《古诗三首 》第二课时教学设计

《古诗三首》第二课时教学设计教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.借助注释、联系生活实际等方法，了解诗句的意思，想象诗中描绘的节日情景，体会诗人表达的不同情感。3.迁移运用第一首古诗的学习方法，进一步在古诗中了解我国传统节日的风俗习惯。4.激发学生对传统节日探究的兴趣，为后续综合性学习活动的开展积累素材。【教学重、难点】迁移运用第一首古诗的学习方法，进一步学习新的古诗，从古诗中了解我国更多的传统节日的风俗习惯及蕴含的文化内涵。【教学准备】教学课件【教学课时】第二课时【教学过程】一、初读古诗1.上节课我们学习了古诗《元日》，了解了春节的各种风俗习惯和传统文化知识。这节课我们继续学习两首和传统节日有关的古诗，它们分别是——《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。（板书诗题）2.自由读古诗。3.齐读诗题。师：诗题就是文章的眼，给我们提供重要的线索，来，我们一起读好它。

【设计意图：复习旧知，回顾中华传统节日，读通古诗。】

二、对比学习古诗，了解节日习俗活动一：了解两个传统节日1.找节日师：你们知道这两首诗分别写的是什么传统节日吗？说说你的理由。2.介绍清明节、重阳节由来（1）师：你对这两个节日有什么了解呢？（2）师：我们通过视频再来认识一下两个节日的由来吧！（播放视频介绍清明节、重阳节由来）（3）师：带着我们了解到的节日由来，再读一读两首诗！全班齐读。

活动二：体验两个传统节日1.找情景，解诗意（1）师：同为传统节日，却有许多不一样的地方。传统节日，源远流长，总在人们心间留下一份独特的记忆，是因为每一个节日总有它的与众不同，你能感受到吗？四人小组合作，相互说说看，这两首诗中的节日有什么与众不同的地方？请从诗中找答案。一二组找清明节，三四组找重阳节。（2）师相机指导理解诗意、学写生字。师：不同在哪里？说说你的理由。“雨纷纷”：雨点多而杂乱，此时的雨细细密密，在空中飘洒。“欲断魂”：魂不守舍，非常伤感。“异乡”：他乡。“异客”：从其他地方来的客人。“登高”：爬山。“插茱萸”：把茱萸这种植物插戴在头上。相机教学生字“欲”。

2.想画面，悟感情《清明》（1）师：下雨了，大家都回家躲雨去了，那诗里的小路上是不是空无一人了？（2）师：“行人”有些什么人？他们要去干什么？（3）师：除了这些，从诗中你们还看到了什么？（4）同桌说说，行人会和牧童说些什么？牧童又会如何回答呢？（5）师：买酒干什么？师：同为喝酒，屠苏酒让人欢快，感受团聚，而清明的酒中更多一份愁苦，甚至连一起喝酒的人也没有。追问：你难过时会怎么办？（6）了解诗人和写作背景。师：诗人能找家人诉苦吗？这些“行人”中还包括了杜牧。相机介绍诗人写作背景。（7）师：此时此刻，如果你是杜牧，你的心情是怎样的？（板书：悲伤）师：悲伤中看到那绵绵细雨，更添愁思，带着这种情感来读一读这两句诗。课件出示：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（8）师：带着对古诗的理解，男女生赛读整首诗。

《九月九日忆山东兄弟》（1）师：和诗人同行，我们理解的更透彻，刚才同学们把从诗里看到的、想到的都分享给了老师。现在，请同学们就用上这些办法，四人小组合作学习《九月九日忆山东兄弟》。课件出示：你看到什么？（2）学生汇报。师：想象一下，正在登高的兄弟们想到王维时，会说些什么？（3）相机教学“兄”字。（4）教师相机补充写作背景。（5）师：听了这段背景，你能从诗中感受到诗人怎样的情感？（板书：孤独、思乡）（6）带着这样的思乡之情，我们再来读一读这首诗。

3.品习俗（1）师：三首诗中，除了有浓浓的情感，还有经过时间洗礼传承下来的节日习俗。《元日》中，我们能看到放爆竹、饮屠苏等情景；清明节我们有扫墓、祭祖等习俗；重阳节我们可以登高、插茱萸。古诗题目传统节日特有的事或物《元日》放爆竹、饮屠苏、迎红日、换桃符《清明》扫墓、祭祖《九月九日忆山东兄弟》登高、插茱萸（2）借助图片资料创设真实情境，进一步了解清明节、重阳节的习俗。师：随着时间的推移，人们在生活中不断传承、创新，如今的清明节、重阳节还有其他习俗。比如——（生看图说习俗）古诗题目传统节日特有的事或物《元日》放爆竹、饮屠苏、迎红日、换桃符......《清明》扫墓、祭祖......《九月九日忆山东兄弟》登高、插茱萸......活动三：传承一种节日文化1.出示单元导语。师：从古至今，代代相传的节日文化经过岁月的洗礼更加深厚，这些文化成为了中国人的根。2.创设情境吟诵古诗，营造节日文化传承氛围。师：每逢佳节，我们都可以脱口而出各种诗句，比如春节时，一家人团聚在一起，举杯共饮时我们会脱口而出——（生背《元日》）；比如清明落雨纷纷，我们看着去世亲人的照片，会不禁吟诵出——（生背《清明》）；比如重阳登高，我们站在山顶，想起远方的亲人，会想到——（生背《九月九日忆山东兄弟》）3.师：如果我们忘了这些节日，会发生什么？4.小结：这些丰富多彩的节日文化需要我们去传承。

【设计意图：教师用几个问题引导学生自主梳理诗意、理解诗情，迁移方法学习古诗；借三个活动来了解、体验、传承