小学语文勤奋主题教学案例

小学语文“勤奋”主题教学案例：以《囊萤夜读》为例的情境化教学实践一、教学背景与设计理念语文课程兼具工具性与人文性，“勤奋”作为中华民族传统美德，是小学语文德育渗透与语文能力培养的重要结合点。统编版四年级下册《囊萤夜读》以文言文形式呈现车胤勤学的典故，既承载语言文字训练任务，又蕴含深刻精神内涵。本案例立足“情境化教学”理念，通过“文本研读+生活联结+实践升华”的路径，引导学生在语言实践中体悟勤奋价值，实现“文道统一”。二、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握“恭、勤、囊”等生字书写，理解“恭勤不倦、博学多通”等词语意思；2.正确、流利朗读文言文，借助注释与插图疏通文意。（二）过程与方法目标1.通过分层朗读、小组探究，提升文言文阅读理解能力；2.结合生活经验与拓展材料，辩证思考“勤奋”的时代内涵。（三）情感态度与价值观目标1.感受车胤刻苦求学精神，树立“以勤为径”的学习态度；2.发现日常学习中“勤奋”的多元表现，培养自我反思与实践意识。三、教学过程（一）情境导入：猜谜启思，唤醒经验教师活动：出示谜面——“小小虫儿提灯笼，暗夜伴人把书攻，古今皆赞其志坚，勤学故事藏其中。（打一典故）”，引导学生结合生活经验猜谜，顺势引出“囊萤夜读”，播放萤火虫夜间飞舞的动态图片，营造“暗夜读书”的情境氛围。学生活动：小组讨论谜面，联系“萤火虫”“读书”等关键词分享猜想，回忆“凿壁偷光”等勤学故事。（二）文本研读：品文悟勤，夯实能力1.朗读入境，把握节奏初读正音：学生自由朗读，圈出生字词（如“囊、萤、恭”），教师正音并示范“囊萤（nángyíng）”“恭勤（gōngqín）”的读音；分层朗读：①教师范读，强调停顿（如“胤/恭勤不倦，博学多通”）；②学生模仿朗读，同桌互听互评；③分组竞赛朗读，评选“最佳朗读小组”。2.文意疏通，探究方法自主解意：学生结合注释、插图，尝试翻译句子，圈出疑难处（如“练囊”“以夜继日”）；小组互助：四人小组合作，交流疑难字词（教师提供“助学单”：①查字典理解“囊”的字义；②联系生活猜“练囊”的样子）；教师点拨：借助“练囊盛萤”简笔画，讲解“囊萤”做法，总结“结合注释、图文转换、联系生活”的文言文学习方法。3.人物剖析，体悟精神聚焦细节：引导学生圈画体现车胤“勤奋”的词句（如“恭勤不倦”“家贫不常得油”），思考：“车胤的‘勤’体现在哪里？”角色扮演：创设情境——“如果你是车胤的邻居，看到他‘囊萤夜读’，会对他说什么？”学生代入角色，用口语化语言评价车胤（如“车胤啊，天这么黑，你用萤火虫的光看书，多辛苦呀！”），深化对“勤奋”的感知。（三）拓展探究：古今对话，辩证思考1.跨文本联结出示《铁杵成针》（节选）：“世传李太白读书山中，未成，弃去……”，引导学生对比阅读：“车胤和李白的‘勤奋’有何不同？”（车胤：主动刻苦；李白：受启发后坚持）。2.生活联结教师引导：“古今中外，勤奋的表现形式不同，但内核相通。在我们班，谁的‘勤奋’故事让你印象深刻？”学生分享：生1：“同桌每天提前20分钟到校晨读，课本记满笔记，这是‘勤奋’。”生2：“我学书法时想放弃，看到车胤的故事后坚持练字，现在进步很大，这也是‘勤奋’。”（四）实践升华：以笔为桥，践行勤奋1.小练笔：《我的勤奋小故事》要求学生结合感悟，写一段自己或他人的勤奋经历，重点描写“困难、坚持、收获”。示例：“我学骑自行车时总摔倒……想到车胤，我咬牙练习，终于能稳稳骑行啦！”2.课后延伸：“勤奋打卡”活动设计“一周勤奋打卡表”，鼓励学生记录每天的“勤奋小事”（如“主动整理错题本”），一周后分享“最有成就感的打卡瞬间”。四、教学反思（一）成效与亮点1.情境激活兴趣：猜谜、角色扮演让文言文学习不再枯燥，学生参与度超90%；2.方法迁移有效：85%的学生能独立疏通文意，为后续文言文学习奠基；3.情感深度内化：学生从“理解古人勤奋”到“践行勤奋小事”，实现认知到行动的转化。（二）不足与改进1.部分学生对“练囊”“以夜继日”的理解停留在字面，需增加“古代书斋”“油灯与萤火虫亮度对比”等直观素材；2.“勤奋打卡”的持续性需加强，可联合家长建立“家校反馈群”，定期分享实践成果。五、教学启示小学语文“勤奋”主题教学需扎根文本，以语言实践为载体（如文言文朗读、练笔），联结生活，以真实情境为桥梁（如角色扮演、打卡活动），让