学校校本研修制度规范

PAGE学校校本研修制度规范一、总则（一）目的为了提高学校教育教学质量，促进教师专业发展，依据国家教育法律法规和相关教育政策，结合本校实际情况，特制定本校本研修制度规范。本制度旨在规范学校校本研修活动，确保研修工作有序、有效开展，为学校的可持续发展提供有力支持。（二）基本原则1.以校为本原则校本研修以学校为基地，以学校发展和教师需求为出发点，紧密围绕学校教育教学实践中的问题开展研修活动，充分发挥学校在研修中的主体作用。2.全员参与原则全体教师是校本研修的主体，应积极参与研修活动，不断提升自身专业素养。学校鼓励不同学科、不同教龄、不同职称的教师共同参与研修，形成良好的研修氛围。3.问题导向原则校本研修聚焦学校教育教学实践中的实际问题，以问题为线索，通过研修寻求解决问题的方法和策略，提高教育教学质量。4.注重实效原则校本研修活动应注重实际效果，避免形式主义。研修方案的设计、活动的组织实施等都要紧密围绕提高教师专业水平和教育教学质量这一目标，确保研修活动能够切实解决实际问题。（三）适用范围本制度适用于本校全体教师及参与校本研修活动的相关人员。二、研修组织与管理（一）研修领导小组成立以校长为组长，副校长为副组长，各学科教研组长为成员的校本研修领导小组。领导小组负责制定校本研修规划、指导研修活动的开展、协调研修资源的配置、对研修效果进行评估等工作。1.校长职责全面负责校本研修工作，为研修活动提供政策支持和经费保障。指导研修方案的制定与实施，把握研修方向，确保研修活动符合学校发展需求和教师专业成长需要。定期组织召开研修工作会议，听取研修工作汇报，研究解决研修过程中出现的问题。2.副校长职责协助校长开展校本研修工作，具体负责研修活动的组织与协调。指导各学科教研组长制定学科研修计划，检查研修计划的执行情况。参与研修活动的指导与评估，及时总结研修经验，提出改进建议。3.教研组长职责组织本学科教师制定学科研修计划，并负责计划的具体实施。定期组织学科教研活动，指导教师开展教学研究和教学实践，解决学科教学中的问题。收集、整理本学科教师的研修成果，向上级部门推荐优秀成果。协助学校研修领导小组做好研修活动的组织与管理工作。（二）研修工作小组1.学科研修小组以学科为单位成立研修小组，由学科教研组长担任组长。学科研修小组负责制定本学科的研修计划，组织学科教师开展集体备课、听课评课、课题研究、教学反思等研修活动，促进学科教师专业发展。2.年级研修小组以年级为单位成立研修小组，由年级组长担任组长。年级研修小组负责组织本年级教师开展教育教学研讨活动，针对年级学生特点和教育教学中存在的共性问题进行研究，探索适合本年级学生的教育教学方法和策略。3.问题解决研修小组针对学校教育教学实践中出现的突出问题，成立问题解决研修小组。小组成员由相关学科教师、教学管理人员等组成，通过专题研讨、行动研究等方式，寻求解决问题的有效途径和方法。三、研修内容与形式（一）研修内容1.教育教学理论学习组织教师学习现代教育教学理论，如课程改革理论、教学心理学、教育评价理论等，更新教育观念，提升教育教学理论水平。2.学科专业知识研修加强学科专业知识的学习与研究，了解学科前沿动态，拓宽学科知识面，提高学科教学能力。3.教学技能培训开展教学设计、课堂教学、作业批改、辅导学生等教学技能培训，提高教师的教学基本功和课堂教学水平。4.教育科研方法指导教授教师教育科研方法，如课题研究、教学案例分析、教学反思等，培养教师的教育科研能力，推动学校教育教学改革。5.师德师风建设加强师德师风教育，学习师德规范，提高教师职业道德水平，树立良好的教师形象。（二）研修形式1.专题讲座邀请教育专家、学者或优秀教师举办专题讲座，介绍教育教学前沿理论、学科发展动态、教学改革经验等，拓宽教师视野，更新教育观念。每次讲座后，组织教师进行讨论交流，加深对讲座内容的理解和消化。2.集体备课以学科研修小组为单位，定期开展集体备课活动。教师们围绕教学内容，共同分析教材、研究教法、探讨教学重难点，制定教学计划和教学方案。在集体备课过程中，鼓励教师充分发表意见，分享教学经验和教学资源，形成共同的教学智慧。3.听课评课教师之间相互听课评课是校本研修的重要形式。教师听课前要认真备课，带着问题听课；听课后要及时与授课教师进行交流反馈，客观公正地评价课堂教学的优点和不足，并提出改进建议。通过听课评课活动，促进教师相互学习、相互借鉴，不断提高课堂教学质量。4.课题研究鼓励教师结合教育教学实践，申报各级各类课题进行研究。学校为课题研究提供必要的支持和指导，帮助教师制定课题研究方案，组织课题研究实施，定期检查课题研究进展情况。课题研究结束后，组织专家对课题研究成果进行鉴定和评价，推广优秀课题研究成果。5.教学反思教师要养成教学反思的习惯，定期对自己的教学行为进行反思。教学反思可以是课后反思、单元反思、学期反思等，反思内容包括教学目标的达成情况、教学方法的选择与运用、学生的学习情况、教学过程中的优点与不足等。通过教学反思，教师不断总结经验教训，改进教学方法，提高教学质量。6.网络研修充分利用现代信息技术，开展网络研修活动。学校建立校本研修网络平台，教师可以在平台上分享教学资源、交流教学经验、参与在线研讨、观看专家讲座等。网络研修打破了时间和空间的限制，为教师提供了更加便捷、高效的研修方式。7.师徒结对为帮助青年教师尽快成长，学校实施师徒结对制度。师徒双方签订师徒协议，明确师徒双方的职责和义务。师傅要定期指导徒弟备课、上课、批改作业等，帮助徒弟解决教学中遇到的问题；徒弟要虚心向师傅学习，积极参加师傅组织的研修活动，不断提高教学水平。学校定期对师徒结对工作进行考核评价，对表现优秀的师徒进行表彰奖励。四、研修计划与实施（一）研修计划制定1.学校研修规划学校根据教育发展形势和学校实际情况，制定三年校本研修规划。研修规划明确研修目标、研修内容、研修形式、研修保障措施等，为学校校本研修工作提供总体指导。2.年度研修计划各学科研修小组和年级研修小组根据学校研修规划，结合本学科、本年级教育教学实际，制定年度研修计划。年度研修计划要明确研修主题、研修时间、研修内容、研修形式、参与人员等，并报学校研修领导小组审核备案。3.个人研修计划教师根据学校和学科研修计划，结合自身专业发展需求，制定个人研修计划。个人研修计划要明确研修目标、研修内容、研修措施、研修时间安排等，并报学科教研组长审核。（二）研修计划实施1.组织动员学校召开校本研修工作动员大会，传达校本研修工作精神，明确研修目标和任务，激发教师参与研修的积极性和主动性。2.过程管理学校研修领导小组定期对研修计划的执行情况进行检查，确保研修活动按计划有序开展。各学科教研组长和年级组长要认真组织本学科、本年级的研修活动，做好活动记录，及时总结研修经验。教师要严格按照研修计划参加研修活动，认真完成研修任务，做好研修笔记和研修总结。3.资源保障学校为校本研修提供必要的经费支持，用于购买研修资料、聘请专家、开展研修活动等。学校图书馆、阅览室要为教师提供丰富的教育教学书籍和期刊杂志，满足教师研修学习的需要。学校网络中心要保障校本研修网络平台的正常运行，为教师开展网络研修提供技术支持。五、研修成果与评价（一）研修成果形式1.教学论文教师结合教育教学实践，撰写教学论文，总结教学经验，探讨教育教学问题。教学论文应具有一定的理论水平和实践价值，能够在教育教学领域产生一定的影响。2.教学案例教师撰写教学案例，记录教学过程中的典型事件和教学方法，分析教学效果和存在的问题，为其他教师提供教学参考。教学案例应具有真实性、典型性和启发性。3.教学设计教师根据教学目标和教学内容，设计科学合理的教学方案。教学设计应体现教学理念、教学方法、教学过程、教学评价等要素，具有较强的可操作性。4.课题研究报告教师通过课题研究，取得一定的研究成果，并撰写课题研究报告。课题研究报告应包括课题研究的背景、目的、方法、过程、成果、结论等内容，具有较高的研究水平和应用价值。5.教学反思集教师将自己的教学反思整理成册，形成教学反思集。教学反思集反映了教师在教学过程中的思考和成长，有助于教师不断改进教学方法，提高教学质量。（二）研修成果评价1.自我评价教师对自己的研修成果进行自我评价，总结研修收获和体会，分析存在的问题和不足，并提出改进措施。2.同行评价组织教师之间相互评价研修成果，通过听课评课、论文交流、案例分享等方式，对研修成果进行评价和交流。同行评价可以促进教师之间的相互学习和借鉴，提高研修成果的质量。3.专家评价邀请教育专家对教师的研修成果进行评价，专家根据教育教学理论和实践经验，对研修成果的科学性、创新性、实用性等方面进行评价，并提出专业的意见和建议。4.学校评价学校研修领导小组对教师的研修成果进行综合评价，根据评价结果，对优秀研修成果进行表彰奖励，并推荐参加上级部门的评选活动。学校评价结果将作为教师绩效考核、职称评定、评优评先等的重要依据。六、研修激励与保障（一）激励机制1.表彰奖励学校设立校本研修优秀成果奖，对在研修活动中表现突出、取得优秀研修成果的教师进行表彰奖励。表彰奖励形式包括颁发荣誉证书、给予物质奖励等。2.绩效挂钩将教师参与校本研修的情况与绩效考核挂钩，对积极参与研修活动、研修成果显著的教师在绩效考核中给予加分奖励；对不参与研修活动或研修效果不佳的教师进行适当扣分。3.专业发展支持对在研修活动中表现优秀的教师，学校在专业发展方面给予支持，如推荐参加更高层次的培训学习、学术交流活动等，为教师的专业成长提供广阔的空间。（二）保障措施1.制度保障完善校本研修各项制度，明确研修工作的组织管理、研修内容与形式、研修计划与实施、研修成果与评价、研修激励与保障等方面的要求，确保校本研修工作有章可循、规范有序。2.人员保障加强校本研修师资队伍建设，选拔和培养一批骨干教师作为研修活动的指导教师，充分发挥骨干教师在研修中的引领作用。同时，鼓励教师自主学习、自我提高，形成一支高素质的校本研修教师队伍。3.时间保障