小学语文《绿》教学设计

《绿》教学设计

教学目标：1、认识“挤、叉”，会写4个生字，能够有感情的朗读课文，背诵课文；2、通过借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达；3、通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。教学重点：1、通过借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达；2、通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。教学难点：通过借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。教学过程：一、反复朗读，读出绿的节奏1.

同学们，前两节课我们跟着两位老师朗读《短诗三首》，感受到了诗歌的韵味，这节课再跟王老师去读读《绿》，继续做个小小朗读者。2.

齐读课题《绿》。（一）初读诗歌1.

读通、读顺（1）大家预习过课文了吗？大声自由读一读，注意读准字音，不加字漏字。（生自由读诗歌）（2）这两句比较难读，看看你能读好吗？ppt：①好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……（3）读读标红的这个词。（生：倒翻）（4）再读读这句：ppt：②挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。（5）谁来读读这三个词？（指名）（6）你再来读这句。2.

师生配合，读出节奏（1）要想把诗歌读得更有节奏，每个小节之间可以稍稍停顿。听老师读一二节。（师范读）自己练一练。（2）我们来配合读，我读一二小节，你们读三四五小节。（3）遇到诗歌中的长句子，有时看标点，有时根据意思，这样能读得更好听。谁来试一试？ppt：①好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……（4）朗读评价：什么样色的墨水瓶？（绿色）是呀，所以“到处”是绿的，再读。男生读。（5）谁在读读这句？②所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。（6）从这三个词，你感受到了什么？（绿色太多了）你刚才读的绿色还不够集中，再试试。女生读。（7）在你们朗读诗歌的时候，语气有了变化，读得更好了。3.按照刚才的方法，自己再练练，把这首诗读出节奏。（自由读）二、边读边想，感受绿意盎然1.读着读着，你们有没有发现，全诗有一个字出现的最多？（绿）2.体会第二小节“绿的种类”（1）这“绿”在作者笔下是不同的。你能找到吗？ppt：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇；（2）发现了什么？预设：a.生：绿太多了，有不同种绿色。师：把它读出来。（生读）不仅如此，你关注到了后面的标点了吗？（省略号）还有更多的绿，数都数不完。b.生：绿得发黑，绿得新奇。师：绿得多丰富呀。（3）全班读读这一小节。小节：这么多不同的绿，真是让人眼前一亮。（4）引读：就好像……ppt：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……（5）联系生活，绿色墨水瓶倒翻是什么样子？（图片）到处都沾染上绿色。目光所及都是绿色，绿色铺面而来。多么奇特的想象呀！（6）再读第一小节。

3.体会第三小节“不同事物的绿”（1）刚才我们抓住关键词句，体会到了绿的不同。（板书：绿的不同）现在就用这个方法，找找都有哪些事物是绿的？可以在文中勾画出来。（2）汇报。预设：a.生：我找到了风是绿的，雨是绿的，水是绿的，阳光也是绿的。b.生没找到关键词师：再读读，都有什么是绿的？（3）原来在作者眼中这么多东西都是绿色的。听老师读读。（指名）（4）你发现了什么？（把“是绿的”和“也是绿的”读出语气的变化）谁来试试。（5）风雨是没有颜色的，可为什么在作者眼中都是绿色？（被绿色浸染了。）ppt：刮得风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。4.句式训练。（1）你认为还有什么是绿的？ppt：_________是绿的，_________是绿的，_________是绿的，_________也是绿的。（2）周围的一切仿佛都绿了，读第三小节。（3）怪不得作者说（引读第一小节）ppt：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……5.

想想为什么所有的“绿”都会都会按着节拍飘动呢？你觉得哪些地方的想象最奇特，在书上做批注。6.

汇报预设：a.

所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。师：你有什么感受？是呀，绿色好像活起来了，有动有静。指名读。（两人）b.

突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……师：所有的绿好像有了生命；绿色都随风舞动起来了，不停地变化。c.指名读，全班读。三、补充作者资料，体会情感1.这首诗是著名现代诗人艾青写在1979年创作的，由于种种原因，他中断了20年的创作。就在1979年艾青的生活终于回归正轨，终于在20年后能重新提笔写作，让他对新的生活充满了希望和热情。2.再来读读这首诗，你又对绿有什么不同的感受？（配乐朗诵）3.汇报（生机勃勃，希望）小结：是呀，诗能言情，字里行间是满满的希望、安慰和快乐。4.艾青说过这样一句话，读。ppt：诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。

三、边读边比，读出诗意盎然1.

艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎么样的感受？请同学快速默读“阅读链接”，说一说。2.

汇报。预设：a.生：写了绿扑眼而来，颜色多。师：对呀，道旁的古木、飞来峰上的树木、蜿蜒小径上的青苔，都染上了绿色。生：绿了一大片。师：对，正如艾青笔下的《绿》一样，一切都沉浸在绿色中。看来两位作家都很喜欢绿色呀！b.师：比一比，两篇文章有没有什么不同之处？（格式一样吗？）生：格式不一样。字数上也不一样。师：它们一个是诗歌，一个是散文。师：虽然两篇文章，文体不同，但都抒发了自己内心的感受。让我们一起来读一读：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……只觉得绿意扑眼而来；到哪儿去找这么多的绿：道旁古木参天、峰上层层叠、峰下蜿蜒小径；墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……有的苍翠欲滴，有的绿得发黑，有的绿得发蓝；刮的风是绿的，似乎飘着的雨丝也都是绿的。c.

瞧，把它变一变，读起来也能朗朗上口。那再回到原文中，艾青和宗璞都是写绿，写法上一样吗？（汇报）在宗璞笔下，写了道旁的古木、飞来峰上的树木、蜿蜒小径上的青苔，这些都是实实在在的景物，在艾青笔下的《绿》呢？生：艾青写的想象的