2026春小学科学青岛版（六三制2024）二年级下册教学设计（附目录）

2026春小学科学青岛版（六三制2024）二年级下册教学设计二年级下册（2024）新教材第一单元水和空气1认识水2水变咸了3捉空气4认识空气5制作小水轮第二单元天气与生活6多样的天气7天气与动物8天气与植物9天气与我们的生活10参观校园气象站第三单元大自然的礼物11我们的食物12我们的衣服13共同的“家园”14节约用纸第一单元水和空气1认识水一、核心素养目标1.科学观念：知道水是无色、无味、无气味、透明、能流动的液体，了解水在自然界和生活中的多种存在形式，明确水是构成生命的重要物质，理解水对生物生存的重要意义。2.科学思维：能通过对比实验观察、分析水的关键特征，发展比较、归纳的思维能力，能根据水的特征区分水与其他常见液体，提升逻辑判断和语言表达能力。3.探究实践：学会运用看、闻、尝（安全前提下）、摸等多种感官观察水的特征，能在教师指导下设计简单的对比实验验证水的特征，规范完成实验操作并如实记录现象。4.态度责任：对探究水的特征产生浓厚兴趣，乐于参与小组合作实验，养成仔细观察、实事求是记录实验现象的科学态度，初步树立珍惜水资源、保护水环境的意识，愿意在生活中践行节水行为。二、教学重点通过实验探究水的无色、无味、无气味、透明、能流动的核心特征，能准确描述水的这些特征，并能根据特征辨别水与其他液体。三、教学难点1.设计简单的对比实验验证水的透明、无味等抽象特征，掌握规范的实验操作方法，尤其是闻气味和尝味道的安全操作。2.用科学、准确的语言归纳总结水的多种特征，理解“水是液体”这一概念，区分液体与固体的不同之处。四、教学方法采用情境导入法、实验探究法、对比观察法、小组合作法、讲解法相结合的方式。通过情境创设激发学生兴趣，以实验探究为核心，引导学生自主观察、合作交流，结合教师精准讲解，突破教学重难点，培养学生的科学素养。五、教学过程（一）情境导入，聚焦课题（5分钟）教师创设生活情境：“小朋友们，我们的生活中到处都有水的影子，每天早上起床要喝水，妈妈做饭要用水，洗手洗脸也要用水。那水到底是什么样子的呢？它藏着哪些小秘密？”随后播放PPT，展示大海、河流、云朵、雨滴、水果中的水等图片，提问：“大家仔细看看，这些地方都有水，谁能说说你还在生活中哪些地方见过水？”学生自由发言，预设答案：杯子里、游泳池里、植物的叶子上、洗澡的时候等。教师进一步追问：“天上的云朵看起来白白的，里面也有水吗？”引导学生思考后，出示资料卡补充：“科学家通过研究发现，云朵其实是由无数小水滴聚集形成的，而且曾经的火星上也存在过海洋，水真是一种神奇的物质。”最后引出课题：“今天我们就一起通过实验，揭开水的神秘面纱，认识水的特点。”板书课题：认识水。（二）探究新知，实验验证（25分钟）1.任务一：寻找周围的水，感知水的存在。教师引导：“刚刚我们说了很多有水的地方，现在请小组讨论，除了图片里的场景，生活中还有哪些地方能找到水？水在这些地方是以什么样子存在的？”小组讨论3分钟后，派代表分享。教师总结：“水存在于自然界的江河湖海、云、雨、雪、霜之中，也藏在我们吃的水果、喝的饮料里，甚至在我们的身体里也含有大量水分，水是我们生活和生命中不可缺少的东西。”2.任务二：分组实验，探究水的特征。教师提前为每组准备实验材料：透明烧杯2个、清水、牛奶、白醋、白糖水、小玩具（橡皮小熊）、不同形状的容器（矿泉水瓶、小碗）、搅拌棒，强调实验安全注意事项：闻气味时不能直接凑到杯口，要用扇闻法；尝味道的液体均为安全可食用的，每尝一种要换干净滴管，避免混合味道。实验1：验证水是透明的。教师提问：“我们能透过玻璃看到外面的东西，那透过水能不能看到东西呢？和牛奶比一比会有什么不同？”引导学生设计实验：将小玩具分别放入装水和牛奶的烧杯中，从上方和侧面观察能否看到玩具。学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生轻放器材、仔细观察。实验后学生分享现象：透过水能清晰看到小熊，透过牛奶完全看不到小熊。教师引导总结：水是透明的，牛奶是不透明的。板书：透明。实验2：验证水是无气味的。教师示范扇闻法：用手轻轻扇动液面上方的空气，让气味飘到鼻子里，随后让学生用同样的方法对比闻白醋和水的气味。学生实验后发现：白醋有强烈的酸味，水没有任何气味。总结：水是无气味的。板书：无气味。实验3：验证水是无味道的。教师为每组分发干净滴管，指导学生分别取少量橙汁、白糖水和水尝味道，记录每种液体的味道。学生实验后分享：橙汁酸甜，白糖水甜，水没有任何味道。总结：水是无味道的。板书：无味道。实验4：验证水是无色、能流动的。教师演示：将水倒入空烧杯，让学生观察水的颜色，再将水依次倒入矿泉水瓶和小碗中，观察水的形状变化。学生发现：水没有颜色，倒入不同形状的容器中，会随着容器形状改变而改变，且倒入时会顺着杯壁流动。教师补充对比：展示橙汁（橙色），强调水不仅无色，还具有流动性，不像固体那样有固定形状。板书：无色、能流动。3.梳理总结水的特征。师生共同回顾实验过程，汇总水的特征：水是无色、无味、无气味、透明、能流动的液体。教师出示液体和固体的简单对比（如木块有固定形状，水没有），帮助学生理解“液体”的概念。（三）巩固提升，联系生活（10分钟）1.特征辨析游戏：教师出示不同液体（清水、酱油、果汁、白酒），让学生根据水的特征判断哪些不是水，并说明理由。例如，酱油有颜色、有味道，不是水；白酒有气味，不是水。通过游戏强化学生对水的特征的记忆和运用。2.讨论水的用途与节水。提问：“生活中我们离不开水，大家说说水都有哪些用途？”学生自由发言后，教师播放缺水地区的图片和短视频，引导学生思考：“如果没有足够的水，会发生什么？我们应该怎样节约用水？”学生分享节水方法，教师补充：随手关紧水龙头、用淘米水浇花、洗菜水冲厕所等，鼓励学生争做节水小达人。六、教材分析《认识水》是青岛版（六三制2024）二年级下册第一单元“水和空气”的第一课，作为本单元的开篇内容，为后续学习水的溶解现象、空气的特征等知识奠定基础。教材以学生熟悉的生活场景为切入点，围绕水的特征设计探究活动，符合二年级学生以直观形象思维为主的认知特点。教材注重引导学生运用多种感官观察和实验探究，强调从生活经验出发，逐步建立科学概念，体现了“做中学” “探究式学习”的理念。同时，教材渗透水资源保护的教育，培养学生的环保意识，符合核心素养中“态度责任”的培养要求。教材内容编排由浅入深、层层递进，从感知水的存在到实验探究特征，再到联系生活践行节水，逻辑清晰，有助于学生逐步形成对水的科学认知。七、作业设计1.实践作业：回家后和家长一起寻找家里的水，观察水在不同容器中的形状变化，用自己的话向家长描述水的特征（无色、无味、无气味、透明、能流动），并记录1-2个家里用水的场景。2.探究作业：准备一杯清水和一杯果汁，再次对比观察两者的颜色、气味、味道，完成简单的观察记录（可用文字或画图形式），明天带到课堂分享。3.行为作业：践行节水行为，每天做到随手关紧水龙头，尝试用洗菜水浇花或冲厕所，和家长一起制定家庭节水小计划。八、结语今天我们通过一系列有趣的实验，发现了水的很多小秘密，知道了水是无色、无味、无气味、透明、能流动的液体。水是我们生活中不可或缺的伙伴，无论是人类、动物还是植物，都离不开水的滋养。水资源是宝贵的，希望每个小朋友都能牢记节水方法，从身边小事做起，珍惜每一滴水，保护我们共同的家园，让清澈的水永远陪伴着我们。下一节课，我们将继续探索水的奥秘，看看把盐放进水里会发生什么神奇的变化。九、板书设计认识水特征：无色、无味、无气味透明、能流动（液体）用途：饮用、做饭、浇花等节水：随手关龙头、循环用水2水变咸了一、核心素养目标1.科学观念：认识溶解现象，知道食盐、红糖等物质能在水中溶解，沙子等物质不能在水中溶解，了解溶解现象在生活中的常见应用。2.科学思维：能通过观察、对比不同物质在水中的变化，区分溶解与不溶解现象，发展分类、归纳的思维能力，能用自己的语言描述溶解的特征。3.探究实践：学会规范完成溶解实验，能根据实验现象记录物质在水中的变化，尝试通过搅拌等方法加快溶解，提升实验操作和观察记录能力。4.态度责任：对溶解现象产生探究兴趣，乐于参与小组合作实验，养成认真操作、如实记录的科学习惯，感受科学与生活的密切联系，愿意在生活中探索更多溶解现象。二、教学重点认识溶解现象，能通过实验观察区分易溶于水和难溶于水的物质，准确描述溶解的关键特征（物质均匀分散在水中，看不见颗粒）。三、教学难点1.规范完成溶解实验，控制实验变量（如等量清水、等量物质），准确观察并记录实验现象。2.理解溶解的本质是物质均匀分散，能区分“溶解”与“混合” “沉淀”的不同，用科学的语言表述溶解现象。四、教学方法采用生活情境导入法、实验探究法、对比观察法、小组合作法、启发式提问法。以生活中的溶解现象为切入点，引导学生提出问题、预测猜想、实验验证，通过对比分析得出结论，培养学生的探究能力和科学思维。五、教学过程（一）情境导入，提出问题（5分钟）教师创设生活情境：“小朋友们，妈妈做饭的时候，会往汤里撒一些盐，你们知道盐放进汤里后会怎么样吗？”学生自由发言，预设答案：盐不见了、汤变咸了。教师追问：“盐到底去哪里了？为什么汤会变咸呢？如果把沙子放进水里，也会像盐一样不见吗？”引发学生思考和猜想，随后引出课题：“今天我们就一起来探究这个问题，看看把不同物质放进水里会发生什么，为什么水会变咸。”板书课题：水变咸了。（二）探究新知，实验验证（28分钟）1.预测猜想，明确实验任务。教师展示实验材料：透明玻璃杯5个、清水、食盐、红糖、沙子、木屑、搅拌棒、实验记录单，提问：“我们今天要把食盐、红糖、沙子、木屑这四种物质分别放进水里，大家先猜一猜，每种物质放进水里后会消失吗？”学生分组预测，将预测结果记录在实验记录单的“预测”栏，教师巡视，了解学生的初始认知。2.讲解实验要求和注意事项。教师强调：每组取5个玻璃杯，分别倒入等量清水；每次向杯中加入少量物质，用搅拌棒沿杯壁轻轻搅拌，搅拌后静置1分钟再观察；实验过程中要保持桌面整洁，如实记录每种物质的变化；实验结束后将实验材料整理好。3.分组实验，观察记录现象。学生分组进行实验，教师巡视指导，重点关注以下几点：学生是否规范操作搅拌棒，是否能准确观察物质的变化，是否如实记录实验现象。实验过程中，引导学生重点观察：物质放入水中后是否看得见颗粒，搅拌后颗粒是否消失，静置后是否沉淀或漂浮。实验现象汇总：食盐放入水中后，初始能看到白色颗粒，搅拌后颗粒逐渐消失，静置后水依然透明，没有沉淀；红糖放入水中后，水变成红色，红糖颗粒逐渐消失，静置后没有沉淀，水有甜味；沙子放入水中后，沉在杯底，搅拌后依然能看到颗粒，静置后全部沉淀；木屑放入水中后，漂浮在水面，搅拌后仍漂浮，没有消失。4.分析现象，总结溶解概念。教师引导各小组分享实验记录，根据实验现象对四种物质进行分类：能在水中消失的物质（食盐、红糖）和不能在水中消失的物质（沙子、木屑）。随后提问：“食盐和红糖消失后，真的不存在了吗？为什么水会变咸、变红呢？”引导学生思考，教师补充讲解：“食盐和红糖并没有消失，而是均匀地分散到了水里，我们看不见它们的颗粒了，这种现象就叫做溶解。”板书：溶解——均匀分散、看不见颗粒。教师进一步对比：“沙子和木屑为什么没有溶解呢？”学生总结：沙子沉在杯底，木屑漂浮在水面，都没有均匀分散到水里，能清晰看到颗粒，所以没有溶解。教师强调：判断一种物质是否在水中溶解，关键看它是否均匀分散在水中，是否还能看到颗粒。5.拓展实验：加快溶解的方法。教师提问：“如果想让食盐更快地溶解在水里，我们可以怎么做呢？”学生自由猜想，预设答案：多搅拌、用热水。教师选取“搅拌”这一方法进行验证，准备两杯等量清水、等量食盐，一杯搅拌，一杯不搅拌，让学生观察食盐溶解的快慢。实验发现：搅拌能加快食盐的溶解速度。教师补充：除了搅拌，用热水、将物质弄碎也能加快溶解，这些方法在生活中经常用到，比如冲奶粉时搅拌能让奶粉更快溶解。（三）巩固提升，联系生活（7分钟）1.溶解现象判断游戏：教师出示生活中的物质（冰糖、面粉、酱油、石头），让学生判断这些物质放进水里是否会溶解，并说明理由。例如，冰糖会溶解，因为它会均匀分散在水里；石头不会溶解，因为它会沉在杯底，看得见颗粒。2.讨论生活中的溶解现象。提问：“生活中还有哪些溶解现象？”学生自由发言，预设答案：冲咖啡、泡糖水、溶解洗衣粉等。教师展示相关图片，进一步强化学生对溶解现象的认知，让学生感受科学与生活的密切联系。六、教材分析《水变咸了》是本单元的第二课，承接上一课《认识水》的内容，围绕水的溶解现象展开探究，是对水的特征的进一步拓展，也为后续学习相关物质知识奠定基础。教材以生活中常见的“盐放进水里水变咸”为切入点，符合二年级学生的生活经验和认知水平，能有效激发学生的探究兴趣。教材注重引导学生通过动手实验、观察对比、归纳总结的方式获取知识，强调实验操作的规范性和实验记录的真实性，培养学生的科学探究能力。教材内容编排注重从现象到本质，先让学生观察不同物质在水中的变化，再总结溶解的概念，层层递进，符合学生的认知规律。同时，教材渗透生活中的科学知识，让学生体会到科学源于生活、用于生活，提升学生对科学学科的认同感。七、作业设计1.实践作业：回家后和家长一起做溶解实验，选取家里的2-3种物质（如冰糖、面粉、味精），分别放进水里，观察是否会溶解，记录实验现象，并和家长分享溶解的概念。2.观察作业：观察生活中哪些地方用到了溶解现象，记录1-2个例子，明天带到课堂上和同学分享。3.探究作业：准备一杯冷水和一杯热水，放入等量的食盐，观察食盐在两杯水中的溶解速度，记录哪个杯子里的食盐溶解得更快，思考原因。八、结语今天我们通过实验发现了溶解的秘密，知道了食盐、红糖等物质能在水中溶解，沙子、木屑等物质不能在水中溶解，溶解就是物质均匀分散在水里、看不见颗粒的现象。生活中有很多溶解现象，它们让我们的生活变得更加方便，比如冲奶粉、煮菜放盐等。希望小朋友们课后能继续保持探究的热情，仔细观察生活，发现更多有趣的科学现象，主动去探索其中的奥秘。下一节课，我们将一起寻找看不见、摸不着的空气，看看空气藏在哪里。九、板书设计水变咸了溶解：均匀分散、看不见颗粒能溶解：食盐、红糖不能溶解：沙子、木屑加快溶解：搅拌、热水、弄碎3捉空气一、核心素养目标1.科学观念：知道空气真实存在，无处不在，能通过实验感知空气的存在，了解空气与人类、动植物生存的密切关系。2.科学思维：能通过多种实验方法捕捉空气，分析实验现象，推理出空气真实存在的结论，发展推理、归纳的思维能力。3.探究实践：学会运用多种方法捕捉空气，能设计简单的实验验证空气的存在，规范操作实验并描述实验现象，提升动手探究能力。4.态度责任：对捕捉空气的实验产生浓厚兴趣，乐于参与小组合作探究，养成仔细观察、积极思考的科学习惯，初步树立保护空气、爱护环境的意识。二、教学重点通过多种实验方法捕捉空气，感知空气的真实存在，能描述实验现象并推理出空气存在的结论，知道空气无处不在。三、教学难点1.设计合理的实验方法捕捉空气，解决“空气看不见、摸不着”难以感知的问题。2.从实验现象中推理出空气真实存在的结论，理解“看不见、摸不着不等于不存在”的科学道理。四、教学方法采用实验探究法、情境导入法、小组合作法、启发式推理法、演示法。通过创设情境激发学生兴趣，引导学生自主设计实验、动手捕捉空气，结合实验现象启发学生推理，培养学生的探究能力和科学思维。五、教学过程（一）情境导入，引发猜想（5分钟）教师创设情境：“小朋友们，我们每天都在呼吸，你们知道我们呼吸的是什么吗？”学生回答：空气。教师追问：“空气是什么样子的？我们能看到它、摸到它吗？”学生自由发言，预设答案：看不见、摸不着。教师进一步提问：“既然空气看不见、摸不着，那我们怎么知道它真的存在呢？我们能不能想办法把它‘捉’过来看看？’’引发学生的探究欲望，随后引出课题：“今天我们就一起来想办法捉空气，验证空气是不是真的存在。”板书课题：捉空气。（二）探究新知，实验捕捉（28分钟）1.讨论交流，设计捉空气的方法。教师展示实验材料：塑料袋、透明玻璃杯、水盆、水、吸管、气球、空瓶子，引导学生分组讨论：“利用这些材料，我们能想到哪些办法捉空气？”小组讨论5分钟后，派代表分享方法，教师汇总并梳理可行的方法，如用塑料袋装空气、用杯子在水中扣空气、用吸管吹气球等。2.分组实验，动手捉空气。教师将学生分成若干小组，每组发放实验材料，让学生按照自己设计的方法动手捉空气，教师巡视指导，强调实验安全注意事项：操作水盆时避免弄湿桌面，吹气球时不要用力过猛。重点指导以下实验：实验1：用塑料袋捉空气。指导学生将塑料袋张开，在空气中来回摆动，然后迅速扎紧袋口。学生发现：塑料袋鼓了起来，用手轻轻按压，能感觉到里面有东西，而且不容易压瘪。教师提问：“塑料袋里鼓起来的是什么？”引导学生推理：是空气，因为我们在空气中装了东西，虽然看不见，但能摸到。实验2：用杯子在水中捉空气。在水盆中倒入适量水，指导学生将玻璃杯竖直向下扣进水中，观察杯内的现象。学生发现：杯子里没有进水，杯底有一个空的空间。教师追问：“杯子里为什么没有进水？这个空的空间里有什么？”引导学生思考，随后将杯子慢慢倾斜，学生观察到有气泡从杯口冒出。教师讲解：“杯子里的空空间里装的是空气，空气占据了杯子的空间，所以水进不去；当杯子倾斜时，空气跑出来，就形成了气泡，这说明空气真的存在。”实验3：用吸管吹气球捉空气。指导学生用吸管对着气球吹气，观察气球的变化。学生发现：气球慢慢鼓了起来，松手后气球会瘪下去，还能听到空气跑出来的声音。教师引导：“气球鼓起来是因为我们吹进去了空气，松手后空气跑出来，气球就瘪了，这也能证明空气存在。”3.拓展延伸，寻找周围的空气。教师引导：“我们除了能在教室里捉到空气，还能在哪些地方捉到空气？”学生自由发言，预设答案：操场、公园、家里等。教师带领学生到教室外，用塑料袋在不同地方捉空气，让学生感知：无论在什么地方，都能捉到空气，说明空气无处不在。（三）巩固提升，联系生活（7分钟）1.分享实验收获：每组派代表分享自己最喜欢的捉空气方法，以及实验中发现的现象，进一步强化对空气存在的认知。2.讨论空气的重要性：提问：“空气无处不在，它对我们有什么作用？如果没有空气，会发生什么？”学生自由发言，教师补充：人类和动物需要呼吸空气才能生存，植物也需要空气进行生长，空气是我们生存必不可少的物质。3.简单了解空气污染：展示清新空气和雾霾天气的图片，引导学生思考：“什么样的空气是好空气？如果空气被污染了，会对我们有什么危害？”初步培养学生保护空气的意识。六、教材分析《捉空气》是本单元的第三课，承接前两课对水的探究，转向对空气的认知，核心目标是帮助学生突破“空气看不见、摸不着”的认知难点，感知空气的真实存在。教材围绕“捉空气”这一核心活动，设计了多种实验方法，符合二年级学生直观形象思维的特点，能让学生在动手操作中获得直接经验，建立对空气的初步认知。教材注重引导学生从生活经验出发，通过自主设计实验、动手操作、观察现象、推理结论的过程，培养学生的探究能力和科学思维。同时，教材渗透空气与生命的密切关系，为下一课《认识空气》探究空气的特征奠定基础。教材内容编排注重实践性和趣味性，让学生在“做”中“学”，感受科学探究的乐趣，激发学生对物质世界的探究兴趣。七、作业设计1.实践作业：回家后和家长一起，用两种不同的方法捉空气，向家长展示自己的实验成果，并说明实验现象，证明空气是真实存在的。2.观察作业：观察生活中哪些现象能证明空气存在（如风吹动树叶、气球鼓起来、风筝飞上天等），记录2-3个例子，明天带到课堂分享。3.行为作业：和家长一起讨论保护空气的方法，如不乱扔垃圾、不焚烧秸秆等，尝试在生活中践行保护空气的行为。八、结语今天我们用多种方法成功捉到了空气，虽然空气看不见、摸不着，但通过实验我们知道了它真实存在，而且无处不在。空气是我们生存离不开的伙伴，无论是人类、动物还是植物，都需要空气才能活下去。清新的空气能让我们身体健康，所以我们要爱护环境，保护空气不被污染。下一节课，我们将继续深入探究空气，看看空气有哪些和水相似或不同的特征。九、板书设计捉空气空气：真实存在、无处不在捉空气的方法：1.塑料袋装空气（鼓起来）2.杯子水中扣空气（有气泡）3.吸管吹气球（气球鼓）重要性：人类、动植物生存必需4认识空气一、核心素养目标1.科学观念：知道空气是无色、无味、无气味、透明、能流动、没有固定形状的气体，能区分空气与水、固体的异同点，了解空气的基本特征。2.科学思维：能通过对比实验观察空气的特征，与水的特征进行比较分析，找出异同点，发展比较、归纳、分类的思维能力。3.探究实践：学会运用多种感官和实验方法探究空气的特征，能规范操作实验并记录现象，提升实验探究和语言表达能力。4.态度责任：保持对空气探究的兴趣，乐于参与小组合作实验，养成认真观察、如实记录的科学习惯，深化保护空气、爱护环境的意识。二、教学重点通过对比实验探究空气的核心特征（无色、无味、无气味、透明、能流动、无固定形状），能准确描述空气的特征，区分空气与水、固体的异同点。三、教学难点1.设计对比实验验证空气的流动性、无固定形状等特征，解决空气难以直接观察的问题。2.准确对比空气与水、固体的异同点，理解“空气是气体”这一概念，明确气体与液体、固体的本质区别。四、教学方法采用对比实验法、小组合作法、情境导入法、讲解法、归纳总结法。以对比水的特征为切入点，引导学生通过实验探究空气的特征，结合归纳总结梳理知识，培养学生的科学思维和探究能力。五、教学过程（一）复习导入，衔接新知（5分钟）教师提问：“上一节课我们一起捉了空气，谁能说说我们用了哪些方法捉到空气？这些方法证明了什么？”学生回顾上节课内容，回答：用塑料袋、杯子、气球等方法，证明了空气真实存在、无处不在。教师追问：“我们已经知道了水的特征，那空气有哪些特征呢？它和水一样吗？”引导学生结合上节课经验猜想，随后引出课题：“今天我们就一起来深入探究空气的特征，认识空气到底是什么样子的。”板书课题：认识空气。（二）探究新知，实验验证（28分钟）1.回顾水的特征，明确对比方向。教师带领学生回顾上节课学习的水的特征：无色、无味、无气味、透明、能流动、无固定形状（液体）。提问：“空气是否也有这些特征呢？我们通过实验来一一验证。”为每组准备实验材料：透明塑料袋、透明玻璃杯、水盆、水、白醋、小木块、气球、不同形状的容器、实验记录单。2.分组实验，探究空气的特征。学生分组进行实验，教师巡视指导，引导学生结合水的特征进行对比探究，记录实验现象。实验1：验证空气无色、透明、无气味、无味。指导学生观察装满空气的塑料袋，发现空气没有颜色，能透过塑料袋看到外面的东西，说明空气是无色、透明的。用扇闻法闻塑料袋内空气的气味，没有任何气味，说明空气无气味。结合生活经验，我们呼吸的空气没有味道，说明空气无味。对比水的特征，发现空气与水在这四点上是相同的。实验2：验证空气能流动。指导学生将装满空气的塑料袋扎紧，用手轻轻挤压一侧，观察到空气会向另一侧流动，塑料袋形状发生变化；再将塑料袋松开一个小口，对着脸颊挤压，学生能感觉到有气流吹过脸颊。教师补充：风吹动树叶、旗子飘扬，都是空气流动的现象。对比水，发现空气和水都能流动，但空气流动得更自由。实验3：验证空气无固定形状。指导学生将空气吹入气球，气球会变成不同的形状（圆形、椭圆形等）；再将气球中的空气倒入不同形状的容器中，空气会充满容器，呈现容器的形状。说明空气没有固定形状，能随容器形状改变而改变。对比水，水也无固定形状，但空气能充满整个容器，而水只能占据容器的一部分。实验4：对比空气与水、固体的异同点。展示小木块（固体）、水（液体）、空气（气体），引导学生从“是否有固定形状” “是否能流动” “是否看得见、摸得着”三个方面进行对比。学生分组讨论后汇总：固体（小木块）有固定形状、不能流动、看得见、摸得着；液体（水）无固定形状、能流动、看得见、摸得着；气体（空气）无固定形状、能流动、看不见、摸不着。3.归纳总结空气的特征。师生共同梳理实验结果，总结空气的特征：空气是无色、无味、无气味、透明、能流动、没有固定形状的气体。板书空气的核心特征，明确空气与水、固体的本质区别。（三）巩固提升，拓展延伸（7分钟）1.特征辨析游戏：教师说出不同描述（如“看不见、摸不着” “有固定形状” “能流动”），让学生判断是空气、水还是固体的特征，强化学生对三者异同点的记忆。2.讨论空气的用途：提问：“空气除了能让我们呼吸，还有哪些用途？”学生自由发言，教师补充：空气能让风筝飞上天、让帆船航行、让皮球鼓起来，植物光合作用也需要空气等，让学生进一步了解空气的重要性。3.强化环保意识：展示空气污染的危害图片，引导学生讨论：“我们应该怎样保护空气？”学生分享方法，教师鼓励学生从身边小事做起，如绿色出行、不乱扔垃圾、爱护花草树木等，保护空气清新。六、教材分析《认识空气》是本单元的第四课，承接上一课《捉空气》对空气存在的认知，进一步深入探究空气的特征，是对空气认知的深化和拓展，也为单元后续内容和今后学习物质状态打下基础。教材以对比水的特征为线索，设计了一系列探究活动，符合二年级学生的认知规律，能帮助学生建立知识间的联系。教材注重引导学生运用对比实验的方法探究空气的特征，强调在动手操作中观察、分析、总结，培养学生的科学思维和探究能力。同时，教材通过对比空气与水、固体的异同点，帮助学生建立“气体”的初步概念，明确物质的三种状态（固体、液体、气体）的基本区别。教材内容编排兼顾知识性和趣味性，渗透环保教育，符合核心素养的培养要求，能有效提升学生的科学素养。七、作业设计1.实践作业：回家后和家长一起，用实验验证空气的1-2个特征（如流动性、无固定形状），向家长描述空气的特征，并对比空气与水的不同之处。2.观察作业：观察生活中空气流动的现象（如风吹动窗帘、扇子扇风、炊烟飘动等），记录2-3个例子，并用自己的话说明这是空气的什么特征。3.创意作业：画一幅“保护空气”的手抄报，内容包括空气的特征、空气的重要性、保护空气的方法，下节课在班级内展示交流。八、结语今天我们通过对比实验，发现了空气的很多特征，知道了空气是无色、无味、无气味、透明、能流动、没有固定形状的气体，它和水有很多相似之处，也有明显的不同。空气是我们赖以生存的宝贵资源，清新的空气能让我们身体健康、心情愉悦。希望每个小朋友都能牢记保护空气的方法，积极参与环保行动，和家人、朋友一起守护我们身边的清新空气。下一节课，我们将利用水的特征和空气的知识，一起制作小水轮，感受流水的力量。九、板书设计认识空气特征：无色、无味、无气味、透明能流动、无固定形状（气体）对比：固体：有固定形状、不能流动液体（水）：无固定形状、能流动、看得见气体（空气）：无固定形状、能流动、看不见5制作小水轮一、核心素养目标1.科学观念：知道流动的水有力量，了解水位高低、水流量大小会影响小水轮转动的快慢，了解古代和现代对水力资源的利用。2.科学思维：能通过实验探究影响小水轮转动快慢的因素，分析实验现象，归纳总结结论，发展分析、推理的思维能力。3.探究实践：学会利用生活中的材料制作小水轮，能设计对比实验探究影响小水轮转动的因素，提升动手制作和实验探究能力。4.态度责任：对制作小水轮和探究流水力量产生浓厚兴趣，乐于参与小组合作，养成不怕失败、勇于尝试的科学态度，感受科学技术与生活的密切联系。二、教学重点利用生活中的材料制作一个能转动的小水轮，通过实验探究水位高低、水流量大小对小水轮转动快慢的影响，知道流动的水有力量。三、教学难点1.制作小水轮时，保证轮叶安装牢固、转动灵活，解决制作过程中出现的技术难题。2.设计对比实验探究影响小水轮转动快慢的因素，控制实验变量，准确分析实验现象并得出结论。四、教学方法采用动手制作法、实验探究法、小组合作法、情境导入法、演示法。以制作小水轮为核心，引导学生动手实践、探究发现，结合演示和讲解，突破教学重难点，培养学生的动手能力和科学思维。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师播放古代水车灌溉农田、现代水力发电站的短视频，提问：“小朋友们，视频里的水车为什么会转动？水力发电站是怎样发电的？”学生自由猜想，预设答案：水推动水车转动、水流有力量。教师追问：“流动的水真的有力量吗？我们能不能自己做一个小水车，感受一下流水的力量？”引发学生的制作兴趣，随后引出课题：“今天我们就一起来制作小水轮，探究流动的水有哪些秘密。”板书课题：制作小水轮。（二）动手制作，尝试转动（20分钟）1.介绍制作材料和方法。教师展示制作材料：胡萝卜（或土豆）、硬塑料片（或铝片、硬纸片）、细铁丝、剪刀、小刀（教师提前处理安全边缘）、烧杯、水。讲解制作步骤：第一步，将胡萝卜切成直径约3厘米的圆块，作为小水轮的轮轴底座；第二步，将塑料片剪成4-6个大小相同的长方形，作为轮叶；第三步，在胡萝卜块的侧面均匀地切出4-6个小槽，将轮叶插入槽中，固定牢固；第四步，将细铁丝穿过胡萝卜块的中心，作为转轴，两端架在烧杯两侧，保证小水轮能灵活转动。2.强调安全注意事项。教师提醒：使用剪刀、小刀时要小心，避免划伤手，可请教师协助处理；插入轮叶时要轻轻用力，防止胡萝卜块破裂；实验过程中不要洒水，保持桌面整洁。3.小组合作制作小水轮。学生分组制作，教师巡视指导，重点帮助遇到困难的小组：指导学生均匀切割轮叶槽，调整轮叶的角度，确保轮叶安装牢固；检查转轴是否安装在中心位置，保证小水轮能灵活转动。对于制作失败的小组，鼓励他们重新尝试，分析失败原因（如轮叶不对称、转轴偏移等），培养学生不怕失败的科学态度。4.尝试让小水轮转动。小水轮制作完成后，指导学生用烧杯装水，从不同高度向轮叶上浇水，观察小水轮是否转动。学生发现：水流冲击轮叶时，小水轮会转动起来，证明流动的水有力量。板书：流动的水有力量。（三）探究影响，深化认知（10分钟）1.提出问题：“大家发现小水轮能转动了，那怎样能让小水轮转得更快呢？”学生自由猜想，预设答案：水位高一点、水多一点、水流急一点。2.设计对比实验，探究影响因素。教师引导学生设计两组对比实验：实验1：探究水位高低对小水轮转动快慢的影响。控制变量：水流量相同，改变水位高度（一杯水从10厘米高度浇水，另一杯从20厘米高度浇水）。学生分组实验，观察并记录小水轮的转动快慢。实验现象：水位越高，小水轮转得越快。结论：水位越高，水流的力量越大，小水轮转得越快。实验2：探究水流量大小对小水轮转动快慢的影响。控制变量：水位高度相同，改变水流量（一杯水慢慢倒，水流量小；另一杯水快速倒，水流量大）。学生分组实验，观察并记录现象。实验现象：水流量越大，小水轮转得越快。结论：水流量越大，水流的力量越大，小水轮转得越快。3.汇总结论：师生共同总结，影响小水轮转动快慢的因素有水位高低和水流量大小，水位越高、水流量越大，小水轮转得越快，说明流动的水的力量与水位、水流量有关。（四）拓展延伸，联系生活（5分钟）教师展示古代水车、现代水力发电站、喷泉等图片，讲解：“古代人们利用流水的力量带动水车灌溉农田、加工粮食；现代人们利用水力发电，为我们的生活提供电力，流水的力量给人类的生活带来了很多便利。”引导学生思考：“生活中还有哪些地方用到了流水的力量？”学生自由发言，进一步感受科学技术与生活的密切联系。六、教材分析《制作小水轮》是本单元的最后一课，是对本单元水的特征、流动性等知识的综合应用，也是从科学探究向技术实践的延伸。教材以制作小水轮为核心活动，引导学生在动手实践中感受流动的水有力量，探究影响水流力量的因素，符合二年级学生“做中学”的认知特点。教材注重培养学生的动手能力和创新精神，允许学生使用不同的生活材料制作小水轮，鼓励学生尝试解决制作过程中出现的问题。同时，教材通过探究影响小水轮转动快慢的因素，渗透对比实验的思想，培养学生的科学思维。教材还介绍了水力资源的利用，让学生感受科学技术对人类生活的影响，激发学生对科学技术的探索兴趣。本课时作为单元收尾，能帮助学生整合单元知识，提升综合素养。七、作业设计1.实践作业：回家后和家长一起，改进自己制作的小水轮（如增加轮叶数量、调整轮叶角度），再次实验，观察小水轮转动是否更灵活、更快，记录改进后的效果。2.探究作业：用改进后的小水轮，再次验证水位高低、水流量大小对转动快慢的影响，和家长一起分析实验现象，巩固所学知识。3.创意作业：画一幅“水力的应用”图画，内容可以是古代水车、现代水力发电站或自己设计的水力小发明，下节课带到课堂分享交流。八、结语今天我们亲手制作了小水轮，通过实验感受到了流动的水有力量，还发现水位越高、水流量越大，小水轮转得越快。小水轮的制作过程中，我们可能遇到了一些困难，但大家都勇于尝试、积极解决，这种不怕失败的精神非常棒。流水的力量在生活中有着广泛的应用，从古代的水车到现代的水力发电站，都体现了人类对科学知识的灵活运用。希望小朋友们课后能继续保持探究的热情，善于观察生活中的科学现象，勇于动手实践，探索更多科学的奥秘。本单元关于水和空气的探究就到这里，后续我们还会探索更多有趣的科学知识。九、板书设计制作小水轮流动的水有力量影响转动快慢的因素：1.水位越高，转得越快2.水流量越大，转得越快应用：水车灌溉、水力发电第二单元天气与生活6多样的天气一、核心素养目标1.科学观念：能说出晴天、阴天、雨天、雪天、多云等常见天气现象的主要特征，知道天气是不断变化的，能区分不同天气的典型表现。2.科学思维：能通过观察、对比，归纳不同天气的显著差异，能用简单的语言或符号描述所观察到的天气现象，发展初步的归纳概括能力。3.探究实践：能主动观察校园及周边的天气变化，学会运用感官（眼、耳、鼻、皮肤）感知天气特征，能尝试用简单的方式记录天气。4.态度责任：对多样的天气现象产生探究兴趣，愿意主动关注日常天气，感受天气与生活的密切联系，养成勤于观察、乐于记录的好习惯。二、教材分析本课是青岛版（六三制2024）二年级下册第二单元“天气与生活”的开篇课，承接一年级上册“认识周围的世界”中对自然现象的初步感知，为后续学习天气与动植物、天气与人类生活的关联奠定基础。教材以学生熟悉的日常场景为切入点，通过图文结合的方式呈现晴天、阴天、雨天、雪天、多云等常见天气，搭配观察活动和简单记录任务，符合二年级学生以具象思维为主的认知特点。教材内容注重生活化和实践性，避免抽象概念的灌输，强调让学生在亲身观察中积累经验。同时，教材渗透“观察是科学探究的基础”的理念，引导学生主动关注自然现象的变化，培养观察能力和记录习惯。本课的编写思路遵循“感知—识别—描述—记录”的逻辑，逐步引导学生从直观感受上升到对天气现象的初步认知，契合低年级科学教学“做中学、玩中学”的原则。三、教学重点1.认识晴天、阴天、雨天、雪天、多云等常见天气现象，能准确描述每种天气的主要特征。2.学会运用感官观察天气，能用简单的语言、符号记录当天的天气情况。四、教学难点1.区分多云与阴天的差异，准确判断两种天气现象。2.能持续观察天气变化，并用规范、简洁的方式记录，养成主动观察的习惯。五、教学方法1.观察法：引导学生运用感官观察不同天气的特征，积累直观经验。2.情境教学法：通过播放天气相关视频、展示生活场景图片，创设情境，激发学生探究兴趣。3.讨论法：组织学生围绕天气特征展开小组讨论，相互交流观察结果，达成认知共识。4.示范法：教师示范天气记录的方法，帮助学生掌握规范的记录方式。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师播放一段包含晴天、雨天、雪天、阴天等不同天气场景的短视频，视频中搭配相应的生活画面，如晴天小朋友放风筝、雨天撑伞上学、雪天堆雪人等。播放结束后，提问：“同学们，视频中出现了哪些不同的天气呀？这些天气下我们的生活有什么不一样？”引导学生自由发言，分享自己对视频中天气的认知和生活体验。教师根据学生的回答，适时板书关键词，如“晴、雨、雪”。随后，教师总结：“我们的生活中存在着各种各样的天气，它们各有特点，也影响着我们的日常活动。今天，我们就一起来认识这些多样的天气。”板书课题：多样的天气。（二）探究新知：认识常见天气及特征（20分钟）1.自主观察，感知天气特征教师带领学生来到教室窗边（或校园开阔处），引导学生运用感官观察当天的天气。提问：“请同学们仔细看一看天空，摸一摸自己的皮肤，听一听周围的声音，说说今天的天气是什么样子的？”给予学生3-5分钟的观察时间，鼓励学生用自己的语言描述观察结果。例如，有的学生可能会说“天空很蓝，没有云”，有的学生可能会说“风吹在身上暖暖的”。教师引导学生将观察到的现象汇总，归纳出晴天的主要特征：天空晴朗，阳光充足，能看到太阳，光线明亮，温度适宜。2.图文结合，认识多种天气教师展示晴天、阴天、多云、雨天、雪天的高清图片，逐一引导学生观察、分析每种天气的特征。针对阴天，提问：“大家看这张图片，天空和晴天有什么不一样？”引导学生发现：阴天时天空被云层完全遮住，看不到太阳，光线比较暗，可能会让人感觉有些凉爽。针对多云天气，展示图片并说明：“多云天气和阴天很像，但天空中还有一部分能看到蓝天，云层没有完全遮住天空，光线比阴天亮一些。”通过对比图片，帮助学生区分多云与阴天的差异。针对雨天，播放小雨、大雨的音频，提问：“听到这个声音，你们想到了什么天气？雨天有哪些特点？”引导学生总结：雨天会下雨，天空阴沉，可能伴有雷声、风声，地面会变湿，人们需要撑伞、穿雨衣。针对雪天，结合学生的生活经验提问：“下雪天的时候，我们周围会变成什么样？”学生自由发言后，教师补充：雪天会下雪，地面、屋顶会覆盖一层白雪，天气比较寒冷，雪花是白色、蓬松的，落地后可能会融化。3.小组讨论，梳理天气特征将学生分成4-5人小组，每组发放一张包含五种常见天气的卡片，要求小组内讨论每种天气的核心特征，并用简单的词语记录在卡片上。教师巡视各小组，对讨论有困难的小组进行引导，帮助他们梳理思路。讨论结束后，每组推选一名代表发言，分享小组的讨论结果。教师对各小组的发言进行点评和补充，最终汇总形成五种天气的标准特征，让学生明确每种天气的关键判断依据。（三）实践操作：记录天气（10分钟）教师讲解天气记录的方法，示范如何用简单的符号表示不同天气，如用“☀️”表示晴天、“🌧️”表示雨天、“❄️”表示雪天、“☁️”表示阴天、“⛅”表示多云。同时，引导学生记录当天的日期、天气名称、自己的感受。发放天气记录单，让学生自主完成当天的天气记录。教师巡视指导，及时纠正学生记录中的不规范之处，如符号使用错误、表述模糊等。对于完成较快的学生，鼓励他们尝试描述当天天气对自己活动的影响，如“今天是晴天，我可以在课间去操场跑步”。记录完成后，邀请几位学生展示自己的记录单，分享记录内容和想法，教师给予肯定和鼓励，强化学生的记录意识。（四）巩固练习（5分钟）教师开展“天气猜猜猜”游戏：描述一种天气的特征，让学生快速说出天气名称。例如，“天空被云层完全遮住，看不到太阳，光线很暗”（阴天）；“天空中有云，但能看到部分蓝天，光线适中”（多云）；“从天空中落下小水滴，地面会变湿”（雨天）。通过游戏，帮助学生快速巩固对不同天气特征的记忆，提高判断能力。游戏结束后，教师引导学生思考：“除了我们今天认识的这几种天气，你们还知道哪些天气？”鼓励学生分享自己知道的特殊天气，如雾天、大风天等，拓展学生的认知范围。（五）课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们认识了哪些天气？每种天气有什么特点？我们是用什么方法观察和记录天气的？”学生发言后，教师总结：我们认识了晴天、阴天、多云、雨天、雪天五种常见天气，它们各有不同的特征。我们可以用眼睛看、耳朵听、皮肤摸等方法观察天气，还能用简单的符号记录天气。希望同学们从今天开始，主动关注每天的天气，养成观察和记录的好习惯。七、作业设计1.基础作业：回家后和家长一起观察当天的天气，用本节课学到的符号和方法，完成一张家庭天气记录单，记录天气名称、特征及自己的感受，下节课带到课堂分享。2.实践作业：连续3天观察并记录天气变化，每天记录一次，对比这3天的天气有什么不同，尝试说说天气变化给自己的生活带来了哪些影响。3.拓展作业：和家长一起收集关于天气的图片或小故事，下节课在小组内分享，进一步了解多样的天气。八、结语天气就像一个神奇的魔法师，每天都可能带给我们不一样的惊喜。它时刻围绕在我们身边，影响着我们的出行、活动和心情。通过今天的学习，我们学会了观察和识别常见的天气，也掌握了简单的记录方法。希望同学们能保持对自然的好奇心，坚持观察身边的天气变化，在观察中发现更多关于天气的秘密，感受自然的奇妙与美好。同时，也能根据天气变化合理安排自己的生活，做生活的小主人。九、板书设计6多样的天气一、常见天气及特征晴天：☀️天空蓝、有太阳、光线足阴天：☁️云层遮天、无太阳、光线暗多云：⛅部分云层、见蓝天、光线中雨天：🌧️下雨、地面湿、需雨具雪天：❄️下雪、地面白、天气冷二、观察方法：看、听、摸三、记录：符号+文字7天气与动物一、核心素养目标1.科学观念：知道一些常见动物的行为变化与天气变化存在关联，能说出几种动物在不同天气下的典型行为，建立“生物与环境相互影响”的初步观念。2.科学思维：能通过观察、对比动物行为与天气的关系，归纳出动物行为变化对应的天气特征，发展初步的推理和归纳能力。3.探究实践：能主动观察身边动物的行为，收集动物与天气关联的实例，能与同学合作整理观察结果，并用简单的方式呈现。4.态度责任：对动物与天气的关联现象产生浓厚探究兴趣，尊重自然规律，乐于关注身边的生物与自然环境的关系，养成主动探究、乐于合作的好习惯。二、教材分析本课是青岛版（六三制2024）二年级下册第二单元“天气与生活”的第二课，承接上一课“多样的天气”对天气现象的认知，进一步探究天气与生物的关联，为后续学习“天气与植物” “天气与我们的生活”搭建桥梁。教材以学生熟悉的小动物为载体，如蚂蚁、燕子、青蛙、鱼儿等，通过图文结合的方式呈现动物在不同天气下的行为变化，搭配探究活动和讨论任务，符合低年级学生的认知规律和兴趣点。教材内容注重生活化和实践性，选取的动物均为学生在校园、家庭周边易观察到的种类，便于学生开展实地观察。同时，教材渗透“观察与推理”的科学方法，引导学生通过动物行为的变化推测天气情况，培养科学思维。本课编写思路遵循“发现现象—探究关联—归纳总结—实践应用”的逻辑，逐步引导学生从直观感知上升到对生物与环境关系的初步认知，体现了“科学源于生活、用于生活”的理念。三、教学重点1.知道蚂蚁、燕子、青蛙、鱼儿等常见动物在不同天气下的典型行为。2.理解动物行为变化与天气变化的关联，能根据动物行为初步推测天气。四、教学难点1.理解动物行为变化与天气变化的内在原因，如燕子低飞、鱼儿浮头的原因。2.能持续观察动物行为，准确区分动物正常行为与受天气影响的行为，避免误判。五、教学方法1.探究法：引导学生通过观察、猜想、验证，探究动物行为与天气的关联。2.情境教学法：通过播放动物行为视频、展示图文资料，创设探究情境，激发学生兴趣。3.讲解法：针对动物行为与天气关联的内在原因，进行通俗易懂的讲解，帮助学生理解。4.合作学习法：组织学生小组合作，收集、整理动物与天气关联的实例，培养合作能力。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师提问：“同学们，上节课我们认识了多样的天气，那我们平时是怎么知道天气要变化的呢？”引导学生自由发言，分享自己或家长判断天气变化的方法，如看天气预报、看天空颜色等。教师补充：“除了这些方法，大自然中的小动物也能给我们传递天气变化的信号哦！有的小动物在下雨前会有特别的行为，好像在提醒我们‘要下雨啦’。你们想知道这些小动物是谁，它们会有什么行为吗？”学生产生兴趣后，教师板书课题：天气与动物，导入本节课的学习。（二）探究新知：动物行为与天气的关联（25分钟）1.观察图文，初识动物行为教师展示教材中蚂蚁、燕子、鱼儿在不同天气下的行为图片，逐一引导学生观察。针对蚂蚁，提问：“同学们看，图片中的蚂蚁在做什么？这是在什么天气前会出现的行为？”引导学生发现：蚂蚁在搬运食物、筑巢，这是下雨前的行为。教师补充讲解：下雨前，空气湿度变大，蚂蚁的巢穴容易被淹，所以它们会提前搬运食物，搬到高处的地方，避免巢穴被雨水淹没。针对燕子，提问：“燕子在下雨前会有什么变化？和平时的飞行高度一样吗？”学生观察后回答，教师讲解：下雨前，空气中的小虫子会因为翅膀潮湿而飞得很低，燕子为了捕捉小虫子，也会跟着低飞。所以看到燕子低飞，就可能预示着要下雨了。针对鱼儿，展示鱼儿浮头的图片，提问：“鱼儿为什么会跳出水面或者在水面附近游动？”教师讲解：下雨前，水中的氧气会减少，鱼儿在水里呼吸不畅，就会游到水面附近，甚至跳出水面呼吸空气。2.视频辅助，深化认知播放一段包含蚂蚁搬家、燕子低飞、鱼儿浮头的短视频，让学生直观感受这些动物在下雨前的行为变化。播放结束后，组织学生小组讨论：“除了这些动物，你们还知道哪些动物在天气变化前会有特别的行为？”小组讨论后，每组推选代表发言，分享自己知道的实例，如青蛙鸣叫、蜻蜓低飞等。教师对学生的发言进行梳理和补充，讲解这些动物行为与天气的关联：青蛙在下雨前会频繁鸣叫，因为空气潮湿，青蛙的皮肤能更好地呼吸，活动更活跃；蜻蜓和燕子一样，也是为了捕捉低飞的虫子而低飞。3.对比归纳，梳理关联教师引导学生回顾本节课学到的内容，梳理常见动物行为与天气的关联，形成简单的认知框架：下雨前：蚂蚁搬家、燕子低飞、鱼儿浮头、青蛙鸣叫、蜻蜓低飞；晴天：动物活动正常，如燕子高空飞行、鱼儿在水中自由游动等。同时，提醒学生：动物的行为也可能受其他因素影响，不能仅凭单一动物行为就断定天气变化，要结合多种现象综合判断。（三）实践应用：判断天气（10分钟）教师开展“天气小侦探”活动，给出不同的动物行为场景，让学生判断可能的天气变化。场景1：校园里的蚂蚁都在忙着把食物搬到花坛高处；场景2：燕子在操场上方低低地飞行，时不时捕捉虫子；场景3：鱼缸里的小鱼总是游到水面，嘴巴不停地动。引导学生结合本节课学到的知识，判断这些场景可能预示着要下雨，并说明理由。对于判断准确的学生，教师给予表扬；对于有偏差的学生，进行引导和纠正。随后，鼓励学生分享自己在生活中观察到的动物行为与天气的关联实例，将课堂知识与生活实际结合起来，强化应用能力。（四）巩固练习（5分钟）教师发放练习题，让学生自主完成，巩固本节课所学知识。练习题如下：1.下雨前，燕子会（）飞行，因为（）。2.鱼儿浮头可能预示着（），因为水中的（）减少了。3.下列动物行为中，不属于下雨前表现的是（）。A.蚂蚁搬家B.青蛙鸣叫C.燕子高空飞行学生完成后，教师逐一讲解答案，针对易错点进行重点强调，帮助学生夯实知识。（五）课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们学习了哪些动物在天气变化前会有特别的行为？这些行为分别对应什么天气变化？”学生发言后，教师总结：大自然中的小动物是我们的“天气小助手”，它们的行为变化能帮助我们初步判断天气。我们要学会观察这些小动物的行为，同时也要知道，动物行为与天气的关联是大自然的规律，我们要尊重自然、善于观察，从自然中学习更多知识。七、作业设计1.基础作业：回家后和家长一起回忆、讨论，列举3种动物在天气变化前的行为，记录下来，下节课带到课堂分享。2.实践作业：连续观察校园或家附近的一种小动物（如蚂蚁、燕子、麻雀等），记录它在不同天气下的行为，对比分析这种动物的行为与天气是否有关联，完成观察日记。3.拓展作业：查阅资料（可借助书籍、家长帮助），了解更多动物与天气的关联知识，制作一张简单的“动物天气预报”卡片，下节课在班级内展示。八、结语大自然是一本神奇的百科全书，每一种小动物都有自己适应环境、感知环境变化的方式。它们的行为变化，不仅是自身生存的智慧，也为我们提供了感知天气的线索。通过今天的学习，我们发现了动物与天气之间的奇妙关联，也学会了通过观察动物行为初步判断天气变化。希望同学们能保持对大自然的好奇心和探究欲，多走进自然、观察自然，发现更多自然的奥秘。同时，也要学会尊重每一种小动物，尊重自然规律，与自然和谐相处，做大自然的守护者。九、板书设计7天气与动物一、下雨前的动物行为蚂蚁：搬家（避雨、存粮）燕子：低飞（捕低飞小虫）鱼儿：浮头（水中缺氧）青蛙：鸣叫（皮肤易呼吸）二、规律：动物行为→天气信号三、观察：尊重自然、善于发现8天气与植物一、核心素养目标1.科学观念：知道不同天气（晴天、雨天、雪天、阴天）对植物生长、形态有影响，能说出几种常见植物在不同天气下的变化，建立“植物与环境相互适应”的初步观念。2.科学思维：能通过对比观察，分析不同天气对植物的影响，归纳植物适应不同天气的方式，发展初步的分析和归纳能力。3.探究实践：能主动观察校园或家庭中的植物在不同天气下的变化，能用文字、图画等方式记录观察结果，提高观察和记录能力。4.态度责任：对植物与天气的关联现象产生探究兴趣，爱护植物，关注植物的生长环境，养成勤于观察、乐于探究的科学素养。二、教材分析本课是青岛版（六三制2024）二年级下册第二单元“天气与生活”的第三课，承接前两课对天气现象的认知以及天气与动物的关联，进一步拓展天气与生物的关系，聚焦植物与天气的相互影响，为后续学习天气与人类生活奠定基础。教材以学生熟悉的校园植物、家庭植物为研究对象，如小草、大树、花朵等，通过图文结合、观察探究、讨论交流等活动，引导学生发现不同天气对植物的影响，符合低年级学生具象思维为主的认知特点。教材内容注重实践性和生活化，选取的植物均为学生易接触、易观察的种类，便于学生开展长期观察活动。同时，教材渗透“适应”的科学观念，引导学生理解植物会通过自身形态、生长状态的变化适应不同天气，培养科学思维。本课编写思路遵循“观察现象—分析影响—归纳适应—实践应用”的逻辑，逐步引导学生从直观感知上升到对植物与环境关系的初步认知，体现了“做中学、探究式学习”的理念。三、教学重点1.知道晴天、雨天、雪天、阴天对植物生长、形态的影响，能说出常见植物在不同天气下的变化。2.学会观察植物在不同天气下的变化，并用简单的方式记录观察结果。四、教学难点1.理解植物如何适应不同天气，如雨天植物叶片下垂、晴天植物叶片舒展的原因。2.能持续、细致地观察植物变化，区分植物正常生长变化与受天气影响的变化。五、教学方法1.观察法：引导学生实地观察植物在不同天气下的形态、生长状态，积累直观经验。2.对比法：通过对比不同天气下植物的变化，帮助学生分析天气对植物的影响。3.情境教学法：通过展示不同天气下植物的图片、视频，创设探究情境，激发学生兴趣。4.讨论法：组织学生围绕植物与天气的关联展开讨论，相互交流观察结果，深化认知。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师提问：“同学们，上节课我们知道了小动物能给我们传递天气变化的信号，那植物呢？植物会不会因为天气的变化而发生改变呀？”引导学生自由发言，分享自己的观察和想法。教师展示一组对比图片：晴天里舒展的花朵和雨天里下垂的花朵，提问：“大家看这两张图片中的花朵，有什么不一样？为什么会出现这样的变化？”学生观察后产生疑问，教师顺势导入课题：“其实，天气对植物的生长、形态有很大的影响，今天我们就一起来探究天气与植物的关系。”板书课题：天气与植物。（二）探究新知：不同天气对植物的影响（25分钟）1.实地观察，感知变化教师带领学生来到校园的绿化带，引导学生观察不同植物在当天天气下的状态。提问：“今天是晴天（或阴天/雨天，根据实际天气调整），大家仔细观察这些小草、大树、花朵，它们的叶片、花朵是什么样子的？”给予学生5分钟的观察时间，鼓励学生用自己的语言描述观察结果。例如，晴天时，小草挺拔、叶片舒展，花朵绽放；雨天时，小草叶片下垂、花朵闭合，大树枝条被雨水打湿后微微弯曲。教师引导学生将观察到的现象记录在观察本上，用简单的图画或文字表示。2.图文结合，分析不同天气的影响回到教室后，教师展示晴天、雨天、雪天、阴天四种天气下植物的对比图片，逐一引导学生分析每种天气对植物的影响。针对晴天，提问：“晴天时，植物有什么特点？晴天对植物生长有什么好处？”引导学生总结：晴天阳光充足，植物的叶片舒展，能更好地吸收阳光进行光合作用，促进生长；花朵绽放，便于传播花粉。教师补充：阳光是植物生长必不可少的条件，晴天有利于植物积累养分，生长得更茂盛。针对雨天，展示雨天植物的图片，提问：“雨天时，植物和晴天有什么不同？雨天对植物有什么影响？”学生发言后，教师总结：雨天水分充足，能满足植物生长对水分的需求，让植物更鲜嫩；但暴雨可能会打弯植物的枝条、打落叶片和花朵，甚至淹没植物的根系，影响植物生长。同时，讲解植物雨天叶片下垂、花朵闭合的原因：为了减少雨水对自身的冲击，保护叶片和花朵。针对雪天，结合学生的生活经验提问：“下雪天，植物会变成什么样？雪对植物有什么影响？”引导学生回答：雪会覆盖在植物的枝条、叶片上，看起来白茫茫的；轻微的雪能为植物保暖，融化后还能提供水分；但厚重的雪会压断植物的枝条，低温还可能冻伤植物。针对阴天，提问：“阴天时，植物的状态和晴天有什么区别？为什么？”教师讲解：阴天阳光不足，植物的光合作用减弱，生长速度会变慢；部分植物的花朵可能不会完全绽放，叶片也会比晴天时略显蔫软。3.小组讨论，归纳总结将学生分成4-5人小组，每组发放一张记录表，要求小组内讨论不同天气对植物的影响，梳理出每种天气对植物的有利影响和不利影响，完成记录表。教师巡视各小组，对讨论有困难的小组进行引导，帮助他们梳理思路。讨论结束后，每组推选一名代表发言，分享小组的讨论结果。教师对各小组的发言进行点评和补充，汇总形成不同天气对植物影响的完整认知，让学生明确天气与植物生长的密切关联。（三）实践操作：记录植物与天气的关系（10分钟）教师讲解植物观察记录的方法，示范如何记录天气、植物名称、植物状态及天气对植物的影响。例如，记录单可包含日期、天气、植物名称、观察到的现象、我的发现等栏目，鼓励学生用图画和文字结合的方式记录，更直观地展现植物的变化。发放植物观察记录单，让学生自主选择校园或家庭中的一种植物作为观察对象，确定观察周期（如一周），并完成当天的观察记录。教师巡视指导，及时纠正学生记录中的不规范之处，如观察现象描述模糊、记录不完整等。对于完成较快的学生，鼓励他们预测第二天不同天气下该植物可能出现的变化。记录完成后，邀请几位学生展示自己的记录单，分享记录内容和想法，教师给予肯定和鼓励，强化学生的观察和记录意识。（四）巩固练习（5分钟）教师开展“植物天气小判断”游戏：描述一种天气下植物的状态，让学生快速说出对应的天气；或描述一种天气，让学生说出植物可能出现的状态。例如，“植物叶片舒展、花朵绽放，能充分吸收阳光”（晴天）；“植物叶片下垂、花朵闭合，枝条被打湿弯曲”（雨天）；“植物被白色物质覆盖，枝条可能被压弯”（雪天）。通过游戏，帮助学生快速巩固不同天气对植物影响的知识，提高知识运用能力。游戏结束后，引导学生思考：“我们可以为植物做些什么，帮助它们更好地适应不同的天气？”鼓励学生分享自己的想法，如雨天为盆栽植物遮雨、雪天为小树苗清理枝条上的积雪等。（五）课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们学习了不同天气对植物有什么影响？我们是用什么方法观察和记录植物变化的？”学生发言后，教师总结：晴天、雨天、雪天、阴天对植物的生长和形态都有不同的影响，植物会通过自身的变化适应不同的天气。我们学会了用观察、记录的方法探究植物与天气的关系，希望同学们能坚持观察自己选择的植物，记录它在不同天气下的变化，发现更多关于植物与天气的秘密。同时，也要爱护植物，根据天气变化为植物提供帮助，让它们健康生长。七、作业设计1.基础作业：回家后观察家里的一种植物，记录当天天气及植物的状态，用图画或文字完成观察记录，下节课带到课堂分享。2.实践作业：按照自己制定的观察计划，连续一周观察选定的植物，记录每天的天气和植物的变化，对比分析天气对该植物的具体影响，完成一周观察日记。3.拓展作业：和家长一起讨论，如何根据不同天气照顾植物（如浇水、遮雨、保暖等），制定一份“植物天气照顾指南”，下节课在小组内交流。八、结语植物是大自然的精灵，它们默默生长在我们身边，用自身的变化回应着每一种天气。晴天里，它们舒展枝叶拥抱阳光；雨天里，它们收敛姿态抵御风雨；雪天里，它们裹上银装静静等待。通过今天的学习，我们读懂了植物与天气之间的默契，也学会了用观察和记录的方式探索自然的奥秘。希望同学们能始终保持对植物的热爱和对自然的好奇，多去关注身边的一草一木，感受它们的生长与变化。同时，也要承担起爱护植物的责任，用实际行动为植物创造适宜的生长环境，让大自然因为这些可爱的植物而更加美丽。九、板书设计8天气与植物一、不同天气对植物的影响晴天：叶片舒展、花朵绽放→利于生长（光合作用）雨天：叶片下垂、花朵闭合→获水分/受冲击雪天：被雪覆盖→保暖/压断枝条阴天：生长变慢、花朵半开→光照不足二、植物：适应天气变化三、行动：爱护植物、坚持观察9天气与我们的生活一、核心素养目标1.科学观念：知道不同天气会影响我们的穿衣、饮食、出行、活动等日常生活，能说出应对不同天气的基本方法，建立“天气与人类生活密切相关”的观念。2.科学思维：能结合生活经验，分析不同天气对日常生活的具体影响，归纳应对不同天气的技巧，发展初步的分析和归纳能力。3.探究实践：能结合自身生活经验，分享天气对自己生活的影响，能制定适合不同天气的出行、活动计划，提高解决实际问题的能力。4.态度责任：关注天气变化，学会根据天气变化合理安排日常生活，养成顺应自然、科学应对天气变化的习惯，增强自我保护意识。二、教材分析本课是青岛版（六三制2024）二年级下册第二单元“天气与生活”的第四课，是本单元的核心内容之一，承接前几课对天气现象、天气与动植物关联的认知，聚焦天气与人类生活的密切联系，将自然现象与人类生活实践相结合，体现科学知识的实用性。教材以学生的日常生活场景为切入点，如穿衣、出行、活动、饮食等，通过图文结合、讨论交流、实践体验等活动，引导学生发现天气对生活的影响，学会应对不同天气的方法，符合低年级学生的生活经验和认知特点。教材内容注重生活化和实用性，选取的场景均为学生日常经历的事情，便于学生结合自身经验开展探究。同时，教材渗透“科学应对天气变化”的理念，引导学生学会根据天气调整生活安排，增强自我保护意识。本课编写思路遵循“经验分享—分析影响—总结方法—实践应用”的逻辑，逐步引导学生从自身经验上升到对天气与人类生活关系的系统认知，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。三、教学重点1.知道不同天气对穿衣、出行、活动、饮食等日常生活的影响。2.学会应对不同天气的基本方法，能根据天气变化合理安排日常生活。四、教学难点1.能结合具体天气情况，制定科学合理的出行、活动计划，考虑到天气对安全的影响。2.养成主动关注天气、根据天气变化调整生活安排的习惯，增强自我保护意识。五、教学方法1.经验分享法：引导学生结合自身生活经验，分享天气对自己生活的影响，激发学习兴趣。2.情境教学法：通过创设不同天气下的生活场景，让学生在情境中思考应对方法。3.讨论法：组织学生围绕天气对生活的影响、应对方法展开讨论，相互交流想法，达成共识。4.实践法：让学生制定不同天气下的生活计划，将知识运用到实际生活中。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师提问：“同学们，每天早上起床后，你们都会做什么？有没有先看看今天的天气？为什么要看天气呀？”引导学生自由发言，分享自己早上看天气的习惯和原因，如“看天气决定穿什么衣服” “看天气决定能不能去操场玩”等。教师总结：“看来天气和我们的生活息息相关，它影响着我们穿什么、做什么、去哪里。今天我们就一起来深入探究天气与我们的生活之间的关系，学会根据天气安排好自己的生活。”板书课题：天气与我们的生活。（二）探究新知：天气对日常生活的影响及应对方法（25分钟）1.分组讨论，分享经验将学生分成4个小组，每组围绕一个主题讨论天气对生活的影响及应对方法，主题分别为：穿衣、出行、活动、饮食。每组发放讨论提纲，引导学生结合自身经验展开讨论。讨论提纲如下：穿衣组：晴天、雨天、雪天、阴天分别适合穿什么衣服？为什么？出行组：不同天气下，我们上学、外出时需要注意什么？需要准备哪些物品？活动组：不同天气下，我们可以进行哪些户外活动？哪些活动不适合进行？饮食组：不同天气下，我们适合吃什么食物？为什么？给予学生10分钟的讨论时间，教师巡视各小组，对讨论有困难的小组进行引导，帮助他们梳理思路。例如，引导穿衣组学生思考：雪天寒冷，需要穿棉衣、棉鞋、戴帽子围巾；雨天需要穿雨衣、雨鞋。2.小组汇报，汇总认知讨论结束后，每组推选一名代表进行汇报，分享小组的讨论结果。教师对各小组的汇报进行点评和补充，汇总形成完整的认知：穿衣方面：晴天穿轻薄、透气的衣服；雨天穿防水、轻便的衣服，搭配雨衣、雨鞋；雪天穿厚重、保暖的棉衣、棉鞋，戴帽子、围巾、手套；阴天根据温度变化，穿适中厚度的衣服。出行方面：晴天出行方便，注意防晒；雨天出行要慢行，避开积水路段，使用雨具，注意交通安全；雪天出行要防滑，穿防滑鞋，避免在结冰路面奔跑；阴天出行正常安排，注意携带备用雨具。活动方面：晴天适合进行放风筝、跑步、打球等户外活动；雨天适合在室内进行看书、画画、做手工等活动，避免户外活动淋雨；雪天适合进行堆雪人、打雪仗等活动，注意保暖和安全，避免冻伤；阴天可根据光线情况，选择室内或户外活动。饮食方面：晴天炎热，适合吃清淡、解暑的食物，如西瓜、绿豆汤；雨天潮湿，适合吃温热、祛湿的食物，如姜汤、面条；雪天寒冷，适合吃温热、保暖的食物，如火锅、热粥；阴天可根据食欲，合理安排饮食。3.情境模拟，实践应对教师创设不同的天气情境，让学生模拟应对方法。情境1：明天要下雨，你要去上学，需要准备哪些物品？上学路上要注意什么？情境2：周末是晴天，爸爸妈妈要带你去公园玩，你会穿什么衣服？可以进行哪些活动？情境3：今天下雪，课间你想和同学在操场玩，需要注意什么？引导学生结合刚才汇总的方法，逐一回答情境问题，教师对学生的回答进行点评和补充，强调安全注意事项，如雨天避开大树、广告牌，雪天不在结冰路面追逐打闹等，增强学生的自我保护意识。（三）实践操作：制定天气生活计划（10分钟）教师讲解制定天气生活计划的方法，要求学生结合当天的天气，制定一份当天下午的生活计划，内容包括：穿衣安排、课后活动、饮食建议，同时注明注意事项。发放计划单，让学生自主完成。教师巡视指导，帮助学生完善计划，确保计划科学合理、符合天气情况。例如，若当天是雨天，引导学生将课后活动安排为室内活动，穿衣建议为穿防水外套、雨鞋，饮食建议为喝温热的汤粥。计划完成后，邀请几位学生展示自己的计划单，分享计划内容和想法。教师对学生的计划进行肯定和优化，鼓励学生按照计划安排当天的生活，将课堂知识运用到实际中。（四）巩固练习（5分钟）教师发放练习题，让学生自主完成，巩固本节课所学知识。练习题如下：1.晴天出行时，我们需要注意（），可以进行（）户外活动。2.雨天上学，我们需要准备（），路上要（），避开积水路段。3.雪天寒冷，我们适合穿（），吃（）的食物，户外活动时要注意（）。学生完成后，教师逐一讲解答案，针对易错点进行重点强调，帮助学生夯实知识，强化应对不同天气的方法。（五）课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们学习了天气对我们的生活有哪些影响？我们应该如何应对不同的天气？”学生发言后，教师总结：天气影响着我们的穿衣、出行、活动、饮食等方方面面，我们要学会关注天气变化，根据不同天气制定合理的生活计划，掌握应对不同天气的方法，注意安全和健康。希望同学们从今天开始，养成每天关注天气的习惯，做生活的小主人，让天气为我们的生活服务。七、作业设计1.基础作业：回家后和家长一起查看明天的天气预报，根据天气预报，准备好明天要穿的衣服、需要携带的物品，下节课分享自己的准备情况。2.实践作业：根据明天的天气，制定一份明天的全天生活计划，内容包括穿衣、早餐、上学出行、课间活动、晚餐，注明各环节的注意事项，第二天按照计划执行，感受天气对生活的影响。3.拓展作业：和家长一起讨论，极端天气（如暴雨、暴雪、高温）下，我们应该如何保护自己，制定一份“极端天气自我保护指南”，下节课在班级内交流。八、结语天气就像我们生活中的一位“老朋友”，每天都在影响着我们的生活节奏和状态。晴天带给我们阳光和活力，雨天带给我们清新和宁静，雪天带给我们欢乐和惊喜。通过今天的学习，我们学会了读懂这位“老朋友”的信号，知道了如何根据它的变化安排好自己的生活，保护好自己。希望同学们能始终关注这位“老朋友”，顺应自然规律，科学应对天气变化，让每一天都能在安全、舒适的环境中度过。同时，也要学会感恩天气带给我们的多样体验，感受生活的美好与奇妙。九、板书设计9天气与我们的生活一、天气对生活的影响穿衣：晴薄、雨防水、雪保暖出行：晴防晒、