2025 年大学教育学（教育学原理）单元检测试卷

2025年大学教育学（教育学原理）单元检测试卷

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共10题，每题3分，每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.教育的本质属性是（）A.传授知识B.培养人的社会活动C.促进社会发展D.促进个体发展2.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等教育思想的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭3.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）A.调控功能B.导向功能C.评价功能D.激励功能4.我国现行学制在（）得到了确认。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国宪法》5.教师的根本任务是（）A.传授知识B.教书育人C.发展智力D.提高技能6.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）A.课程目标B.课程内容C.课程结构D.课程理念7.教学过程的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定8.以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（）A.教学B.教学原则C.教学模式D.教学方式9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与德育方法之间的矛盾D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾10.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理二、多项选择题（总共5题，每题4分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得1分）1.教育的社会功能主要包括（）A.人口功能B.政治功能C.经济功能D.文化功能E.科技功能2.现代教育制度的发展趋势包括（）A.加强学前教育并重视与小学教育的衔接B.强化普及义务教育并延长义务教育年限C.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展D.高等教育的类型日益多样化E.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化3.教师的专业素养包括（）A.教育理念B.专业知识C.专业能力D.专业态度E.身体素质4.教学方法选择的依据主要有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.教师自身的特点D.学生的可接受性E.每节课的重点、难点和关键5.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.自主管理三、判断题（总共10题，每题2分，判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）2.教育目的与教育方针的主要区别在于教育目的强调培养人的质量和规格，而教育方针强调“办什么样的教育，怎样办教育”。（）3.义务教育具有强制性、免费性和普及性的特点。（）4.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。（）5.课程计划是课程标准的具体化。（）6.教学方法就是教师教的方法。（）7.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，应以知为开端，按照知、情、意、行的顺序进行。（）8.班级管理的对象是班级中的各种管理资源（）9.教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。（）10.现代教育制度的核心部分是学校教育制度。（）四、简答题（总共4题，每题10分，简要回答下列问题）1.简述教育目的的层次结构。2.简述教师劳动的特点。3.简述教学过程的基本规律。4.简述班级管理的原则。五、论述题（总共1题，每题20分，论述下列问题）1.联系实际论述如何培养学生的良好品德。答案：一、单项选择题1.B2.B3.B4.A5.B6.A7.B8.C9.D10.A二、多项选择题1.ABCDE2.ABCDE3.ABCD4.ABCDE5.ABCD三、判断题1.√2.√3.√4.√5.×6.×7.×8.√9.√10.√四、简答题1.教育目的的层次结构包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教师的教学目标。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。2.教师劳动的特点包括：复杂性和创造性、连续性和广延性、长期性和间接性、主体性和示范性、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。创造性表现为因材施教、教学方法上的不断更新、教育机智。连续性是指时间的连续性，广延性是指空间的广延性。长期性指人才培养周期长，间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样，示范性指教师的言行举止等都会成为学生学习的对象。劳动方式个体性是指教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，劳动成果群体性是指教师的劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果。3.教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。间接经验与直接经验相结合，学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。掌握知识与发展智力相统一，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。传授知识与思想品德教育相统一，知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。教师的主导作用与学生的主体作用相结合，教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用，学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。4.班级管理的原则包括：科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则。科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生及相关人员参与班级管理工作。自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理配置，实现整体优化效应。五、论述题1.培养学生良好品德应从以下几个方面着手：首先，提高学生的道德认识。通过课堂教学、主题班会、社会实践等多种途径，向学生传授道德知识，引导学生分析道德现象，提高他们对道德规范的理解和认识。例如，讲解诚实守信的重要性，通过案例分析让学生明白在不同情境下如何践行这一品德。其次，激发学生的道德情感。利用榜样示范、情感熏陶等方式，引发学生积极的情感体验。如讲述英雄模范的事迹，让学生产生敬佩之情，从而激发他们向榜样学习的愿望。组织学生参加公益活动，让他们在帮助他人的过程中体验到关爱和责任感。再者，锻炼学生的道德意志。设置一些具有挑战性的任务或情境，培养学生克服困难、坚持