幼儿园园本课程开发案例分享

扎根本土文化生长课程活力——XX幼儿园园本课程开发实践案例一、案例背景：从“同质课程”到“特色生长”的觉醒XX幼儿园坐落于有着千年民俗传承的XX古镇，白墙黛瓦间流淌着剪纸、童谣、传统游戏等文化基因。长期以来，园所课程依赖统一教材，虽能保障基础性发展，却难以呼应幼儿对“家门口文化”的好奇——晨间活动时，孩子们会指着墙上的剪纸问“这是谁剪的？”，散步时会模仿老人玩“跳房子”的动作，这些兴趣点被淹没在标准化课程里。202X年，我们以“传承民俗文化，培育文化自信”为办园课程愿景，启动园本课程开发。通过教师访谈、幼儿观察（如记录幼儿对民俗事物的关注时长、提问频次）、家长问卷（超85%家长希望孩子了解本土文化），明确核心问题：课程与本土文化割裂，幼儿文化认同感与探究能力未被充分激活。二、开发历程：在“调研-建构-实践”中雕琢课程（一）调研诊断：解码“儿童-文化-园所”的联结密码我们采用“三维调研法”：儿童视角：创设“民俗小问号”墙，收集幼儿问题（如“糖画怎么变成动物的？”“奶奶的童谣为什么和老师教的不一样？”），梳理出“技艺探究”“故事溯源”“游戏创新”三大兴趣方向。文化深挖：联合社区文化站，走访非遗传承人、老艺人，整理出剪纸、童谣、传统游戏、节庆习俗四大本土文化资源库，拍摄《古镇民俗图谱》影像资料。园所反思：分析原有课程中“文化渗透”的碎片化问题（如仅在节日开展单次活动），明确课程需“主题化、生活化、游戏化”的改造方向。（二）框架建构：搭建“文化浸润”的课程骨架课程目标锚定“认知传统、体验乐趣、创新表达”三层维度：幼儿能识别5-8种本土民俗符号，用游戏/艺术形式再现文化，萌发“家乡文化很有趣”的情感。课程内容采用“主题+资源包”形式，以“家乡的非遗”为主线，分解为三个递进式主题：感知层（小班）：《童谣里的童趣》——学唱改编后的方言童谣（如《摇啊摇》融入古镇地名），在音乐游戏中感知节奏。体验层（中班）：《剪纸里的故事》——从“剪窗花”到“剪古镇风景”，结合绘本《古镇的一天》创作故事剪纸。创新层（大班）：《传统游戏新玩法》——将“跳皮筋”与数学规律结合（如按颜色跳格子），创编“古镇探险”角色扮演游戏。实施途径强调“生活-游戏-学习”融合：晨间活动设“民俗游戏角”（滚铁环、踢毽子），区域活动提供“民俗资源箱”（剪纸工具、童谣图谱），集体教学开展“文化小课堂”（邀请糖画艺人演示）。（三）资源整合：激活“园-家-社”的协同能量物质资源：改造园所环境，打造“民俗长廊”（展示幼儿剪纸作品、老物件）；与社区共建“非遗实践基地”（如剪纸工坊、童谣传唱点）。人力资源：组建“民俗导师团”，包括非遗传承人（每月进班教学）、家长志愿者（如会做传统点心的奶奶）、教师文化研修小组（定期赴文化馆学习）。文化资源：将《古镇民俗图谱》转化为幼儿可操作的“文化盲盒”（内含剪纸模板、童谣音频、游戏图谱），支持自主探究。（四）实践打磨：在“行动研究”中迭代优化选取中二班为试点，以“剪纸里的故事”主题为例：初尝试：教师预设“剪古镇建筑”任务，幼儿却对“剪动物窗花”更感兴趣。调整：追随兴趣，开展“动物窗花里的传说”讨论，结合绘本《年兽的故事》，引导幼儿用剪纸再现故事场景。升华：幼儿自发将剪纸与表演游戏结合，创编“古镇除兽”情景剧，融入方言童谣。通过“计划-行动-观察-反思”循环，我们总结出“兴趣捕捉-文化解码-游戏转化”的实施策略，形成《园本课程实施手册》。三、实施成效：从“课程落地”到“文化生长”的蜕变（一）幼儿发展：从“旁观者”到“文化小主人”兴趣与能力：92%的幼儿能主动讲述1个以上本土文化故事，美工区剪纸作品从“模仿”转向“创意创作”（如将古镇桥洞与恐龙结合）。文化认同：亲子活动中，幼儿会纠正家长“传统游戏玩法不对”，自发组织“民俗小导游”向参观人员介绍园所文化墙。（二）教师成长：从“课程执行者”到“开发者”教师的课程敏感度显著提升：能从幼儿游戏中捕捉课程契机（如发现幼儿玩“跳房子”时对格子数量感兴趣，生成“古镇地图里的数学”活动）。教研活动中，教师围绕“如何筛选适宜幼儿的民俗资源”开展辩论，形成《民俗资源适宜性评价表》（从安全性、趣味性、教育性三维度评分）。（三）园所发展：从“单一办园”到“文化辐射”园本课程形成品牌影响力，接待多所幼儿园观摩交流；与社区联合举办“古镇民俗文化节”，幼儿作品在古镇展览馆展出，成为当地文化传承的“小小名片”。四、反思与展望：在“守正创新”中深耕课程（一）反思：那些“成长的烦恼”资源筛选的适切性：部分民俗活动（如复杂的扎染工艺）超出幼儿操作能力，需进一步“儿童化”改造。评价的多元化：现有评价多关注成果展示，对幼儿“文化探究过程”的记录不足，需开发“幼儿文化成长档案袋”（含观察记录、作品、访谈音频）。（二）展望：向“活态课程”迈进未来将深化“园-家-社”协同机制，建立“民俗文化资源动态更新库”（如结合节气新增“古镇插秧节”主题）；探索“数字化+民俗”的课程形式（如用AR技术还原传统节庆场景），让园本课程真正成为“扎根本土、滋养童心”的活态生长课程。结语