园内其他课程资源盘点

园内其他课程资源盘点一园内其他课程资源有哪些?分组教研，预设各资源的价值点二一（一）需求评估（四）资源共享课程开发与利用的流程（三）资源的收集与整理（二）资源调研（一）需求评估根据学校综合实践活动课程的实施现状，要紧扣活动的目标，有针对性地开发利用课程资源。对开展活动的需求进行评估。例如，开设综合实践课程、完成某一主题活动需要哪些资源？需要哪些作为活动指导力量的人与机构，哪些信息条件和场所条件？要着眼于活动的实际需求，提高课程资源开发的目的性，避免盲目、随意、浅表、零散等问题，避免“为了用资源而开发资源”。（二）资源调研学校及校内外存在着哪些类型的课程资源？这些资源的作用分别是什么？优势是什么？利于开展哪些实践活动？活动的形式可以是哪些？教师首先应该结合上述问题，对学校及周边的课程资源状况有一个初步的了解。一（三）资源的收集与整理实践探究的过程实际上也是资源收集与整理的过程。如调查地方和社区的自然资源、社会环景。对地方和社区的自然因素及其状况，如水土、气候、植被，以及综合环境进行调查，对社会因素及其历史与现实状况，如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、文化生活、政府与社会机构等进行调查。收集与学生开展综合实践活动相关的文献资料，或为学生提供相关资料的索引。（四）资源共享活动的表达、交流、总结阶段同时也是资源分享的过程。在这一过程中，作为指导力量的各种专业人士参与活动总结和评价过程，实现资源分享。单击添加标题一教师和幼儿均为主体各种制度的包装课程资源开发与利用的注意事项从实际出发，对资源进行二次开发与设计避免为开发而开发（一）教师和学生既是课程的实施者也是课程的建设者。综合实践活动作为一门实践性课程，教师和学生成为两个平等的主体，教师不再单纯地传授知识和技能，要能够转变教育观念，树立自己的信念，挖掘和利用学校周围社会的、自然的资源，进行有效整合，设计活动，引导学生积极参与体验，指导学生获得最大的收益。同时，学生积极参与的过程和结果都将成为课程文化建设的一部分，学生的行为不再是单纯的“学习”行为，学生将以主动探索和实践的方式利用资源并成为知识的创造者。（二）避免“为了用资源而开发资源”。开发学校及周边资源时，要服从和服务于学校的综合实践活动课程方案，要服从于主题活动的目标和需要，要从学校现实的条件出发，本着“有用、够用”的原则来开发课程资源。要避免单纯为了利用资源而去开发资源。（三)从实际出发，对各种既有课程资源进行二次开发与设计。综合实践活动课程资源的突出特点是针对性和生成性，要根据学生既有的知识经验基础和需求，根据可用的人力、物力等设备条件进行开发和设计。即使面对相同的课程资源或活动主题，如果由不同主体进行开发和利用，因需求或资源条件的不同，其结果可能大相径庭。需要对既有的课程资源进行二次开发和设计。（四）坚持资源共享。研究性学习的过程本身就是合作和分享的过程。资源共享有利于提高社会资源的利用效率，缓解资源短缺的矛盾。实现教师和学生在不同时间、空间范围内进行资源共享。例如校际间的资源共享、课题组内的资源共享和社会范围的资源共享等。（五）学校应当为课程开发提供必要的制度、人力和物质保障。综合实践活动课程是一门国家必修课程。而在操作层面又是以地方和学校为主开发和实施，学校应将综合实践活动课程资源开发和课程实施纳入课程计划，进行总体设计和周密安排，要保障教学计划切实落实；要组建课程开发团队，为教师提供进行课程开发的智力支持；提供课程开发必要的物力、财力保障，实现对课程的领导。教育资源库建设的目的是为老师服务、为幼儿服务、为教育教学服务。而只有合适的的资源才能真正促进教育教学，因此要根据幼儿园的实际情况、根据幼儿园使用的教材和本园孩子的特点，加快开发建设园本资源。开发园本资源不是从头做起，一方面要充分利用现有资源，将教育资源库中现有资源或网上资源进行有目的有选择的分析、利用、改进，变成适合我园教育教学的资源；另一方面要积极开发新的资源，根据教学需要寻找素材，进行筛选