幼儿园音乐课教学设计方案

一、设计理念幼儿阶段是感受美、表现美的关键期，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，艺术领域应“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。本教学设计以“小音符旅行”为情境主线，通过故事引导、多感官体验、游戏化操作，让幼儿在轻松愉悦的氛围中感知节奏、认识音符，培养音乐感知力与创造力。二、教学目标（一）认知目标1.初步认识do、re、mi三个音符，能通过形象联想（如小矮人、小兔子、小铃铛）区分其音色特点。2.感知音乐的快慢、强弱变化，理解节奏型“XX|XXX|”的韵律特点。（二）技能目标1.能用拍手、跺脚、打击乐器等方式表现简单节奏，尝试为音乐片段创编伴奏。2.能跟随音乐进行肢体律动，动作协调且富有节奏感。（三）情感目标1.喜欢参与音乐活动，体验与同伴合作演奏、创编的快乐。2.萌发对音乐的兴趣，愿意主动探索生活中的声音节奏。三、教学准备（一）教具准备1.视觉教具：彩色音符卡片（do：棕色小矮人形象，re：粉色小兔子形象，mi：银色小铃铛形象）、节奏图谱（用水果图案代替节拍，如苹果代表X，樱桃代表XX）。2.听觉教具：《快乐的小音符》音乐（含A段轻快、B段舒缓的两段式旋律）、打击乐器（木鱼、沙锤、铃鼓，每组各3件，共4组）。3.多媒体资源：动画视频《小音符的奇妙旅程》（展示音符在森林、田野、山谷的场景，对应不同节奏）。（二）场地与环境1.活动室布置成“音乐森林”：墙面贴音符树、动物贴纸，地面用彩色胶带贴出圆圈（幼儿围坐区域）和“节奏小路”（印有不同节奏型的地贴）。2.座位安排：幼儿围坐成半圆形，方便观察教师示范与互动。（三）经验准备幼儿已参与过“拍手点头”等简单节奏游戏，对“快”“慢”的音乐感受有初步认知。四、教学过程（总时长：40分钟）（一）情境导入：小音符的奇妙旅程（5分钟）教师化身“音乐魔法师”，手持魔法棒说：“今天，三个小音符——do、re、mi要去旅行啦！它们会经过哪里？会遇到什么有趣的事呢？我们一起看看吧！”播放动画视频，视频中：do（小矮人）在森林里慢慢走（对应A段前8小节的慢节奏），re（小兔子）在田野里蹦跳（对应A段后8小节的快节奏），mi（小铃铛）在山谷里清脆摇晃（对应B段旋律）。视频结束后，提问：“小音符们的旅行有趣吗？谁的脚步最慢？谁跳得最快？谁的声音最清脆？”引导幼儿用动作模仿（如弯腰模仿小矮人、蹦跳模仿小兔子、摇手模仿铃铛）。（二）感知体验：认识小音符，感受节奏（10分钟）1.音符认知：出示音符卡片，结合形象讲解：“棕色的小矮人是do，它的声音像‘咚—咚—’（教师用低沉嗓音示范）；粉色的小兔子是re，声音像‘嘀—嘀—’（用轻快嗓音）；银色的小铃铛是mi，声音像‘叮—叮—’（用清脆嗓音）。”邀请幼儿模仿音色，教师纠正并给予鼓励。2.节奏感知：展示节奏图谱（苹果、苹果|樱桃、樱桃、苹果|），说：“小音符旅行时，脚步也有规律哦！看，这是它们的‘脚步密码’。”播放《快乐的小音符》A段音乐，教师用拍手示范节奏型“XX|XXX|”，幼儿跟随模仿。随后，将幼儿分成三组，分别代表do、re、mi，听音乐时用对应音色的拟声词（咚、嘀、叮）念节奏，如第一组（do）念“咚咚|咚咚咚|”，第二组（re）念“嘀嘀|嘀嘀嘀|”，第三组（mi）念“叮叮|叮叮叮|”，分组练习后全体合奏。（三）探索表现：乐器演奏与肢体律动（10分钟）1.乐器探索：分发打击乐器（木鱼对应do的低沉、沙锤对应re的轻快、铃鼓对应mi的清脆），引导幼儿观察乐器：“摸摸木鱼，它的声音会像小矮人吗？摇摇沙锤，像不像小兔子蹦跳？拍拍铃鼓，是不是小铃铛的声音？”幼儿自由探索乐器音色，教师巡回指导，鼓励用乐器表现“XX|XXX|”的节奏。2.合奏练习：播放《快乐的小音符》A段，教师指挥：“当听到do的旋律时，木鱼组演奏；re的旋律时，沙锤组；mi的旋律时，铃鼓组。注意听音乐的变化哦！”练习2-3次后，增加难度：A段前半部分（慢节奏）用肢体律动（如小矮人走路、小兔子蹦跳），后半部分（快节奏）用乐器演奏，B段（舒缓旋律）全体用轻柔的肢体动作（如转圈、挥手）表现。（四）创造拓展：我的节奏小世界（8分钟）1.节奏创编：教师说：“小音符们还想听听小朋友的‘脚步密码’呢！你们能创造不一样的节奏吗？比如用拍手、拍腿、敲桌子，或者模仿生活里的声音（如敲门声、下雨声）。”幼儿自由创编，教师记录典型节奏（如“XXX|XX|”“XXX|XXX|”），邀请创编的幼儿展示，其他幼儿模仿学习。2.分组创编：将幼儿分成4组，每组选择一种“生活声音”（如拍手代表拍手、拍腿代表走路、敲椅子代表敲门），结合创编的节奏，为《快乐的小音符》B段旋律设计伴奏。教师巡回指导，鼓励组内合作，如“第一组用拍手和拍腿，第二组用敲椅子和摇沙锤”。（五）结束活动：音乐游戏“找朋友”（7分钟）播放改编版《找朋友》音乐（融入本节课的节奏型），教师说：“小音符们想找朋友啦！音乐响起时，大家跟着节奏走‘节奏小路’（地贴节奏），音乐停时，找到身边的伙伴，用乐器或动作一起表现一个节奏，就算成为好朋友啦！”游戏进行2-3轮，最后全体围圈，用乐器合奏《快乐的小音符》，结束活动。五、教学延伸（一）区域活动1.音乐区：投放更多打击乐器（三角铁、响板）和节奏图谱，鼓励幼儿自由组合演奏，尝试为熟悉的儿歌（如《小星星》）创编伴奏。2.美工区：提供彩纸、颜料，让幼儿绘制“我的小音符”，将音符与喜欢的动物、物品结合（如do变成小蜗牛，re变成小袋鼠），并标注音色特点。（二）家园共育发放“家庭音乐小任务”：家长与孩子一起收集生活中的节奏（如钟表滴答、洗衣机转动、敲门声），用手机录音，回园后分享；周末共同听一首古典音乐（如《致爱丽丝》），用画笔记录听到的“颜色与画面”。六、教学评价（一）过程性评价1.参与度：观察幼儿在各环节的专注度、互动积极性，如是否主动模仿音色、探索乐器、参与创编。2.节奏感表现：记录幼儿对节奏型“XX|XXX|”的掌握程度，以及乐器演奏、肢体律动的协调性。3.创造力：关注幼儿创编节奏的独特性、组内合作的表现，如是否能结合生活经验设计新颖的节奏或伴奏。（二）反馈性评价活动结束后，通过“心情小贴纸”（笑脸、星星、花朵）收集幼儿反馈，询问：“今天的音乐游戏好玩吗？你最喜欢哪个环节？”结合教师反思（如节