小学语文公开课教学案例

小学语文公开课教学案例一、教学背景与学情分析本次公开课围绕部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》展开，旨在落实“借助关键语句理解一段话的意思”这一语文要素，同时引导学生感受祖国海疆的瑰丽，培养观察与表达能力。三年级学生已具备初步的朗读、概括能力，但对写景文“形神兼备”的表达技巧（如修辞运用、动静结合）感知较浅，且个体表达的生动性、逻辑性存在差异。结合班级学生“爱新奇、善模仿”的特点，本课以“情境体验+语言实践”为核心设计教学活动。二、教学目标（一）知识与技能目标1.会写“富、优”等10个生字，理解“五光十色、瑰丽无比”等词语的意思；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2~3自然段。（二）过程与方法目标1.通过抓关键语句、图文对照，学习“总分结构”与“动静结合”的表达方法；2.借助小组合作、想象补白，提升语言赏析与创意表达能力。（三）情感态度与价值观目标感受西沙群岛的风景优美、物产丰富，激发对祖国海疆的热爱与保护意识。三、教学过程实录（一）情境导入，唤起探究欲（播放西沙群岛航拍视频，海浪音效伴随画面）师：屏幕里这片“一半是海水，一半是梦幻”的地方，就是西沙群岛。看完视频，谁能用一个词形容它？生1：美丽！生2：富饶！师：（板书课题）课文里的西沙群岛，藏着更多惊喜。让我们走进课文，看看作者眼中的它有多迷人。（二）初读课文，整体感知脉络1.自主识字，扫清障碍学生用“圈画+批注”自学生字词，教师针对“参（cēn）差、栖（qī）息”等易读错字，通过“语境辨析+动作演示”（如模仿“海参懒洋洋地蠕动”的姿态）强化记忆。2.整体把握，梳理内容学生快速默读后，完成填空：“西沙群岛是一个______、______的地方，课文从______、______、______三个方面介绍了它。”（答案：风景优美、物产丰富；海水、海底、海岛）（三）精读品悟，习得表达智慧板块一：品“海水之美”，悟“色彩修辞”（出示海水段落：“西沙群岛一带海水五光十色……相互交错着。”）师：自由朗读，圈出描写海水颜色的词语，说说你的感受。生3：我圈了“深蓝、淡青、浅绿、杏黄”，海水颜色好多呀！师：（出示海水分层示意图）为什么海水会有这么多颜色？联系“海底高低不平，有山崖，有峡谷”，小组讨论：作者用“五光十色”而不用“五颜六色”，妙在哪里？生4：“五光十色”有光泽感，海水在阳光下发亮，所以更准确！师：（板书“色彩修辞+原因说明”）带着这种“灵动的色彩感”，谁来朗读这句话？（指导“重音+语速”：“五光十色”“瑰丽无比”读得稍慢，突出赞叹语气。）板块二：探“海底之奇”，学“动静结合”（出示海底生物图片）师：海底的生物更有趣！默读第3~4自然段，用“○”圈出静态生物，“△”圈出动态生物，再用横线画出描写它们的关键句。（学生自主学习后，小组展示）生5：静态的有珊瑚、海参、大龙虾；动态的有鱼。关键句是“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……”“海参到处都是……”“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去……”师：（聚焦“鱼”的段落）作者写鱼，用了什么特别的方法？（引导发现“总分结构”：“鱼成群结队……”是总起，后面具体写样子和数量）师：（创设情境）现在你是一条“周身布满彩色条纹”的鱼，你会怎么游动？（学生模仿鱼的姿态，教师指导朗读：“有的……有的……”读得欢快，“多得数不清”读得夸张。）（四）拓展延伸，迁移语言表达师：西沙群岛的美，还藏在海岛的鸟群里。（出示海岛段落）请你用“抓关键句+想象画面”的方法自学第5自然段，然后完成小练笔：“我们的校园也很美，______（总起句）。有的______（静态景物），______；有的______（动态景物），______。”（学生练笔后展示，教师点评聚焦“总分结构”“动静结合”的运用，如“有的花儿在风中点头，像在和我们打招呼；有的小鸟在枝头唱歌，声音清脆极了”。）（五）课堂小结与作业布置1.小结：师生回顾“抓关键句理解内容”“学表达方法写美景”的收获，升华情感：“西沙群岛的美，是大自然的馈赠，更是祖国的骄傲。希望大家课后查阅‘海岛保护’资料，做一份‘海洋小卫士’手抄报。”2.作业：①背诵第2~3自然段；②仿照课文，写一处家乡的美景（重点运用“总分结构”或“动静结合”）。四、教学反思与改进策略（一）成功之处1.情境驱动，学用结合：通过视频、角色扮演、小练笔等活动，将“语言赏析”与“创意表达”自然融合，学生在“玩中学”，对“总分、动静”等表达方法的掌握更扎实。2.分层指导，关注差异：识字环节的“动作演示”、朗读环节的“重音指导”、练笔环节的“支架设计”，为不同水平的学生提供了适切的学习路径。（二）不足与改进1.小组讨论的深度不足：部分小组对“五光十色”与“五颜六色”的辨析停留在表面，后续可设计“对比朗读+生活举例”（如“花园里的花五颜六色”“钻石在灯光下五光十色”），加深对词语精准度的理解。2.个体表达的多样性待拓展：小练笔中，多数学生模仿课文的“动物/植物”模式，可增加“天气、活动场景”等创意主题，鼓励