2025 小学三年级思想品德之不问同学零花钱引导课件

一、教学背景与设计初衷：回应成长关键期的隐性需求演讲人CONTENTS教学背景与设计初衷：回应成长关键期的隐性需求教学目标：三维联动，指向核心素养教学准备：多维度构建沉浸式学习场景教学过程：从认知到行动的阶梯式引导课后延伸：从课堂到生活的持续浸润目录2025小学三年级思想品德之不问同学零花钱引导课件01教学背景与设计初衷：回应成长关键期的隐性需求教学背景与设计初衷：回应成长关键期的隐性需求作为一线从事小学思想品德教育8年的教师，我在日常观察中发现：三年级（9-10岁）学生正处于同伴交往的"敏感期"与价值观形成的"萌芽期"。课间常能听到这样的对话——"你妈妈昨天给你多少零花钱？""我爷爷给了我50块！你呢？"被问的孩子要么支支吾吾"就...就一点"，要么脸红着转移话题。这些看似平常的对话背后，隐藏着三个值得关注的教育节点：其一，学生开始关注"金钱差异"，但尚未形成正确的财富观；其二，对"隐私边界"的认知模糊，误以为"好朋友就该什么都分享"；其三，部分孩子因家庭经济条件差异产生自卑或攀比心理，影响同伴关系的纯粹性。教学背景与设计初衷：回应成长关键期的隐性需求2022版《义务教育道德与法治课程标准》明确提出"引导学生建立平等、尊重、友善的同伴关系"的目标，而"不问同学零花钱"正是落实这一目标的具体切入点。本次课件设计紧扣学生生活实际，以"尊重隐私-换位思考-友好交往"为主线，帮助学生在具体情境中理解"为什么不问""如何替代问"，最终实现品德认知到行为的转化。02教学目标：三维联动，指向核心素养教学目标：三维联动，指向核心素养基于课程标准与学生发展需求，本课设定以下教学目标：认知目标理解"零花钱属于个人隐私"的基本概念，明确"未经允许询问他人零花钱"可能造成的困扰；1知道每个人的零花钱数额、使用方式与家庭情况、消费习惯密切相关，没有绝对的"应该"或"不应该"；2掌握3种以上替代"直接询问零花钱"的友好对话方式。3情感目标萌发"尊重他人隐私"的意识，体会被过度追问时的尴尬与不适；建立"同伴交往重情感而非物质"的价值认同，减少因金钱差异产生的焦虑或优越感。行为目标在实际交往中主动避免询问同学零花钱数额；0102当同伴询问自己时，能自信且得体地表达"我不太想聊这个"；03用"分享兴趣""合作活动"等非物质话题深化友谊。03教学准备：多维度构建沉浸式学习场景教学准备：多维度构建沉浸式学习场景为增强课堂的参与感与真实感，本次教学准备了"三维度"教具与资源：实物教具模拟"零花钱卡"：印制不同面额（5元、10元、20元）的卡片，背面标注"买文具""攒起来""给妈妈买礼物"等使用场景；透明与不透明存钱罐各1个：通过"观察存钱罐"的对比实验，直观呈现"公开"与"隐私"的区别；友谊树贴纸：用于记录课堂中"友好交往"的正向行为，最终拼成班级"友谊树"。010302多媒体资源情景动画《小宇的烦恼》：改编自学生真实经历——小宇因被同学反复追问"你有多少零花钱"而躲着大家，引导学生观察主人公的微表情（低头、搓手、眼神躲闪）；绘本片段《我的秘密盒子》：通过小兔子把"零花钱"放进带锁的盒子里，引出"每个人都有想保护的小秘密"；家长采访短片：3位家长分享"给孩子零花钱的初衷"（培养规划能力、奖励进步、表达爱意），打破"零花钱=随便花"的刻板印象。互动道具"对话诊断卡"：列出6组常见对话（如"你昨天买零食花了多少钱？""你妈妈给的零花钱比我多吗？"），让学生判断"是否合适"并说明理由；"金句收集卡"：鼓励学生创作"友好交往小口诀"，如"零花钱是小秘密，不追不问更亲密"。04教学过程：从认知到行动的阶梯式引导情境导入：从"小烦恼"引发大思考（10分钟）"同学们，昨天课间我听到一段对话，我们一起来看看——"（播放情景动画《小宇的烦恼》）动画中，小宇的同桌明明追着问："你上周是不是买了新铅笔盒？花了多少零花钱？你妈妈一次给你多少？"小宇先是低头摆弄铅笔，接着说"我...我不记得了"，最后借口上厕所跑开。"看完动画，你注意到小宇的哪些变化？"（引导学生观察表情、动作）"如果你是小宇，被反复问零花钱时，心里会怎么想？"（预设回答：烦、不想说、怕别人比较）"如果你是明明，看到小宇这样，你会怎么想？"（预设回答：可能我问太多了、他可能不想说）通过"角色代入"，学生初步感知：有些问题会让同伴不舒服，"关心"也需要把握边界。探究明理：为什么"不问同学零花钱"？（15分钟）活动一：我的零花钱"故事""同学们都有自己的零花钱，谁愿意分享它的‘故事’？"（邀请3-5名学生分享，教师注意引导）1学生A："我帮妈妈洗碗，她每周给我5元，我攒了3周买了一本漫画书。"2学生B："奶奶每月给我10元，我都存起来，上次爷爷生病，我用零花钱买了苹果送他。"3学生C："妈妈说我还小，暂时不给零花钱，我有时候看到同学买零食，有点羡慕..."4"听了这些故事，你发现零花钱的哪些‘秘密’？"（教师总结板书）：5→来源不同（劳动所得、长辈关爱、暂时没有）；6→用途不同（满足需求、表达爱、储蓄规划）；7→感受不同（骄傲、温暖、羡慕）。8探究明理：为什么"不问同学零花钱"？（15分钟）活动一：我的零花钱"故事""这些‘秘密’像不像我们的日记？"（展示绘本《我的秘密盒子》）"小兔子把零花钱放进带锁的盒子，因为那是它想保护的小秘密。你的零花钱故事，也可以选择‘分享’或‘保留’，对吗？"探究明理：为什么"不问同学零花钱"？（15分钟）活动二：追问的"连锁反应""如果一直追问同学零花钱，可能会发生什么？"（分组讨论，用思维导图呈现）情感层面：被问的同学可能觉得"被评价"（"我的零花钱少，是不是不如别人"）或"被冒犯"（"这是我的事，凭什么告诉你"）；关系层面：可能引发攀比（"我的零花钱更多"）或孤立（"他总问钱，不想和他玩"）；认知层面：误以为"金钱=友谊"，忽视兴趣、陪伴等更重要的联结。"就像我们不会随便翻别人的书包、看别人的日记，零花钱作为‘金钱类隐私’，同样需要被尊重。"（出示家长采访短片）"爸爸妈妈给零花钱，是希望我们学会管理，而不是拿来比较。"实践导行：如何替代"直接询问"？（20分钟）发放"对话诊断卡"，每组选择2组对话讨论：1"你零花钱比我多，是不是能买更多玩具？"（比较，不合适）3"你妈妈为什么只给你10元？"（追问原因，不合适）5"你昨天买的贴纸好漂亮，是用零花钱买的吗？"（中性，可问）2"你平时用零花钱最喜欢买什么？"（关注兴趣，合适）4"判断标准是什么？"（教师总结）：不聚焦"数额"，不比较"多少"，关注"感受"与"故事"。61.案例诊断：哪些问题"可以问"？实践导行：如何替代"直接询问"？（20分钟）创意表达：我的"友好金句""如果想和同学聊零花钱相关的话题，怎么说更合适？"（小组创作，分享后投票选出"最佳金句"）"我们可以用零花钱一起买种子，种在班级植物角吗？""这些句子有什么共同点？"（引导发现：从"问别人"转向"分享自己""合作行动"）"我最近想攒钱买画笔，你有存钱的小妙招吗？""你用零花钱买过最开心的东西是什么？"实践导行：如何替代"直接询问"？（20分钟）角色扮演：实战演练设置3个情景，两人一组模拟：情景3：被同学追问"你有多少零花钱"，想说"不关你事"→改为"我不太想聊这个，我们去玩跳皮筋吧？"情景1：看到同学买了新文具，想说"你的零花钱是不是很多？"→改为"这个文具好实用，你是怎么想到买它的？"情景2：想知道同学的零花钱用途，想说"你有多少零花钱？"→改为"你平时会用零花钱做哪些有意义的事？"教师巡视指导，重点关注"语气要温和""态度要坚定"，避免生硬拒绝伤害友谊。0102030405总结升华：友谊的"加减法"（5分钟）"今天我们学了‘不问同学零花钱’，但这不是给友谊‘做减法’，而是‘做加法’——减去攀比的焦虑，加上尊重的温暖；减去金钱的衡量，加上心灵的贴近。"（展示班级"友谊树"，贴上学生课堂中"友好行为"的贴纸）"最后，老师想送大家一句话：真正的好朋友，不会用零花钱的多少打分，而是用陪伴的温度、分享的快乐、理解的真诚来丈量。"05课后延伸：从课堂到生活的持续浸润家庭任务：和父母聊"零花钱的秘密"01完成"家庭对话记录卡"：03记："我发现，原来不同时代、不同家庭的零花钱故事都不一样，但背后都是爱与成长。"02问："爸爸妈妈，你们小时候有零花钱吗？是怎么用的？"班级行动：设立"隐私小卫士"每两周评选1名"隐私小卫士"，奖励"友谊勋章"，负责提醒同学："我们可以聊有趣的事，但零花钱的小秘密，悄悄放在心里也很好~"长期观察：记录"友谊变化"每月记录1次："这个月，我和同学聊了哪些有趣的事？我们的关系有没有更亲密？"通过对比，感受"尊重隐私"对友谊的积极影响。结语：守护童年的"小秘密"，培育成长的"大格局""不问同学零花钱"，表面上是规范一种具体行为，本质上是在孩子心