部编版一年级下册语文《快乐读书吧》教案

一、教学目标（一）知识与能力1.初步感知童谣、儿歌的语言特点，能正确、流利朗读至少2首经典童谣，尝试把握朗读的节奏与韵律。2.结合图文理解童谣内容，积累生动有趣的语句。（二）过程与方法1.通过范读、分组读、配乐读等多种形式，培养语感与阅读兴趣。2.借助情境创设、互动游戏，学会用想象、表演等方式体会童谣的趣味性。（三）情感态度与价值观1.感受童谣、儿歌的童真童趣，激发对课外阅读的热爱。2.初步养成“乐于分享阅读收获”的习惯，体会亲子共读、同伴共读的快乐。二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生喜欢读、主动读童谣和儿歌，掌握基本朗读技巧（如停顿、轻重音）。2.初步建立“阅读是有趣的”认知，愿意在课后探索更多童谣作品。（二）教学难点1.体会童谣中蕴含的生活趣味与童真，将阅读兴趣转化为持续的阅读行为。2.引导学生在朗读中融入情感，而非机械跟读。三、教学准备1.多媒体资源：经典童谣音频（如《摇摇船》《小老鼠上灯台》）、童谣动画视频片段。2.实物道具：图文并茂的童谣卡片（带拼音、配卡通插图）、卡通贴纸（奖励用）、小铃铛（辅助节奏朗读）。3.阅读材料：《读读童谣和儿歌》丛书（或节选篇目）、学生自备的家庭儿歌卡片（课前征集）。四、教学过程（一）童趣导入：唤醒“儿歌记忆”课堂伊始，我会轻轻播放《小兔子乖乖》的轻快旋律，孩子们跟着哼唱时，眼神里满是雀跃。待音乐渐停，我笑着问：“谁能像小兔子一样，蹦跳着说出你最爱唱的小歌谣？”孩子们纷纷举手，有的唱《两只老虎》，有的念《一二三四五》。我顺势板书“快乐读书吧”，补充道：“这些好听的歌谣，都藏在‘童谣和儿歌’的小世界里哦！今天我们就一起去探险，看看里面还有多少惊喜～”（二）新知探究：走进童谣的“魔法王国”1.初识童谣：读中悟“趣”我拿出绘有小船和娃娃的童谣卡片《摇摇船》，先声情并茂地范读：“摇摇船，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝……”读罢，故意眨眨眼问：“谁发现这首童谣的小秘密啦？”孩子们很快发现“桥、宝、糕”押韵，我趁机总结：“童谣就像会唱歌的小诗，读起来朗朗上口，还藏着好多好玩的画面呢！”接着，我邀请孩子们模仿“摇小船”的动作，分组朗读《摇摇船》。有的孩子轻轻晃着身体，有的用手比出小船的模样，朗读时的语调也跟着情境起伏，课堂里满是童趣的笑声。2.精读赏析：品中悟“情”出示《小老鼠上灯台》的图文卡片，我先播放动画版童谣，小老鼠“偷油吃”“下不来”的滑稽模样逗得孩子们哈哈大笑。我趁机提问：“小老鼠为什么‘叽里咕噜滚下来’呀？你觉得它的心情是怎样的？”孩子们七嘴八舌地说“害怕”“着急”，我引导他们带着“慌张又可爱”的语气朗读，有的孩子故意把“滚”字读得又快又轻，仿佛小老鼠真的从灯台摔下来了。（三）互动乐园：玩转童谣的“创意游戏”1.“朗读达人赛”将学生分成4组，每组抽取一首童谣（如《拉大锯》《虫儿飞》），要求组内合作设计朗读形式（配乐、加动作、分角色等）。5分钟准备后，各组依次展示：有的组用小铃铛打节奏读《拉大锯》，有的组一人读、一人演“虫儿飞”的动作，孩子们的创意让童谣焕发出新的活力。评选“最佳创意组”时，我给每个参与者都贴上“朗读小明星”贴纸，鼓励道：“你们把童谣变成了会跳舞的故事，太厉害啦！”2.“童谣创编家”以《数字歌》（“一二三四五，上山打老虎……”）为模板，引导学生替换内容：“一二三四五，______。”孩子们的奇思妙想层出不穷：“一二三四五，小猫追老鼠”“一二三四五，花儿满山谷”……我把这些创编的句子写在黑板上，编成新的《数字歌》，带着大家齐读，孩子们的眼睛里闪烁着成就感的光芒。（四）拓展延伸：把“快乐”带回家1.阅读推荐：展示《读读童谣和儿歌》丛书的封面，介绍：“这本书里还有几百首好玩的童谣，比如《拍手歌》《颠倒歌》，课后我们可以和同桌交换着读，比一比谁发现的有趣童谣更多！”2.亲子任务：布置“家庭童谣会”任务：和爸爸妈妈一起读一首新儿歌，用手机记录下你们的朗读或表演（自愿分享到班级群），下节课我们评选“最佳亲子阅读家庭”。五、教学反思（预设）低年级学生的注意力易分散，需通过“游戏化+情境化”的设计持续激发兴趣。课堂中要关注朗读困难的孩子，通过个别指导、小组帮扶让他们体验成功。后续可结合“阅读打卡”“童谣墙展示”等活动，巩固阅读习惯，让“快乐读书吧”真正成为孩子爱上阅读的起点。设计思路：紧扣一年级学生“以兴趣为导向、以活