小学研学旅行活动策划总结

小学研学旅行活动策划与实施总结——以“探寻自然奥秘，传承文化根脉”主题研学为例研学旅行作为“行走的课堂”，是落实立德树人、推动学科融合的重要教育载体。《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确提出，要通过研学旅行引导学生在真实情境中观察、体验、探究，培养核心素养。本次“探寻自然奥秘，传承文化根脉”主题研学活动，面向我校三至六年级学生开展，历时两周筹备、一日实施，现将策划与实施情况总结如下。一、策划阶段：立足需求，系统设计（一）目标锚定：三维度导向结合小学学段特点，确立认知、能力、情感三维目标：认知目标：了解本地自然生态特征（如植物种类、地质特点）与非遗文化（如传统手工艺历史、技艺原理）；能力目标：提升观察记录、团队协作、问题解决能力（如分组完成“自然生态图谱”绘制、非遗技艺模仿实践）；情感目标：激发对家乡自然与文化的热爱，树立文化传承意识。（二）资源调研：双向筛选1.基地遴选：实地考察3处候选基地（市自然博物馆、省级非遗工坊、城郊生态公园），从教育适配性（是否贴合课标要求）、安全保障性（场地设施、应急通道）、体验丰富性（是否含互动项目）三方面评估，最终确定“自然博物馆+非遗工坊”组合，覆盖“自然认知+文化传承”双主题。2.资源整合：联合基地专家设计研学手册（含观察任务卡、文化知识问答、实践操作指南），邀请本校科学、语文教师参与课程打磨，确保活动与学科教学衔接（如科学课的“植物分类”、语文课的“观察日记”）。（三）方案细化：全流程保障1.行程规划：采用“1+X”弹性模式（1日核心研学+X项前置准备/后置延伸）。当日行程分四环节：上午：自然博物馆参观（含“生态剧场”科普秀、标本观察任务）；中午：集体用餐+分组分享观察发现；下午：非遗工坊体验（如传统剪纸、陶艺制作）+成果展示；返程：车上完成“研学感悟卡”填写。2.安全预案：交通：选用资质齐全的大巴，每车配备1名安全员、1名随队教师；医疗：携带急救包，提前联系基地附近医院；应急：制定“天气突变”“学生走失”等8类突发情况处置流程，全员培训演练。二、实施阶段：动态管理，深度体验（一）组织保障：分层协同学生分组：按“异质分组”原则，每10人一组（含2名班干部），设组长1名，负责任务推进与安全提醒；导师配置：基地专家（讲解+实践指导）、本校教师（学科衔接+纪律管理）、家长志愿者（后勤协助）按1:3:1比例配备，确保“教、管、保”无缝衔接；家校沟通：活动前召开家长会说明流程，活动中通过班级群实时分享照片、视频，消除家长顾虑。（二）活动开展：沉浸互动1.自然探索环节：在自然博物馆，学生通过“任务卡驱动”自主观察：科学组：记录3种本地珍稀植物的形态特征，尝试绘制“生态链示意图”；语文组：选取1件印象深刻的标本，撰写200字“自然观察日记”；互动体验：参与“模拟生态瓶搭建”实践，理解生物间依存关系。2.文化传承环节：非遗工坊内，学生在传承人指导下体验剪纸、陶艺：技艺学习：了解“对称美学”“泥料塑形”原理，尝试模仿传统纹样；创意实践：结合现代元素（如卡通形象、校园生活）创作个性化作品；成果展示：分组举办“非遗小展”，向其他小组讲解作品寓意。（三）应变调整：灵活优化活动当日突遇小雨，原计划的户外生态观察改为博物馆“珍稀植物专题讲座”，并提前协调工坊增加“非遗文化纪录片”观影环节，确保行程紧凑且体验完整。后续调查显示，92%的学生认为“讲座+观影”补充了知识，未影响整体满意度。三、成果总结：多维复盘，价值沉淀（一）学生成长：素养进阶知识维度：87%的学生能准确说出3种以上本地植物特征，79%掌握1项非遗技艺基本流程；能力维度：分组任务中，95%的小组完成“生态图谱”或“非遗作品”，合作效率较校内活动提升40%（教师观察记录）；情感维度：研学感悟卡显示，“想带家人再去博物馆”“希望学习更多传统技艺”等正向表达占比91%，文化认同感显著增强。（二）教育成效：学科融合学科联动：科学课延伸“生态调查”实践，语文课开展“研学故事”征文，23篇作品获区级“实践作文奖”；家校反馈：家长问卷显示，98%认可“研学对孩子观察力、动手能力的提升”，86%希望增加此类活动；社会认可：活动被本地教育公众号报道，非遗工坊主动邀请学校开展“课后非遗社团”合作。（三）问题反思：迭代方向1.时间分配：部分小组在非遗实践环节超时，导致返程稍晚。改进：后续活动前开展“时间管理”微培训，设置“任务倒计时”提示；2.参与度差异：少数低年级学生对专业讲解兴趣不足。改进：设计“儿童化讲解脚本”（如将植物拟人化），增加“寻宝游戏”等互动形式；3.成果固化：研学手册回收后缺乏长期展示。改进：建立“研学成果电子档案库”，通过校园公众号推送优秀作品。四、结语：以行促知，向美而行本次研学旅行通过“策划-实施-复盘”的闭环管理，实现了“自然认知+文化传承”的教育目标。未来将继续优化“主题选择