PEP四年级英语公开课教案模板

PEP四年级英语公开课教案设计模板（以《Unit3MyFriends》为例）一、教学背景分析四年级学生已积累基础英语认知，对生活化话题兴趣浓厚，但语言综合运用与思维拓展能力仍需引导。PEP教材秉持“用英语做事情”的理念，本课围绕“描述朋友特征”展开，需结合学生生活经验，通过情境创设激活语言运用能力，为公开课呈现真实灵动的语言学习场景。二、教学目标确立（一）语言知识目标1.掌握核心词汇：`tall``short``strong``quiet``friendly`等描述人物特征的形容词；2.熟练运用句型：`“He/Sheis...He/Shehas...”`描述他人外貌与性格。（二）语言能力目标1.能在图片、语境支撑下听懂、认读新词汇，准确朗读并拼写重点单词；2.能在小组活动中运用目标句型进行问答、对话创编，提升听说表达能力。（三）情感文化目标1.引导学生关注朋友的多元特质，培养尊重差异、友善交往的意识；2.通过小组合作任务，增强团队协作与沟通能力。三、教学重难点突破（一）教学重点1.扎实掌握描述人物特征的词汇与句型，实现音形义的统一；2.能在真实情境中自然运用目标语言进行交流。（二）教学难点1.区分`“He/She”`的人称指代，准确运用形容词描述不同对象；2.引导学生从“机械模仿”过渡到“创造性表达”，提升语言运用的灵活性。四、教学准备1.教具准备：人物特征卡片（含卡通形象、真实生活照）、磁性板书贴、小道具（如眼镜、假发模拟人物特征）；2.多媒体资源：教学动画视频（词汇+句型呈现）、情境对话微课、课堂互动小游戏课件；3.预习任务：提前让学生用简笔画绘制一位朋友，标注其特征（英文或中文均可），为课堂分享做准备。五、教学过程设计（40分钟）（一）情境导入·唤醒兴趣（5分钟）活动1：“猜猜我的神秘朋友”教师手持遮挡的人物照片（如班级同学或卡通角色），描述特征：`“Ihaveafriend.Sheisagirl.Shehaslonghair.Sheisquiet.Whoisshe?”`邀请学生用英文提问（如`“Isshe...?”`），教师用`“Yes/No”`回应，逐步缩小范围。通过生活化的猜谜游戏，自然引出“描述朋友”的主题，激活学生已有语言储备。（二）新知呈现·层层递进（12分钟）活动2：“特征博物馆”探秘1.词汇感知：教师展示“特征博物馆”PPT，分“外貌馆”“性格馆”呈现词汇。如“外貌馆”播放动画：`“Look!Thisisatallboy.Tall,T-A-L-L,tall.”`结合肢体动作（伸手比高）强化记忆；“性格馆”用表情包对比`“quiet”`（安静的猫咪）和`“friendly”`（微笑的小狗），通过视觉、动作、语音多通道输入，帮助学生理解词汇含义。2.句型建构：教师选取博物馆中的卡通人物（如Zoom、Zip），示范句型：`“Zoomisstrong.Hehasshorthair.”`邀请学生模仿，用身边的教具（如书本、文具）创设情境：`“Thebookisthick.Ithasanicecover.”`实现从“人物”到“物品”的迁移，降低句型运用难度。（三）操练巩固·趣味互动（15分钟）活动3：“特征接龙大挑战”将学生分为4组，每组抽取一张人物卡片（含特征提示），第一位学生用句型描述：`“Heistall.Hehasglasses.”`第二位学生需在前一句基础上补充新特征：`“Heistall.Hehasglasses.Heisfriendly.”`依次接龙，出错或重复则小组暂停，累计描述最多的小组获胜。通过竞赛游戏强化句型记忆，提升语言流畅度。活动4：“我的朋友秀”学生拿出预习的简笔画，在小组内用目标语言介绍：`“Thisismyfriend,Lily.Sheisshort.Shehaslonghair.Sheisquiet.”`小组推选代表进行班级展示，教师用贴纸奖励表现出色的学生，同时引导其他学生用`“Isshe...?Doesshe...?”`提问，拓展语言运用场景。（四）拓展延伸·生活运用（5分钟）活动5：“班级友谊树”创作教师在黑板张贴一棵“友谊树”，邀请学生将自己的朋友介绍卡片（含英文描述）贴在树上，共同完成班级友谊树。随后，师生围绕友谊树进行对话：`“Whoisyourfavoritefriendonthetree?Why?”`引导学生结合真实情感表达，如：`“IlikeTom’sfriend.Sheishelpful.Iwanttobeherfriendtoo.”`实现语言学习与情感教育的融合。（五）总结作业·延续课堂（3分钟）1.课堂总结：师生共同回顾重点词汇、句型，用`“今天我们学会了……”`的句式梳理知识；2.分层作业：基础层：抄写新单词3遍，用`“He/Sheis...”`写3个句子；提升层：给远方的笔友写一封英文信，介绍自己的一位朋友（附简笔画）；实践层：用英语采访家人的特征，录制1分钟小视频分享到班级群。六、教学评价设计1.过程性评价：课堂中通过“语言之星”“合作小能手”贴纸，即时评价学生的参与度、表达准确性；2.成果性评价：结合“友谊树”展示、作业完成情况，从语言准确性、创造性、情感态度三方面进行星级评价（★★★为优）；3.同伴互评：小组活动中设置“最佳发言人”“最具创意奖”，由学生投票选出，培养互评互学的意识。七、教学反思（课后填写）1.学生对______（词汇/句型）的掌握情况是否达到预期？哪些活动效果最佳/需改进？2.课堂中是否关注到不同水平学生的需求？如何调整活动设计以实现分层指导？3.语言