PEP版四年级英语第一单元教学设计

PEP版小学英语四年级上册第一单元《Myclassroom》教学设计一、教学内容与学情分析本单元以“Myclassroom”为主题，围绕教室物品（blackboard、light、desk等）、方位介词（in/on/under/near等）及教室场景交际用语（What’sintheclassroom?/Let’scleantheclassroom.）展开，旨在帮助学生用英语描述教室布局、参与教室相关的日常互动。四年级学生已积累“教室物品”的生活认知，对游戏化、情境化学习兴趣浓厚，但方位介词的抽象性与句型的灵活运用仍需直观情境支撑。教学中需结合具象教具与真实场景，降低理解难度，提升语言运用的主动性。二、教学目标设定结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》“三级”要求，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维度设计目标：语言能力：能听、说、认读核心词汇（classroom/blackboard/light等）；熟练运用“What’sintheclassroom?”“Letmehelpyou.”等句型，询问、描述教室物品及参与互助活动。文化意识：通过“教室文化”讨论，理解“爱护学习环境”的国际共识，培养整理、清洁教室的责任感。思维品质：在“设计理想教室”活动中，运用逻辑思维规划空间布局，借助发散思维创新教室功能区（如阅读角、植物角）。学习能力：通过小组合作、任务驱动（如“教室小记者”采访），提升自主探究与合作交流能力，掌握“图文结合记单词”“情境代入练句型”的学习策略。三、教学重难点教学重点：核心词汇的音形义整合记忆；“What’sintheclassroom?”等句型的听说运用。教学难点：方位介词（in/on/under/near）的精准区分与灵活运用；结合生活实际创造性使用目标语言。四、教学准备教具：教室物品实物/模型（小黑板、台灯、书桌模型）、单词卡片（含图文）、教室布局思维导图、多媒体课件（动态展示物品方位变化）。学具：学生自制“教室元素”贴纸、小组任务单（含“理想教室”设计模板）。五、教学实施过程（分两课时）第一课时：听说启蒙·词汇感知（一）情境导入：教室“新成员”探秘以“新学期教室来了神秘‘新成员’（教具）”为情境，教师用布遮盖物品，提问：“Guess!What’sthis?Isita...?”引导学生用中文猜测后，自然引入英语词汇（如“Wow,youguessedright!It’sablackboard.”）。通过“摸物猜词”激活好奇心，建立“实物—英语词汇”的直观关联。（二）新知呈现：多感官词汇学习1.词汇解码：结合实物、图片、肢体动作（如指向黑板说“blackboard”，模仿开灯动作说“light”），逐词教授发音与含义。利用“单词韵律操”（如“Blackboard,blackboard,touchtheboard;Light,light,turnonthelight”）强化音形记忆。2.方位初探：用“物品搬家”游戏（将书本放在书桌“in/on/under”不同位置），直观演示方位介词，引导学生观察并跟读“inthedesk”“onthedesk”等短语。（三）趣味操练：从模仿到创造“快闪记忆”：教师快速展示单词卡片，学生抢答词汇，正确率高的小组可“指挥”教师摆放物品（如“Putthebookonthedesk!”），将词汇与方位运用结合。“小组剧场”：每组抽取“教室场景卡”（如“打扫教室”“布置黑板报”），用新学词汇创编对话（如“A:Let’scleantheblackboard.B:OK!Letmehelpyou.”），教师巡视并提供语言支架（如“Use‘Let’s...’‘Letme...’”）。（四）总结延伸：图文日记初体验布置作业：“画一画你的教室一角，并用英语标注3个物品（如‘Thisisadesk.Thebookisonthedesk.’）”，为第二课时读写积累素材。第二课时：读写进阶·语用拓展（一）复习激活：教室“小导游”展示学生作业中的“教室图”，邀请“小导游”用英语介绍：“Look!Thisismyclassroom.Thereisa...The...isonthe...”教师顺势复习核心词汇与方位表达，引入新句型“What’sintheclassroom?”。（二）句型深练：从问答到创作1.句型解构：用课件展示“混乱教室”与“整洁教室”对比图，提问：“What’sinthemessyclassroom?What’sinthetidyone?”引导学生观察并输出完整句子（如“Thereisabookonthefloorinthemessyclassroom.”）。2.任务驱动：发放“理想教室”设计单，小组合作绘制并标注功能区（如“ReadingCorner:Therearemanybooksintheshelf.”），然后用“What’sinyouridealclassroom?”采访其他小组，记录回答并整理成短文。（三）巩固提升：分层练习基础层：完成“方位连连看”（图片+介词+物品的匹配题），巩固词汇与介词搭配。进阶层：仿写句子（如“根据‘教室值日’情境，用‘Let’s...’‘Letme...’写3个互助句子”），提升句型运用的灵活性。（四）总结评价：文化与成长文化渗透：播放“国际教室文化”短视频（如不同国家教室的布置特色），讨论“如何爱护我们的教室”，渗透责任意识。多元评价：小组互评“理想教室”设计的创意性与语言准确性，教师总结学生的进步与待提升点。六、作业设计（分层弹性）基础型：听录音跟读Unit1单词与对话，录制自己的“教室介绍”音频发至班级群。拓展型：用英语制作“教室小贴士”海报（如“Keepthedesktidy!”），张贴在教室对应区域。七、教学反思本单元教学需关注：①方位介词的区分易混淆（如“in”与“on”），后续可通过“实物摆放+手势强化”（如用手圈出“in”的范围，平摊手掌表示“on”）加深