2025 小学四年级思想品德下册低碳生活倡议活动设计课件

一、活动背景：为何要在四年级开展低碳生活倡议？演讲人CONTENTS活动背景：为何要在四年级开展低碳生活倡议？活动目标：三维度构建素养发展图谱活动准备：从"幕后"到"台前"的系统铺垫活动实施：四环节实现"知-情-行"螺旋上升活动评估：多元维度检验教育成效活动总结：让低碳成为生命的底色目录2025小学四年级思想品德下册低碳生活倡议活动设计课件作为一名从事小学德育工作十余年的一线教师，我始终相信：教育的本质是唤醒，是用真实可触的体验让孩子在心灵深处埋下责任的种子。今天，我将以"低碳生活"为主题，结合四年级学生的认知特点与《义务教育思想品德课程标准》要求，从活动背景、目标设定、实施路径到成果深化，系统呈现一场以"小手拉大手"为特色的低碳生活倡议活动设计。01活动背景：为何要在四年级开展低碳生活倡议？1时代需求的现实回应当我带着学生观察校园外的天空时，有孩子指着灰蒙蒙的天际线问："老师，为什么以前课文里说的'瓦蓝瓦蓝的天'现在变少了？"这个问题像一颗小石子，激起了我对环境教育的深层思考。据《中国儿童发展报告（2024）》显示，我国7-12岁儿童对气候变化的认知率仅为42%，但他们的日常行为（如随手关灯、自带水杯）却能直接影响家庭碳排放总量的15%-20%。四年级学生正处于价值观形成关键期，此时开展低碳教育，既是落实"双碳"战略的基础教育延伸，更是培养"有责任的小公民"的重要契机。2教材内容的有机衔接翻开2025年新版四年级《思想品德》下册教材，第三单元"我们的地球家园"明确要求："通过观察、调查、实践等活动，理解人与自然的关系，养成节约资源、保护环境的生活习惯。"本活动紧扣"低碳生活"这一核心子主题，将教材中"节约用电""绿色出行""垃圾分类"等知识点转化为可操作的实践任务，实现从"文本认知"到"行为自觉"的跨越。3学生特点的精准适配四年级学生（9-10岁）已具备一定的观察能力和逻辑思维，能理解"因果关系"（如"开空调温度过低→耗电多→碳排放增加"），但抽象概念（如"碳足迹"）仍需具象化转化；他们渴望被认可，对"小老师""环保小卫士"等角色充满热情；家庭影响力显著，"孩子教父母"的反向教育模式往往能取得事半功倍的效果——这些特点为活动设计提供了重要依据。02活动目标：三维度构建素养发展图谱活动目标：三维度构建素养发展图谱基于"认知-情感-行为"的德育规律，本次活动设定以下目标体系：1知识目标（基础层）能准确说出"低碳生活"的核心含义（减少二氧化碳等温室气体排放）列举至少5种家庭常见的高碳排放行为（如过度使用一次性用品、电器待机耗电）掌握3项可操作的低碳生活技能（如空调26℃设定、废旧物品改造、步行/骑行上学）2能力目标（实践层）尝试用儿童化语言向家人、社区传递低碳理念，提高沟通表达与社会参与能力运用旧物改造、创意设计等方法，完成1件"低碳手工作品"，发展动手实践与创新能力通过家庭碳排放调查，提升数据收集与简单分析能力（如统计一周用电量并绘制柱状图）CBA3情感目标（价值层）建立"个人行为与全球气候相关"的责任意识，形成"低碳生活我能行"的积极心态01体验"改变小习惯带来大不同"的成就感，萌发对自然的尊重与保护之情02初步树立"可持续发展"的生活观念，愿意成为家庭、社区低碳生活的推动者0303活动准备：从"幕后"到"台前"的系统铺垫1教师准备：构建专业支撑体系资源库建设：收集2024年最新《中国家庭碳排放报告》数据（如家庭人均日碳排放量约2.7kg），剪辑3分钟动画短片《一颗小水滴的环球旅行》（用拟人化手法呈现水资源循环与碳排放的关系），整理10组"高碳vs低碳"对比图（如外卖一次性餐具vs自带餐盒的垃圾量对比）工具包开发：设计《家庭碳排放自查表》（含用电、用水、出行、购物4个维度）、《低碳行动打卡手册》（配贴纸奖励机制）、旧物改造材料清单（塑料瓶、纸箱、旧衣物等常见材料）协同网络搭建：提前与社区物业沟通，争取活动当日提供"旧物置换区"；联系科学老师协助指导"碳足迹计算"；邀请家长委员会成员作为"家庭观察员"参与活动2学生准备：激活主动参与意识前期调查：提前一周发放《家庭碳排放自查表》，要求学生与家长共同记录数据（如"本周开私家车上学几次？""空调每天开几小时？"），并在课堂上分享"最让我惊讶的发现"（预设：很多孩子会发现"待机的电视其实在耗电"）12问题预存：鼓励学生通过"问题便签"记录对低碳生活的疑惑（如"种一棵树能吸收多少二氧化碳？""为什么汽车尾气会影响气候？"），教师将这些问题整理后融入活动讲解环节3材料收集：让学生从家中收集1-2件"即将被丢弃但可改造"的物品（如旧书包、奶粉罐），并思考"它还能变成什么？"（这一过程既是资源再利用的实践，也能引发对"过度消费"的反思）04活动实施：四环节实现"知-情-行"螺旋上升活动实施：四环节实现"知-情-行"螺旋上升4.1情境导入：用"真实问题"叩响认知之门（15分钟）视频冲击：播放《地球的"体温"在升高》短片，展示北极冰川融化、北极熊无家可归等画面，提问："地球为什么会'发烧'？"引导学生联系生活经验（汽车尾气、工厂排放等）数据说话：出示"家庭碳排放小测试"："如果每天少开1小时空调（1.5匹），一年能减少多少碳排放？"（答案：约137kg，相当于种7棵树的吸收量）用具体数字打破"个人行为无足轻重"的认知误区故事共鸣：讲述本班学生小林的真实案例——他发现奶奶买菜总用塑料袋，便悄悄用旧牛仔裤做了3个布包，现在全家都是"布包达人"。通过身边榜样激发"我也能做到"的信心2知识建构：在"互动探究"中深化理解（25分钟）小组探秘：将学生分为"用电组""用水组""出行组""购物组"，每组发放对应主题的资料卡（如"用电组"获得"待机耗电知多少"实验数据：一台电视待机10小时耗电0.05度），通过讨论总结"高碳行为"与"低碳替代方案"01专家对话：邀请科学老师客串"低碳博士"，用简易实验演示"二氧化碳的温室效应"（两个密封瓶，一个放入点燃的蜡烛，另一个不放，观察温度变化），直观解答学生前期收集的"种一棵树能吸收多少二氧化碳"等问题03对比辨析：展示两组图片——左侧是"一次性餐具堆成山""路灯彻夜长明"的场景，右侧是"太阳能路灯""分类垃圾桶"的画面，引导学生用"如果...就会..."句式表达（如"如果我们都用自带水杯，就会减少很多塑料垃圾"）023实践体验：让"低碳行动"真实可触（30分钟）旧物改造工坊：设置"变废为宝"区域，提供剪刀、彩纸、胶水等工具，指导学生将收集的旧物改造为实用物品（如奶粉罐变笔筒、塑料瓶变浇花壶、旧T恤变环保袋）。改造完成后，学生需介绍"我的设计思路"（重点强调"减少浪费""重复利用"）01低碳承诺签名：在教室后方设置"我们的低碳宣言"展板，学生用彩笔写下自己的承诺（如"每天少看30分钟电视""提醒爸爸妈妈买菜用布包"），并邀请家长代表一起签名，形成"家庭-学校"联动的仪式感02情景模拟剧场：分组编排"低碳生活小剧场"，演绎"超市购物""上学出行""家庭用电"等场景，用角色扮演强化行为记忆（如一组表演"妈妈要买塑料瓶饮料，孩子递上自带水杯"的对话）034延伸拓展：让"低碳习惯"融入日常（长期）21天打卡计划：发放《低碳行动打卡手册》，设置"基础任务"（如每天随手关灯、自带水杯）和"挑战任务"（如一周步行上学3次、用旧物做1件手工作品），完成打卡可获得"低碳小卫士"勋章01家庭环保日：建议每个家庭每月设定"低碳日"（如周日不开车、少用电器），学生记录《家庭低碳日记》，并在班级分享"最有意义的一天"02社区宣传行动：联合社区开展"低碳生活进万家"活动，学生制作宣传海报（用回收的cardboard制作）、发放《家庭低碳指南》（由学生手绘），在实践中体会"环保小公民"的责任0305活动评估：多元维度检验教育成效1过程性评估（活动中）观察记录：通过《课堂观察表》记录学生参与讨论、动手实践的积极性（如是否主动分享观点、能否与同伴合作完成任务）作品分析：评估旧物改造作品的创新性与实用性（如是否真正解决了"减少浪费"的问题）、低碳承诺的具体可操作性（避免"我要保护环境"等空泛表述）2结果性评估（活动后）问卷调查：活动1个月后，向学生和家长发放《低碳行为变化问卷》，统计"自带水杯率""步行上学率""电器及时关闭率"等行为指标的变化成长档案：收集学生的《家庭低碳日记》《打卡手册》《宣传海报》等材料，形成个人低碳成长档案，直观呈现从"认知"到"行为"的转化过程3反思改进活动结束后，通过教师研讨、学生访谈收集反馈，重点关注："哪些环节最受学生欢迎？""哪些知识讲解需要更通俗？""家庭参与度如何提升？"为后续活动优化提供依据。例如，若发现"碳足迹计算"环节学生理解困难，可改用"生活场景换算"（如"少买一件快时尚衣服=少排2.5kg二氧化碳=种1棵树"）。06活动总结：让低碳成为生命的底色活动总结：让低碳成为生命的底色站在教室的"低碳宣言"展板前，我看着孩子们稚嫩却坚定的签名，仿佛看见一颗颗绿色的种子正在萌发。这次活动不是终点，而是一个起点——它让四年级的孩子明白：低碳生活不是遥远的口号，而是"调低一度空调""少用一个塑料袋""多走一段路"的日常选择；它让家庭意识到：孩子的环保行动，