2026年学前教育发展史考题含答案

2026年学前教育发展史考题含答案一、单项选择题（共10题，每题2分，合计20分）1.我国最早的学前教育机构——京师蒙养院创办于哪一年？A.1903年B.1912年C.1922年D.1932年2.德国教育家福禄贝尔提出的学前教育核心理念是？A.活教育B.直觉教育C.玩中教D.自然主义教育3.我国第一所公立幼儿园的创办者是？A.陶行知B.蔡元培C.陶知行D.陈鹤琴4.苏联学前教育理论中，强调“游戏是儿童的工作”的代表人物是？A.维果茨基B.马卡连柯C.苏霍姆林斯基D.库兹涅佐夫5.20世纪80年代，我国学前教育领域提出的“活教育”理念主要倡导？A.课堂教学中心B.玩具为中心C.生活为中心D.书本为中心6.美国教育家杜威提出的“教育即生活”理念对学前教育的影响主要体现在？A.强调知识传授B.强调儿童自主C.强调学科划分D.强调纪律训练7.日本学前教育中，“保育”与“教育”并重的理念起源于？A.德国民间教育B.美国进步主义教育C.中国传统蒙学D.日本武士道文化8.英国学前教育体系中的“早期YearsFoundationStage”（EYFS）实施的核心原则是？A.年龄分级教学B.综合发展评估C.学科系统化D.竞争性选拔9.我国1996年颁布的《幼儿园工作条例》中，对幼儿园保教工作的基本要求是？A.以应试为导向B.以游戏为基本活动C.以升学为目标D.以军事化管理为手段10.法国学前教育强调“儿童是主动的学习者”的理论基础是？A.行为主义理论B.认知发展理论C.人本主义理论D.存在主义理论二、多项选择题（共5题，每题3分，合计15分）1.我国学前教育近代化进程中，受西方影响较大的教育流派包括？A.进步主义教育B.实验主义教育C.凯米教育D.道家自然教育E.福禄贝尔教育2.苏联学前教育理论中，对儿童认知发展有重要贡献的学者包括？A.维果茨基B.皮亚杰C.马卡连柯D.苏霍姆林斯基E.布鲁纳3.日本学前教育中，传统与现代化结合的特色体现为？A.游学活动B.社区参与C.家庭教育融合D.学科体系化E.福利化保障4.美国学前教育领域，20世纪后期兴起的“全人教育”理念强调？A.社交情感发展B.创造力培养C.标准化测试D.多元文化认同E.技术化教学5.我国学前教育改革中，对“游戏化教学”的重视体现在？A.《3-6岁儿童学习与发展指南》B.《幼儿园教育指导纲要》C.“双减”政策配套措施D.国际蒙特梭利教育本土化E.人工智能辅助教学三、填空题（共10题，每题1分，合计10分）1.我国学前教育历史上，_________时期开始引入西方学前教育思想。2.福禄贝尔认为，_________是儿童认识世界的桥梁。3.苏联教育家_________提出“游戏是儿童的社会性劳动”。4.我国第一所乡村幼稚园是由_________创办的。5.日本学前教育中，_________强调“保育”与“教育”的统一性。6.英国EYFS体系的核心目标包括“_________”“_________”和“_________”。7.我国1999年开始实施的_________政策，对学前教育普及化有重要推动。8.美国学前教育中的“_________”理念强调儿童通过实践学习。9.法国家庭教育中，_________被认为是儿童早期发展的关键环境。10.首次提出“活教育”理念的我国教育家是_________。四、简答题（共5题，每题5分，合计25分）1.简述我国学前教育近代化进程中的关键节点及特征。2.比较福禄贝尔与杜威在学前教育理念上的主要差异。3.分析苏联学前教育理论对我国的借鉴意义。4.简述日本学前教育中“保育”与“教育”结合的实践方式。5.我国学前教育改革中，“游戏化教学”的理论依据与实践路径是什么？五、论述题（共2题，每题10分，合计20分）1.结合国内外学前教育发展史，论述“儿童权利”理念的演变及其对当代学前教育的影响。2.分析20世纪以来，全球化对学前教育本土化发展的双重影响，并举例说明。答案与解析一、单项选择题1.A（京师蒙养院创办于1903年，由张之洞奏请设立。）2.C（福禄贝尔提出“玩中教”，强调游戏的教育价值。）3.A（陶行知创办了中国第一所公立幼儿园——南京鼓楼幼稚园。）4.B（马卡连柯主张“游戏是儿童的工作”，强调集体主义教育。）5.C（“活教育”理念强调以生活为中心，反对死记硬背。）6.B（杜威主张“教育即生活”，强调儿童在活动中自主探索。）7.A（日本学前教育受德国福禄贝尔影响，强调“保育”与“教育”并重。）8.B（英国EYFS体系以“综合发展评估”为核心，关注儿童全面成长。）9.B（《幼儿园工作条例》明确“以游戏为基本活动”的基本原则。）10.B（法国学前教育受皮亚杰认知发展理论影响，强调儿童主动学习。）二、多项选择题1.A、B、E（我国学前教育受西方进步主义、实验主义及福禄贝尔教育影响。）2.A、C、D（维果茨基、马卡连柯、苏霍姆林斯基是苏联学前教育代表人物。）3.A、B、C（日本学前教育融合游学、社区参与及家庭教育。）4.A、B、D、E（全人教育强调社交情感、创造力、多元文化及技术融合。）5.A、B、C（我国“游戏化教学”体现在《指南》《纲要》及“双减”政策中。）三、填空题1.晚清2.玩具3.马卡连柯4.陶行知5.福泽谕吉6.交流、探索、发展7.九年义务教育8.项目活动9.家庭环境10.陶行知四、简答题1.我国学前教育近代化进程的关键节点及特征：-晚清（1903年）：京师蒙养院创办，引入西方幼稚园模式；-民国时期（1920-1949年）：受陶行知、陈鹤琴等影响，倡导“活教育”与“活教材”；-新中国成立初期（1950-1978年）：苏联模式影响，强调集体主义与劳动教育；-改革开放后（1978年至今）：逐步回归本土化，强调儿童主体性，如《纲要》《指南》颁布。特征：从模仿西方到结合国情，教育理念不断本土化。2.福禄贝尔与杜威的学前教育理念差异：-福禄贝尔：强调“游戏”的教育价值，认为教师是引导者；-杜威：主张“教育即生活”，强调儿童在实践中学习，教师是合作者；核心差异：福禄贝尔偏重“游戏”的宗教性，杜威更注重“生活”的实用性。3.苏联学前教育对我国的借鉴意义：-强调“游戏是儿童的工作”，推动我国游戏化教学；-维果茨基的社会文化理论影响儿童发展研究；-马卡连柯的集体主义教育思想仍具参考价值。4.日本学前教育“保育”与“教育”结合的实践：-保育：注重儿童健康管理（如饮食、睡眠）；-教育：融入生活教育（如垃圾分类、礼仪）；-融合方式：如“おやつ”时间结合营养教育，体育活动融入社交训练。5.我国“游戏化教学”的理论依据与实践路径：-理论依据：皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会互动理论；-实践路径：如“区域活动”“角色游戏”“科学小实验”等游戏形式。五、论述题1.“儿童权利”理念的演变及其影响：-历史演变：从“慈善式”保育（19世纪）到“权利本位”（20世纪后），如《儿童权利公约》确立儿童受教育权；-当代影响：推动学前教育去