活动二：准备与排练：舞台备演启新程（情境任务教学设计）语文统编版九年级下册

舞台备演启新程——活动二：准备与排练教学设计【教学目标】观看话剧视频片段,阅读相关资料，做好理解剧本和把握表演策略等方面的准备。2.选定合适的剧本，并进行科学合理的分工准备，为排练和最终的表演奠定坚实基础。【重点难点】1.握理解角色、设计表演形式和制定舞台表演策略的方法和技巧。2.合理分工，高效完成剧本排练前的准备工作。【课时安排】课堂指导1课时。准备、排练1周。【学习过程】一、激趣导入1.欣赏经典话剧《雷雨》片段。2.戏剧宛如一座藏满奇珍异宝的神秘殿堂，熠熠生辉，每一部经典剧目都是创作者们用心血与智慧雕琢而成的艺术瑰宝，它们在一方小小的舞台上，将人间的喜怒哀乐、悲欢离合演绎得淋漓尽致。今天，我们将携手推开这扇通往戏剧奇妙世界的大门，亲自筹备、精心排练，开启一场意义非凡的戏剧之旅！二、学习任务一：温故知新，深研戏剧知识1.自学任务：（1）回顾本单元学习内容，比较剧本与小说在文体方面的异同。（2）戏剧有哪些类型？《屈原》《天下第一楼》《枣儿》分别属于哪种戏剧类型？2.先独立思考，然后在小组讨论交流。3.课堂展示。（1）了解戏剧。戏剧定义：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。戏剧最显著的区别在于它主要通过人物的对话和舞台表演来呈现故事，有很强的现场感和直观性，而且场景相对集中，情节紧凑，冲突激烈。（2）了解戏剧的分类。戏剧有不同的分类标准。按语言表现形式分，可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧；按题材和编演年代分，可分为历史剧、现代剧、传统剧等；按结构规模和容量大小分，可分为独幕剧、多幕剧。三、学习任务二：依例精研，解锁表演策略1.思考：将剧本搬上舞台之前，我们需要做哪些准备呢？（1）选定剧本，搜集资料。可以选择本单元提供的剧本，也可以另外自选。可以选择整幕、整场的剧本，也可选择一个片段。选定剧本后，自主搜集赏析、研究剧本的文章、书籍，专业剧团演出的视频、图片资料等，以备参考。参考选题：《屈原》《天下第一楼》《枣儿》《西游记》《骆驼祥子》《皇帝的新装》《晏子使楚》《扁鹊见蔡桓公》《愚公移山》《哈利波特》《小王子》分工准备，明确职责。剧组成员分别担任导演、演员和剧务，在排练过程中要各司其职。导演要仔细阅读剧本和相关材料，深入理解剧本的主题，并对演出做出整体设计，与演员交流自己对人物形象的认识，帮助演员不断调整改进在舞台上的表现，可以试着写一写导演手记，整合自己的思考。演员要背诵台词熟悉有关的舞台说明。通过想象进入角色，不断深化对自己所扮演角色的理解。参考专业演员的表演视频，设想自己表演时的动作，神态、语气、语调。听取导演和其他演员的意见，提高表演水平。可以用排练日记的方式，记录自己的理解，塑造人物的过程和体会。剧务要参考相关资料，结合实际情况准备演出时的服装、道具（布景可以制作成课件也可以在黑板上绘制粉笔画）配乐等。有些剧本没有详细说明布景，剧务可以自行设计，并画出草图。2.以《枣儿》为例，学写“导演手记”。（1）理解剧本内容，初拟“导演手记”。“导演手记”是导演创作意图和完整构思的说明，可以提纲挈领地谈主要问题。导演首先要组织创造人员研究和分析剧本，分析剧本的戏剧冲突、戏剧主题、人物关系和人物形象特征，深入理解剧本。请同学们参看下列关于《枣儿》的“导演手记”提纲，完成小组所选剧本的分析与解读。项目内容戏剧冲突老人、男孩分别盼望儿子、父亲归来，所盼之人却迟迟未归。戏剧主题既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。人物关系出场人物只有老人、男孩，二人由陌生到相识；二人的对话，引出老人的儿子和男孩的父亲，人物关系简单。人物形象特征老人自己孤独留守家园。同时又满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代。小孩思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，纯真可爱。关注表演策略，完善“导演手记”。在实际表演中，除了结合舞台说明，表演者还需要根据自己的理解对表演动作、神态等做出更细致的设计，让人物在舞台上“活”起来。同时，也要重视剧务工作，注重舞台、道具和服饰等的合理设计。①要选择表演冲突最激烈最集中的片段，来呈现戏剧的张力。②台词腔调要契合戏剧时代背景与题材内容，表演时努力拿捏好语气语调。③表演者还需要根据自己的理解对表演动作、神态等做出更细致的设计，让人物在舞台上“活”起来。④尽可能多地了解角色应有的生活经验与生活情趣，入情入境化身为角色，让角色“实”起来。⑤舞台设计、布景、服装、道具、配乐等要再现剧本的环境，给予观众身临其境之感，渲染情绪，引发共鸣；要烘托、陪衬角色的心理、情感，起到画龙点睛的作用，不宜喧宾夺主。根据以上策略，完善《枣儿》的“导演手记”。项目内容如何表演戏剧冲突老人、男孩分别盼望儿子、父亲归来，所盼之人却迟迟未归。/戏剧主题既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。/人物关系出场人物只有老人、男孩，二人由陌生到相识；二人的对话，引出老人的儿子和男孩的父亲，人物关系简单。二人对话整体氛围是温馨、温暖的。人物形象特征老人自己孤独留守家园。同时又满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代。老人的情感是有变化的：与男孩对话时:孤独，慈爱，思念儿子，语言有沧桑感、充满淡淡的哀伤；回忆时：讲给儿子取名、儿子撒尿的往事时，语言比较轻快;讲三个关于枣儿的故事时，有欢笑有悲伤，这是表演的难点，需要拿捏好分寸。建议揣摩角色时，多观察身边的老人，体会经历人生起伏之后的讲话速度、语气语调。小孩思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，纯真可爱。男孩的语言纯真活泼，稚嫩可爱，情感也是有变化的：调皮天真→好奇→思念父亲，充满淡淡的哀伤→听故事入迷、关心老人→坦陈父亲不会回来时的悲伤。建议揣摩角色时，用设身处地体验的方式，假设自己是留守儿童，体会父亲不在身边的感受，入情入境化身男孩。剧务布景舞台中央一棵挂满红枣的老树道具竹匾子、枣儿服装西北地区农民装束，老人扎头巾，男孩外衣下穿红肚兜配乐开场、结尾播放西北口音童谣:“枣儿甜,枣儿香,要吃枣儿喊爹娘;爹娘给个竹竿竿,打下枣儿一片片，爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。”3.结合以上示例，根据自己选定的剧本，小组合作，完成“导演手记”。四、学习任务三：勤练不辍，夯实演出筹备基于导演设计，剧组成员分工准备、各司其职、团结协作，并记录思考与准备过程。（1）导演可以继续写导演手记，随时记录自己的思考。（2）演员要背通台词，熟悉舞台说明，通过想象进入角色；参考专业演员的表演视频，设想自己表演时的动作、神态、语气和语调。可以用写排练日记的方式，记录自己理解、塑造人物的过程和体会。（3）剧务要参考相关资料，结合实际情况，准备演出时的服装、道具、布景、配乐等。对于舞台布景可以尝试画出草图。2.反复合练，邀请老师观看，听取意见并及时调整，使表演渐趋熟练、流畅。五、课堂总结同学们，今天这堂课我们一起在戏剧的海洋里畅游，从揭开戏剧神秘的面纱，了解它的定义、分类，到深入探究表演策略，以《枣儿》为范例，学习如何塑造鲜活的人物、设计精妙的舞台呈现。大家也明确了分工，即将开启排练之旅。在接下来的一周时间里，希望每一位同学都能全身心投入