2026年学前特殊儿童教育模拟试题含答案

2026年学前特殊儿童教育模拟试题含答案一、单选题（共10题，每题2分，合计20分）1.某幼儿在集体活动中表现出明显的回避行为，拒绝与其他幼儿互动，初步判断可能为自闭症谱系障碍。教师应优先采取的措施是（）。A.强制其参与集体游戏B.观察记录其回避行为的具体情境C.立即通知家长并要求其在家强化训练D.责备幼儿缺乏集体意识2.针对语言发育迟缓的幼儿，教师在日常活动中应重点培养其（）。A.大肌肉运动能力B.手眼协调能力C.听觉辨别和模仿能力D.社交礼仪规范3.某幼儿在绘画时频繁撕毁纸张，情绪激动。教师分析可能的原因是（）。A.对颜色敏感B.感觉统合失调C.对绘画主题不感兴趣D.视力障碍4.在融合教育环境中，支持性教学的核心原则是（）。A.尽量减少特殊儿童对普通儿童的干扰B.为特殊儿童提供完全独立的操作区域C.通过同伴示范促进特殊儿童的社会适应D.限制特殊儿童参与集体活动的时间5.针对注意力缺陷多动障碍（ADHD）幼儿的课堂管理，教师应优先采用（）。A.短时间、高频率的指令B.强制性的体罚C.提前告知活动流程并给予视觉提示D.降低对幼儿的期望标准6.学前特殊儿童个别化教育计划（IEP）的核心要素不包括（）。A.幼儿的家庭背景信息B.幼儿的评估结果和需求C.教育目标和实施策略D.教师的个人教学偏好7.某幼儿在触觉防御时表现出极端排斥，教师应采取的应对方式是（）。A.强行让其接触不喜欢的物品B.逐步引导其适应轻柔的触觉刺激C.忽视其防御行为以观察其自愈能力D.立即停止所有触觉活动并安抚情绪8.在评估幼儿的感官处理能力时，常用的方法不包括（）。A.视觉追踪任务B.听觉辨别测试C.社交互动观察D.平衡板操作评估9.针对智力障碍幼儿的日常生活技能训练，教师应注重（）。A.理论知识的讲解B.分步示范和反复练习C.高强度的竞技性活动D.长时间的自由探索10.学前特殊儿童教育中的“自然教学环境”主要指（）。A.特殊教育学校的教学楼B.幼儿园的户外活动场地C.幼儿在家庭或社区中的日常活动场景D.具有特殊教具的专用教室二、多选题（共5题，每题3分，合计15分）1.自闭症谱系障碍幼儿的典型特征包括（）。A.社交互动能力显著受损B.语言发育或表达异常C.对日常活动有强烈依赖D.存在重复刻板行为E.对声音和光线敏感2.感觉统合训练对特殊儿童的帮助包括（）。A.改善注意力稳定性B.降低情绪波动频率C.提升语言表达能力D.增强身体协调性E.促进社交技能发展3.融合教育环境下，普通幼儿对特殊儿童的接纳性行为可能包括（）。A.主动分享玩具或食物B.用简单语言帮助特殊儿童C.模仿特殊儿童的不良行为D.避免与特殊儿童进行眼神接触E.在游戏中扮演辅助角色4.学前特殊儿童教育中的家庭参与方式包括（）。A.家长参与课堂观察B.共同制定IEP目标C.通过视频指导家长训练方法D.要求家长完成复杂的作业任务E.定期召开家庭会议反馈进展5.教师在使用行为干预策略时应遵循的原则包括（）。A.明确行为目标和评估标准B.尽量减少惩罚性措施C.确保干预措施符合伦理规范D.单独对特殊儿童进行强化训练E.及时记录干预效果并调整方案三、判断题（共10题，每题1分，合计10分）1.特殊儿童的教育需要严格按照国家统一的教学大纲进行。（×）2.触觉敏感的幼儿一定对声音也敏感。（×）3.融合教育的主要目的是让特殊儿童融入普通学校。（×）4.所有自闭症谱系障碍幼儿都存在语言障碍。（×）5.感觉统合训练必须使用专业的教具才能有效。（×）6.智力障碍幼儿无法学习日常生活技能。（×）7.家长对特殊儿童的态度直接影响其教育效果。（√）8.教师应避免在公开场合批评特殊儿童。（√）9.特殊儿童的教育评估只能由专业教师进行。（×）10.学前特殊儿童教育的主要目标是促进其独立性。（√）四、简答题（共3题，每题5分，合计15分）1.简述学前特殊儿童教育中“融合教育”的核心理念。答：融合教育的核心理念是将特殊儿童与普通儿童共同置于自然的教育环境中，通过提供必要的支持性服务，促进所有幼儿的教育、社会和情感发展。其重点在于：-尊重个体差异，提供个性化支持；-强调同伴互动，培养包容性文化；-优化教育资源配置，确保公平性；-家庭、学校和社会协同合作。2.列举三种针对语言发育迟缓幼儿的日常干预策略。答：-语言示范与重复：教师使用清晰、简洁的语言，并在日常活动中反复强化关键词；-图片与视觉支持：利用图片卡、实物或手势辅助沟通，帮助幼儿理解指令；-游戏化互动：通过角色扮演、故事讲述等游戏形式，激发幼儿表达兴趣。3.简述教师在处理特殊儿童情绪爆发时的应对步骤。答：-保持冷静：教师首先控制自身情绪，避免加剧幼儿行为；-确保安全：移除周围危险物品，防止自伤或伤及他人；-观察原因：分析情绪爆发的诱因（如疲劳、需求未满足等）；-事后沟通：待幼儿平静后，用简单语言引导其表达感受；-记录反思：记录事件过程并调整后续支持策略。五、论述题（1题，10分）试述学前特殊儿童教育中家庭参与的必要性和具体途径。答：家庭参与是学前特殊儿童教育成功的关键因素，其必要性和途径主要体现在以下方面：1.必要性：-个体化支持的基础：家庭是特殊儿童最稳定的环境，家长了解其日常行为、兴趣和需求，有助于教师制定更精准的教育方案；-促进一致性：家庭与学校的教育理念、行为规范保持一致，能减少幼儿的适应压力；-提升干预效果：家长作为日常训练的主体，其参与度直接影响教育成果；-增强社会支持：家庭参与能促进社区资源的整合，为特殊儿童提供更全面的帮助。2.具体途径：-定期沟通：通过家访、电话、APP等方式，教师向家长反馈幼儿表现，共同调整目标；-家长培训：开展工作坊或线上课程，教授行为管理、感觉统合训练等实用技巧；-合作制定IEP：邀请家长参与IEP会议，确保目标既符合幼儿需求又具有可操作性；-社区资源联动：协助家长链接康复机构、心理咨询等外部支持；-鼓励同伴互动：引导家长组织普通儿童与特殊儿童的游戏活动，促进社交融合。家庭与学校的协同合作，是特殊儿童教育可持续发展的核心动力。六、案例分析题（1题，20分）案例：小明，4岁，在幼儿园表现出以下行为：-拒绝参与集体唱歌活动，频繁捂住耳朵；-独自旋转椅子或拍打地板，持续约10分钟；-对触觉敏感，排斥拥抱，但喜欢轻柔的抚触；-语言表达有限，主要通过哭闹或肢体动作沟通。问题：1.结合案例，分析小明可能存在的特殊需求；2.提出初步的教育支持建议。答：1.特殊需求分析：-感官处理障碍：对声音（音乐）和触觉（拥抱）过度敏感，但部分触觉刺激（轻抚）可接受，提示可能存在选择性感官处理问题；-行为刻板现象：旋转椅子、拍打地板等重复行为，符合自闭症谱系障碍的特征；-语言发展迟缓：沟通依赖非语言方式，可能存在语言障碍或社交沟通障碍；-情绪调节困难：哭闹可能源于需求未被满足或感官超载。2.教育支持建议：-感官支持：-活动前告知流程，使用视觉提示（如图片卡）减少感官刺激；-提供安静区域，配备毛绒玩具、沙盘等低刺激玩具；-家长可进行家庭感觉统合训练（如触觉刷法）。-语言干预：-使用简单指令和手势辅助沟通；-通过角色扮演游戏（如“小医生”游戏）促进表达；-家长在日常生活中多示范完整句式。-行为管理：-识别刻板行为触发点（如音乐响起时），提前转移注意力；-用代币奖励系统强化参与集体活动行为；-避免强制约束，改用温和引导。-家庭协作：-定期与家长沟通，共同记录行为变化；-建议家长咨询专业评估机构（如儿童心理科）。早期干预需兼顾感官、行为、语言等多维度，结合家庭资源方能见效。答案与解析一、单选题答案1.B2.C3.B4.C5.C6.A7.B8.C9.B10.C解析：1.自闭症谱系障碍需先观察行为情境，避免强制干预加重焦虑；3.撕毁纸张可能与感觉统合失调有关，需评估触觉敏感度；4.融合教育强调同伴示范，而非隔离；6.IEP需基于评估结果，而非教师偏好；7.逐步适应触觉刺激符合感觉统合训练原则。二、多选题答案1.A,B,D2.A,B,D3.A,B,E4.A,B,C,E5.A,B,C,E解析：1.C选项中的“依赖”非典型特征；3.D选项可能加剧排斥行为；4.D选项要求家长承担过多任务，不切实际。三、判断题答案1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.√8.√9.×10.√解析：3.融合教育强调“全纳”，而非单向融入；7.家长情绪直接影响幼儿信任感。四、简答题解