。巩固作业：向家人讲述小毛虫的故事，尽量用上“尽心竭力、灵巧、轻盈”等课文中的词提升作业：想象并写一写，小毛虫变成飞蛾后，会遇到哪些昆虫?它们之间可能会说些什么?小毛虫抽丝织茧轻盈色彩斑斓乐观向上收获成功授课者：课时：第1课时本单元语文园地以生活化场景构建了语言学习的综合体系，通过识字加油站学习扫帚抹布等清洁工具词汇，字词句运用环节练习猜字音和比喻句发现，日积月累选取《悯农》古诗传递勤劳节约的传统美德，写话主题鼓励学生表达养小动物的理由，我爱阅读通过月亮姑娘做衣裳的故事培养自然观察能力。教材设计注重从基础识字到语言表达的能力梯度，将劳动教育、古诗传承与生活实践学生能轻松认读常见清洁工具名称但对簸箕等陌生词汇需要实物演示辅助理解，他们喜欢月亮姑娘的趣味故事却需要教师引导发现月亮变化背后的自然规律，古诗《悯农》中农夫犹饿死的深刻含义需结合粮食来之不易的生活实例帮助体会。城乡学生经验各有特点，城市孩子更熟悉宠物饲养但缺乏农耕认知，农村孩子对自然现象观察更直接但需要拓展表达技巧，应通①文化自信：通过认识清洁工具和学习分类整理，引导学生体会劳动创造整洁环境的价值，感受中②语言运用：通过认读清洁工具名称、学习偏旁归类识字法以及练习说比喻句，③思维能力：通过给清洁工具分类、猜字后查字典验证、对比发现比喻句特点等活动，培养学生的观察、比较、分析和归纳的逻辑思维能力。④审美创造：通过欣赏和创作具体生动的比喻句，感受语言的形象美，并尝试运达更优美。思政元素：在劳动学习和古诗熏陶中培育珍惜粮教学重点：掌握清洁工具的名称，学习偏旁归类识字法，并能说出简单的比喻教学难点：理解并运用“先猜后查”的方法识字，并能在比喻句中添加恰当的修饰语使句子更生动具体。教师：制作包含清洁工具图片、词语卡片、例句、识字口诀和查字典步骤指引的课件。学生：预习语文园地七内容；每人准备一本字典。设计意图的情境，带着孩遇到不认识的字如“簸”了在实际生活中运用这些词语。类，4人一组，将工具分理由，如“扫帚是工具，头，说说为什么,如“竹如“抹、扫”用手操作。学习多音字“扫”,组词语，开火车读。帚把地扫了一遍，用簸箕把垃圾收拾干净。小雨他们组负责拖地，他们先地拖得干干净净。小伦他们组用抹布出清洁工具词，如“扫帚”。分组朗读语段，比赛哪组读得流利。教学环节二：字词句运用设计意图1.游园第一关：猜一猜，查一查。(1)学校打扫干净了，接下来进行游园活动：猜一猜，查一查。(2)出示句子，猜一猜加点字的读音和意思。(3)交流方法。你是如何猜的?是根据什么猜的?(4)自主交流识字方法。强化记忆：张大“网”头上盖，部署、署名要安排。(署)炎热。(暑)(5)关注意思。我们不仅可以猜读(6)验证猜想：小组内查字典，验证这3个字的读音，查出这3个字的意思。教师进行指导。(8)小结：这种识字方法你学会了吗?(先猜后查)如“沾”的读音和意思，如猜“沾”读zhān,意思“水沾湿”。同桌讨论猜的方法，如“三点水旁和水有关”。个别站起分享猜法。2.学习识字方法：用形声字法记“沾”,换偏旁记派代表汇报查字典结果。“加‘大’字更形象”。4.练习说具体比喻句，如“弯弯的月儿像小小用游园闯关的方法，调动学生学习的积极性。在“猜一猜，查一查”环节，让学生先猜读生字，再查字典进行验证，既巩固了用法，又激发学生查字典的兴趣。在比喻句的学习再对比发现，进一步了解比喻句的特点，并鼓励学生在习作中运用比喻句，从而学以致用。2.游园第二关：读一读，找一找。(3)圈一圈，说说这些句子分别是(4)对比发现。读一读，说说你有什么发现。大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷色太阳伞。那棵枫树好像一把太阳伞。绿油油的小柏树就像战士一样笔直小柏树就像战士一样。小结：在比喻句中加上一些表示数量、形状、颜色的词语，可以使句子(5)说比喻句。尝试把句子说得更(6)小结：比喻句指通过打比方的方法把事物说得浅显易懂，让人容易说得生动。几个学生站起说句子，大家评谁用词句用法。基础作业：正确朗读“识字加油站”的词语，并用“扫帚、抹布、水桶”各写一个句子。巩固作业：用“先猜后查”的方法，自学“字词句运用”中“揭、署”两个生字，并记录读音和意思；从课文中找一个比喻句抄下来。一、识字加油站：清洁工具工具名称：扫帚抹布拖把水桶簸箕分类学习：二、字词句运用先猜后查(如：沾→三点水→与水有关)授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习《悯农》和讨论珍惜粮食，学生能体会中华民族勤劳节俭对劳动成果的尊重之情。②语言运用：通过朗诵古诗、有序描述动物特征并完成写话，以及阅读科普故事，提升学生的积累、表达与运用能力。③思维能力：通过梳理月亮变化过程、将图片与文字对应，以及有条理地陈述养④审美创造：通过感受古诗的韵律美、欣赏月亮变化的自然美，并尝试创作生动教学重点：理解古诗