2025 小学二年级思想品德下册环保主题劳动教育展评课件

一、为什么选择“环保+劳动”？——主题价值的深度解码演讲人为什么选择“环保+劳动”？——主题价值的深度解码01我们收获了什么？——环保劳动教育的多维成效02我们做了什么？——环保劳动教育的实践路径03结语：劳动与环保，是一场永不停歇的成长之旅04目录2025小学二年级思想品德下册环保主题劳动教育展评课件作为一名从事小学德育工作八年的一线教师，我始终相信：最好的教育不在书本里，而在孩子们弯下腰捡起一片落叶的瞬间，在他们踮脚给绿萝浇水的专注里，在他们认真将牛奶盒投入可回收垃圾桶的坚持中。今天，我将以“环保主题劳动教育”为核心，结合二年级学生的认知特点与生活实际，从“认知启蒙—实践行动—成果展评”的递进逻辑，展开本次展评课件的分享。01为什么选择“环保+劳动”？——主题价值的深度解码为什么选择“环保+劳动”？——主题价值的深度解码小学二年级是培养行为习惯与责任意识的关键期。《义务教育德育指南》明确提出：“劳动教育要与日常生活、社会服务、生产实践有机结合，引导学生在劳动中形成环保意识与社会责任感。”而环保主题恰好是劳动教育最贴近儿童生活的切入点——教室的绿植需要养护、校园的垃圾需要分类、用过的旧物可以改造……这些具体可感的劳动场景，既能让孩子在“做中学”掌握劳动技能，又能在“学中悟”理解“人与自然生命共同体”的朴素道理。1儿童发展需求：从“被保护者”到“守护者”的角色转变二年级学生已有初步的观察能力与动手意愿，但常将环保视为“大人的事”。通过劳动实践，我们引导他们发现：“原来我认真擦净黑板槽里的粉笔灰，是在保护教室的空气；我把早餐的鸡蛋壳埋进花坛，是在给土壤增加养分。”这种“我能为环境做些什么”的角色转换，能有效激发内在责任感。2生活场景支撑：从“抽象概念”到“具体行动”的认知落地环保不是口号，而是由无数个“小行动”组成的链条。我们以“教室—校园—社区”三级场景为依托，设计“整理绿植角”“校园垃圾大搜查”“家庭旧物改造”等劳动任务，让“节约资源”“减少浪费”等概念转化为“每天给绿萝浇半杯水”“用旧纸箱做手工收纳盒”等可操作的日常行为。3德育目标融合：劳动技能与环保意识的双向生长劳动教育的核心是“育”。当孩子学会用喷壶给植物浇水（劳动技能），同时理解“水是生命之源，要珍惜每一滴”（环保意识）；当他们学会分类垃圾（劳动技能），同时明白“每种垃圾都有回家的路，混放会让它们‘迷路’”（环保意识），技能习得与价值认同便实现了同频共振。02我们做了什么？——环保劳动教育的实践路径我们做了什么？——环保劳动教育的实践路径基于“观察—体验—反思—行动”的认知规律，我们设计了为期8周的主题劳动教育课程，包含“认知启蒙周”“实践行动周”“成果固化周”三个阶段，每个阶段紧扣“劳动”与“环保”的双重目标。1第一阶段：认知启蒙周——用眼睛发现“环境的秘密”“教育的起点是观察。”我们首先带领学生用“五感观察法”（看、听、闻、触、说）认识身边的环境，建立“环境与我相关”的联结。1第一阶段：认知启蒙周——用眼睛发现“环境的秘密”1.1课堂活动：《我们的环境朋友》绘本共读选取《小种子的旅行》《水的故事》等低龄化环保绘本，通过角色扮演（如“我是一片小树叶”“我是一滴自来水”）让学生感受空气、水、植物、动物与人类的依存关系。课后布置“寻找身边的环境朋友”任务：有的孩子画下教室窗外的梧桐树，标注“它每天给我们提供氧气”；有的记录洗手时水流的声音，写下“水宝宝在唱歌，我要关紧水龙头”。1第一阶段：认知启蒙周——用眼睛发现“环境的秘密”1.2实地观察：校园环境大调查组织“校园环境小侦探”活动，分组观察操场、花坛、走廊等区域，用相机记录“让环境变美的瞬间”（如保洁阿姨清扫落叶）和“让环境变糟糕的现象”（如楼梯角的零食包装袋）。孩子们的观察记录里写道：“花坛边有三个塑料瓶，它们不属于土壤，应该去可回收垃圾桶”“走廊的绿萝叶子黄了，可能是没喝够水”。这些真实的发现，为后续劳动实践提供了明确的方向。2第二阶段：实践行动周——用双手创造“环境的美好”“劳动是最好的教育者。”我们根据观察结果设计具体劳动任务，让学生在“解决真实问题”中深化环保认知。2第二阶段：实践行动周——用双手创造“环境的美好”2.1微劳动：教室环境小管家1将教室划分为“绿植养护区”“物品整理区”“垃圾分类区”，每个区域设立“一日管理员”。例如：2绿植养护区：学习“看土浇水法”（土壤发白时浇透水，湿润时不浇），记录绿萝、多肉的生长日记，孩子们发现“原来多肉喜欢晒太阳，但不能浇太多水”；3物品整理区：用旧纸箱制作“铅笔屑收集盒”“彩笔收纳架”，解决美术课后工具杂乱问题；4垃圾分类区：设计“垃圾回家图”（手绘可回收物、厨余垃圾等图标），开展“垃圾大闯关”游戏（模拟投放垃圾，同伴纠错），正确率从第一周的65%提升到第三周的92%。2第二阶段：实践行动周——用双手创造“环境的美好”2.2校园劳动：社区环保小卫士联合学校后勤部门，开展“校园美化行动”：垃圾分拣行动：在保洁阿姨指导下，分类校园公共区域的垃圾，孩子们惊喜发现“原来奶茶杯内层有塑料膜，属于其他垃圾”“落叶可以堆肥，属于厨余垃圾”；绿植认养计划：以小组为单位认养花坛里的灌木，定期除草、浇水，制作“植物身份证”（标注名称、习性、养护人），有的小组给认养的“小叶黄杨”写观察日记：“今天它长出了新芽，我们给它施了鸡蛋壳磨成的粉，老师说这是天然肥料”；节能倡议行动：观察教室、功能室的用电情况，制作“随手关灯小贴士”“空调26℃更环保”标语牌，贴在开关旁，班级月用电量较上月减少15%。2第二阶段：实践行动周——用双手创造“环境的美好”2.3家庭劳动：亲子环保小达人布置“家庭环保劳动作业”，鼓励学生与家长共同完成：旧物改造：用废旧衣物做玩偶、用奶粉罐做花盆、用快递盒做书架，孩子们的作品在班级“环保手作展”上展示，有个孩子骄傲地说：“妈妈的旧毛衣变成了我的玩具熊，它比新买的更有意义”；节水行动：记录家庭一周用水情况，设计“一水多用”方案（如淘米水浇花、洗菜水冲厕所），有位家长反馈：“孩子现在总提醒我‘别让水龙头哭’，全家的节水意识都提高了”；绿色消费：和父母一起制定“购物清单”，拒绝一次性塑料袋，自带环保袋，孩子们发现“超市的环保袋有好多可爱图案，比塑料袋更耐用”。3第三阶段：成果固化周——用故事传递“环保的力量”劳动教育的价值不仅在于完成任务，更在于将行动内化为习惯，将体验升华为信念。我们通过“展评—分享—承诺”三部曲，帮助学生固化环保劳动成果。3第三阶段：成果固化周——用故事传递“环保的力量”3.1成果展评：看得见的成长布置“环保劳动成果展”，设置四个展区：劳动过程区：展示观察记录、劳动照片、生长日记，用时间轴呈现“从发现问题到解决问题”的全过程；实物作品区：陈列旧物改造手作、垃圾分类卡片、植物认养牌，每件作品标注“创作者”和“环保小知识”；数据对比区：用柱状图对比班级垃圾分类正确率、家庭节水用量、校园用电量变化，直观呈现“行动带来的改变”；影像记录区：播放“劳动瞬间”短视频（如孩子认真擦拭绿植叶片、家长和孩子一起旧物改造），捕捉真实的情感共鸣。03020501043第三阶段：成果固化周——用故事传递“环保的力量”3.2分享交流：说得出的感悟组织“环保劳动故事会”，邀请学生、家长、保洁阿姨共同参与：学生分享：“我给绿萝浇水时，发现它的根须越来越长，原来植物和我们一样需要照顾”“我用旧袜子做了笔袋，妈妈说这叫‘变废为宝’”；家长分享：“孩子总提醒我带环保袋，现在全家去超市都形成习惯了”“看他认真给植物施肥的样子，我突然明白劳动能教会孩子责任”；保洁阿姨分享：“孩子们现在主动分类垃圾，我们打扫起来轻松多了，更开心的是他们懂得了珍惜别人的劳动成果”。3第三阶段：成果固化周——用故事传递“环保的力量”3.3承诺行动：做得到的坚持最后，我们发起“21天环保劳动打卡”倡议，每个学生制定个人“环保劳动小目标”（如“每天整理书包时分类旧草稿纸”“每周和妈妈一起旧物改造”），班级绘制“环保星愿树”，将目标写在树叶形卡片上贴在树上。有个孩子写道：“我要每天提醒爸爸少开车，我们一起骑共享单车上学。”03我们收获了什么？——环保劳动教育的多维成效我们收获了什么？——环保劳动教育的多维成效8周的实践，孩子们从“旁观者”变成“行动者”，从“要我做”变成“我要做”。这些变化不仅体现在具体的行为上，更渗透在思维与情感的深层。1行为层面：习惯的养成通过后测数据显示：95%的学生能准确分类常见垃圾，87%的学生在家主动参与旧物改造，100%的学生养成“随手关灯”“关紧水龙头”的习惯。更令人惊喜的是，这种习惯开始向家庭延伸——有位家长反馈，孩子不仅自己做到，还会提醒爷爷奶奶“剩饭菜属于厨余垃圾，要单独装袋”。2认知层面：观念的升级孩子们对“环保”的理解从“不乱丢垃圾”扩展到“节约资源”“循环利用”。在“环保是什么”的主题讨论中，他们说：“环保是给植物浇水，让它们长得更绿”“环保是把旧东西变成新东西，不浪费材料”“环保是少用一次性用品，因为它们很难消失”。这些朴素的表达，正是“人与自然和谐共生”理念的萌芽。3情感层面：责任的萌发劳动实践让孩子体会到“我的行动能影响环境”。当他们看到认养的植物从枯萎到茂盛，看到班级用电量因自己的提醒而减少，看到旧物改造的作品被同学称赞，眼里闪烁的是自豪与担当。正如一个孩子在日记中写的：“原来我这么小，也能为地球做很多事。”04结语：劳动与环保，是一场永不停歇的成长之旅结语：劳动与环保，是一场永不停歇的成长之旅回顾整个教育过程，我深刻体会到：环保劳动教育不是一次活动，而是一段持续的成长之旅。它以劳动为载体，以环保为主题，在孩子们心中种下“热爱自然”的种子，培育“珍惜资源”的意识，锻造“责任担当”的品格。未来，我们将继续以“小行动”撬动“大改变”——在教室角落增设“环保创意角”，鼓励孩子持续旧物改造；在校园里开辟“生态种植园”，带领孩子体验从播种到收获的全过程；在社区开展“环保小讲师”活动，