【解析】江苏省盐城市阜宁县2017-2018学年高一上学期期中考试语文试题

PAGE高一年级期中联考试卷语文试题（说明：试卷满分160分，考试时间150分钟）20171104一、语言文字运用（每小题3分，计18分）1.下列加点字读音无误的一项是（）A.通衢（qú）游说（shuì）瞋（chēn）目创（chuàng）伤B.挥斥方遒（qiú）静谧（mì）颓圮（pǐ）百舸（gě）争流C.绯（fěi）闻窒（zhì）息酝酿（niàng）顷（qǐng）刻之间D.木直中（zhōng）绳装载（zài）胆怯（qiè）譬（pì）如【答案】B2.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（）①“灿鸿”过后，杭州西湖迎来纯净的落日和透明的夜晚，苏堤、白堤，保椒塔、雷峰塔，沐浴在瑰丽的黄昏和迷离的夜色中。“人间天堂”果然！②广大党员干部尤其是领导干部，既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实，才能成为的人民公仆。③安徽宁国籍小伙官东此次当选“中国好人”，。在“东方之星”号客轮翻沉事件救援中，海军工程大学潜水员官东无私无畏让出自己的装备，把生还的机会给予遇难者。A.名副其实实至名归名不虚传B.名不虚传名副其实实至名归C.名不虚传实至名归名副其实D.实至名归名副其实名不虚传【答案】B【解析】试题分析：本题考查成语和词语的运用。名不虚传：确实很好，不是空有虚名。名副其实：指名称或名声同实际一致。实至名归：指有了真正的学识、本领或功业，相应的声誉自然就随之而来。第一句是讲“人间天堂”的称号和实际情况符合，应用“名不虚传”；第二句主要讲“人民公仆”称号和做法要一致，用“名副其实”；第三句主要强调声誉的，可用“实至名归”。【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E3.下列各句中，没有语病的一项是（）A.电影《失孤》无疑是三月份最受关注的华语片，但部分观众认为细节的缺乏、情节的破碎，是导致了《失孤》在飘渺中流于形式化概念的主要原因。B.有人观看了《穹顶之下》后，撰文反击柴静，同时指出每个老百姓都是雾霾的制造者，但是治理、消除、管控雾霾，责任在政府。C.保持文化的蓬勃生机，要求文艺工作者不仅要具有广阔的视野和博大的胸怀，而且和自己学术观点不一样的同行也要相互学习，切磋技艺，取长补短。D.生态文明建设是建设美丽中国的必然要求，对于满足人民群众对良好生态环境新期待、形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局，具有十分重要的意义。【答案】D【解析】试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项句式杂糅。“是导致……原因”改为“让整部电影在飘渺中流于形式化的概念”。B项语序不当，应是“管控、治理、消除雾霾”。C项成分残缺。“而且和……”改为“而且和与自己学术观点……”【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。如A项句式杂糅。“是导致……原因”改为“让整部电影在飘渺中流于形式化的概念”。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。如B项语序不当，应是“管控、治理、消除雾霾”。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。4.下列特殊句式与所给例句相同的一项是（）例句：固一世之雄也，而今安在哉A.句读之不知B.蚓无爪牙之利C.月出于东山之上D.此非孟德之困于周郎者乎【答案】A【解析】试题分析：题干要求选出“下列特殊句式与所给例句相同的一项”，这是考查文言特殊句式。文言特殊句式包括判断句、倒装句、被动句、省略句，每一种句式都有自己的特点，考生依据这些特点进行判断。“固一世之雄也，而今安在哉”，“固一世之雄也”是判断句，“而今安在哉”是宾语前置句，应为“而今在安”；A项，“句读之不知”也是宾语前置句，“之”为提宾标志，应为“不知句读”。B项，“蚓无爪牙之利”是定语后置句，应为“利之爪牙”。C项，“月出于东山之上”是介宾短语后置句，应为“月于东山之上出”。D项，“此非孟德之困于周郎者乎”是疑问句。5.下列句子中不含通假字的是：（）A.君子生非异也，善假于物也B.或师焉，或不焉C.六艺经传皆通习之D.浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止【答案】C【解析】试题分析：题干要求选出“不含通假字”的一项，这是考查文言实词中的通假现象。通假字有四种类型：声、韵母都相同，声母相同，韵母相同，形近通假。A项，“君子生非异也，善假于物也”，“生”同“性”，本性，禀赋。B项，“或师焉，或不焉”，“不”同“否”，没有。D项，“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止”，“冯”同“凭”，乘着。C项中没有通假现象。6.下列句子中不含词类活用的句子是（）A.吾从而师之B.古之学者必有师C.其下圣人也亦远矣D.非能水也，而绝江河【答案】B【解析】试题分析：题干要求选出“下列句子中不含词类活用的句子”，这是考查文言实词中的词类活用现象。考生应先分析加点字的词性，然后根据其在句中的位置和前后词语的词性来辨析活用类型。A项，“吾从而师之”，“师”本是名词，因其后面跟了代词，故应活用为动词，且为意动词，“以……为师”。C项，“其下圣人也亦远矣”，“下”本为方位名词，此处后面跟了宾语，应活用为动词，比不上。D项，“非能水也，而绝江河”，“水”本为名词，因跟在情态词的后面，应活用为动词，游泳。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。张惟孝，字仲友，襄阳人。长六尺，通《春秋》，下第，乃工骑射。城中乱，争出关。惟孝拔剑杀数人，趋白河，见一舟壮钜甚，急登之。舟人不可，惟孝曰：“今日之事，非汝即我，能杀我者得此舟。”众披靡，遂以舟达郢州。兵乱，奔沙洋。别之杰为帅，尽隘诸湖不泄水。惟孝令二人贾服前行，密窥隘兵，曰：“易与耳。”乃与十骑，衣黑袍，假为敌兵，曰：“后队亟至。”守隘四五百人悉溃，舟趋藕池。开庆元年，卜居江陵，至沙市，众舟大集，不可涉。顷有峨冠张盖，从者数十，则宣抚姚希得之弟也，令曰：“敢有争岸者投水中。”惟孝睥睨良久，提剑驱左右而出，举白旗以麾，令众船登岸，毋敢乱次。干官钟蜚英见而异之，以告唐舜申，舜申曰：“吾故人也。”具言惟孝平生。蜚英谓曰：“今日正我辈趋事赴功之秋。”惟孝不答。又叩之，则曰：“朝廷负人。”明日，蜚英导希得罗致之，宴仲宣楼，蜚英酒酣曰：“有国而后有家，天下如此，将安归乎？”惟孝跃然曰：“从公所命。”乃请空名帖三十以还。逾旬，与三十骑俱拥甲士五千至，旗臶鲜明，部伍严肃，上至公安，下及墨山，游踏相继。希得大喜，请所统姓名，惟孝曰：“朝廷负人，福难祸易，聊为君侯纾一时之难耳，姓名不可得也。”时鼎、澧五州危甚，于是击鼓耀兵，不数日，众至万人，数战俱捷，江上平。制使吕文德招之，不就而遁，物色之不可得，或云已趋淮甸，后不知所终。(选自《宋史·列传第一百七十一》)7.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(

)A.尽隘诸湖不泄水

隘：阻塞B.蜚英导希得罗致之

罗：捉拿C.聊为君侯纾一时之难耳

纾：解除D.于是击鼓耀兵

耀：炫耀8.下列各句中“以”字的用法与其他三项不同的是()A.遂以舟达郢州B.举白旗以麾C.举匏尊以相属D.乃请空名帖三十以还9.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)今日正我辈趋事赴功之秋。(2)有国而后有家，天下如此，将安归乎？(3)是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也10.用两个四字短语概括张惟孝的主要品质。【答案】7.B8.A9.(1)现在正是我们建功立业的时候。(2)有国才有家，天下如此混乱，何处是我们的归宿？(3)因此，无论高贵，无论低贱，无论年长，无论年少，道存在的地方，就是老师存在的地方（或“谁懂得道，谁就是自己的老师”）10.急公好义(深明大义)，智勇双全(有勇有谋)。【解析】7.试题分析：本题考查学生对文言实词意思和用法的把握。题干要求选出“不正确的一项”。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。B项，“蜚英导希得罗致之”，从语境来看，“罗”如解释为“捉拿”与语境不合，句子后面说“宴仲宣楼”，如为“捉拿”，何来“宴请”之说！从语境来看，应是把张惟孝请来，此处的“罗”意思是“招致，网罗”。8.试题分析：题干要求选出“下列各句中‘以’字的用法与其他三项不同”，这是考查文言虚词的意思和用法。考生应结合“以”在句中的位置和其后面词语的词性来辨析。A项，“遂以舟达郢州”，“以”后面跟的是“舟”，“舟”是名词，且为工具，故“以”为介词，应解释为“凭借，借助”；B项，“举白旗以麾”，“以”后面的“麾”是动词，故“以”为连词，来。C项，“举匏尊以相属”，“相属”是宾语前置句，应为“属相”，故“以”后面跟的是动词，“以”是连词，来。D项，“乃请空名帖三十以还”，“以”后面跟的“还”是动词，故“以”是连词。点睛：虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。本题中，比如“以”，“以”作为虚词，主要有两种用法，一是连词，一是介词；前者的特点是，“以”后面跟动词或动词性短语，一般解释为来，用来；后者的特点是，“以”后面跟名词或代词。9.试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，句子是判断句，应翻译成“……是……”；“趋事赴功”，建功立业；“秋”，时候。第二句中，“如此”，这样，像这样；“安归”，宾语前置句，应为“归安”，到哪里去。第三句中，“是故”，因此，所以；“无”，无论；“道之所存，师之所存也”，判断句；“所存”，所在的地方。10.试题分析：本题考查学生理解文本、概括文本信息的能力。首先审题，把握题干的要求，“用两个四字短语概括张惟孝的主要品质”。考生应先到文中找出作者或他人对张惟孝做出评价的语句，如有现成的词语或短语，可以先圈出来；然后再到文中圈出张惟孝所做的事情，最后进行概括即可。如文中第一段中，“城中乱，争出关。惟孝拔剑杀数人”，这表现出张惟孝勇敢的一面；逃奔到沙洋，张惟孝用计，分派了十名骑兵，让他们穿上黑袍，假扮敌兵，并宣称：“后援部队很快就抵达。”守卫的四五百人全都溃散，他们得以通过，表现出有智慧的一面，以此类推，找出事件然后进行概括即可。参考译文：张惟孝，字仲友，是襄阳人。身长六尺，通晓《春秋》，科举考试不中，于是在骑马射箭上用力。(遭遇兵灾)襄阳城中混乱，百姓争着逃出关口，惟孝拔剑杀了数人，赶到白河边，看到岸边有一艘很大的船，急忙登船，船上的人不允许他上船，惟孝说：“今日之事，不是你死就是我亡，能杀掉我的人就是这船的主人。”船上的众人被慑服，于是乘这艘船到达郢州。兵乱，逃奔到沙洋，别之杰为统帅，把各个湖的出水口都阻塞起来不让水流下泄，惟孝命令两人穿着商人的服饰前往，秘密探查守卫隘口的士兵后，惟孝说：“这容易对付。”于是分派了十名骑兵，让他们穿上黑袍，假扮敌兵，并宣称：“后援部队很快就抵达。”守卫的四五百人全都溃散，乘船奔向藕池。开庆元年，定居江陵，前往沙市，江面众船云集，没有办法渡江。不一会儿，头顶高冠张着车盖的人，带着几十位随从过来，原来是宣抚姚希得的弟弟，下令说：“谁敢争着靠岸的就把他投入江中。”惟孝斜着眼看了一会儿，提着剑分开人群走上前，举起白旗指挥，命令众船靠岸，不准混乱次序。干官(州郡府中办事老成之官吏)钟蜚英看到他的行事，觉得他是不寻常之人，告诉唐舜申，舜申说：“他是我的朋友。”详细地说了惟孝平素的事迹。蜚英曾对张惟孝说：“今天正是我们立功报效国家的时候。”张惟孝默不作声，钟蜚英又问他，惟孝却说：“朝廷辜负人。”第二天，钟蜚英游说姚希得把惟孝请来，在仲宣楼宴请他，酒酣之际，钟蜚英说：“有国才有家，天下如此混乱，何处是我们的归宿？”这句话激得惟孝跳了起来，慨然说道：“惟公之命是从。”于是向钟蜚英求取三十张空名帖回去了。十天后，张惟孝和三十名骑在马上的将官模样的人，带着五千披甲的士兵来到钟蜚英处，他们旗臶鲜明，队伍严肃，上至公安，下及于墨山，游骑和步兵连续。姚希得大喜，问张惟孝统领下的将士的姓名，惟孝回答说：“朝廷辜负人，与朝廷共享其福很难，与朝廷共御祸患容易，我们的来到姑且为君侯解除一时的困难罢了，至于姓名就不用知道了。”其时，鼎、澧等五州的形势非常危急，于是张惟孝击鼓阅兵，不到几天，部众达到万人，和敌人的几次战斗都取得胜利，长江之上，一时平静。制使吕文德想把惟孝招来任朝廷将官，他没有应招，逃往他处隐匿起来，有人说他前往淮甸了，后不知所终。三、古诗词鉴赏阅读下面这首唐诗，完成后面题目。题潼关楼①崔颢客行逢雨霁，歇马上津楼。山势雄三辅，关门扼九州。川从陕路去，河绕华阴流。向晚登临处，风烟万里愁。①潼关：位于陕西省渭南市潼关县北，北临黄河，南踞山腰。潼关是关中的东大门，历来为兵家必争之地。11.本诗的颔联运用了哪些修辞手法？写出了景物的什么特点？12.这首诗表现了诗人哪些思想情感？【答案】11.运用拟人、夸张、对偶的手法（2分，答出前两种即可），写出了山势的雄伟和潼关地势的险要。12.对山河壮丽及地势险要的赞叹；浓郁的思乡愁绪和对国家前途命运的隐忧【解析】11.试题分析：题干问的是“本诗的颔联运用了哪些修辞手法？写出了景物的什么特点”，第一问考查技巧，第二问考查形象。“山势雄三辅，关门扼九州”，这两句是写登楼眺望所见，正面表现潼关形势的险要和山河的壮美。前一句说从楼上望去，潼关内外，群山连绵起伏、威武雄壮地护卫着“三辅”之地。后一句是说，潼关的大门紧紧地把持着“九州”。“九州”本指古代中国设置的九个州，即冀、豫、雍、扬、兖、徐、梁、青、荆，这里是指潼关以东的广大地区，这两句突出“关门”的险要，作者先在前一句勾勒出雄伟的山势，描绘出壮阔的背景，然后在这重峦叠嶂的背景上刻划出“关门”，前有“三辅”，后有“九州”，中间用生动形象而有力的“扼”字连接，“一夫当关，万夫莫开”的险要之势，跃然而出。“扼”使用了比拟的修辞，生动形象地写出潼关地势的险要。同时两句结构一致，相同位置词语的词性相同，使用了对偶的修辞。12.试题分析：题干问的是“这首诗表现了诗人哪些思想情感”，这是考查诗歌的情感。考生应抓住诗歌中的景物和情感词分析。首联“客行逢雨霁，歇马上津楼”，表现出诗人匆匆登临的情形。诗人在骑马赶路到达潼关时，恰逢雨过天晴，原本疲倦的精神忽然为之一振，于是歇马登上“津楼”（即潼关城楼，面对黄河），眺望山川。颔联写登楼眺望所见，正面表现潼关形势的险要和山河的壮美，颈联这两句从描写关势险要过渡到交通，是上一联诗意的延伸。一个“绕”字，生动形象地表现出了黄河的走势，形成磅礴的气势。中间四句，分别从群山、关门、川原和河流，描写了潼关的地势，这些景物组合在一起，展现出一派极为雄浑苍莽的特有境界。最后一联，诗人融情于景，“向晚登临处，风烟万里愁。”诗人面对如此险要的关隘，眺望着雄伟的山川，不觉已晚，黄河之上、群山之中渐渐升起了暮霭，在轰然如雷的黄河涛声中，显得一片苍凉。触动了诗人的愁绪。这里的“愁”字包含着浓郁的乡思，因为作者一开始就点明了自己是在“客行”，行役之人时值“向晚”，产生思乡之念，但这里的“愁”，又不仅仅是乡思。在潼关楼上，面对从古至今如此险要的关口，作者自然也会产生怀古伤今之意。朝廷政治的腐败、藩镇作乱的迹象，都已经清楚地显露出来，诗里也隐含着作者对国事的殷忧。点睛：对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。比如本诗中，先看诗歌所写景物，所写景物气象雄浑，借助这些景物表达了诗人对祖国壮丽山河的赞美之情；然后再找出诗句中的情感词，如尾联中“向晚登临处，风烟万里愁”，一个“愁”字蕴含了思乡之情以及对国家命运的担忧。四、名句名篇默写13.补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）吾尝终日而思矣，_____________________。（《劝学》）（2）古之学者必有师。师者，____________________。（《师说》）（3）曾记否，到中流击水，________________。（毛泽东《沁园春·长沙》）（4）__________________，作《师说》以贻之。（《师说》）（5）金就砺则利，________________。（《劝学》）（6）况吾与子渔樵于江渚之上，____________________。《赤壁赋》（7）___________________，不知东方之既白。《赤壁赋》（8）疾风知劲草，___________________。《旧唐书·萧瑀传》【答案】(1).（1）不如须臾之所学也(2).（2）所以传道受业解惑也(3).（3）浪遏飞舟(4).（4）余嘉其能行古道(5).（5）君子博学而日参省乎己(6).（6）侣鱼虾而友麋鹿(7).（7）相与枕藉乎舟中(8).（8）板荡识诚臣【解析】试题分析：本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者。考生默写的时候要注意如下词语：“须臾”“受业”“遏”“嘉”“麋鹿”“枕藉”。五、现代文阅读：文学类文本（一）阅读下面的作品，完成下面小题在风中长大朱以撒①说风，可以从我小时候居住的环境追溯过来。这个滨海小城，走几步就可以看到逐排推动的雪浪花；而城市的另一面，则是终年绿意披拂的高山。这个小城的古典气味，就在海风和山风的冲兑下回旋，漾来漾去。②小城人家安然地度着夏日，每人一把蒲扇，指掌轻轻收住扇把，左右摇动。一个没有任何降温设备的居家生活，从夏日里探到了它的朴素和简单，同时充满了对于气候轮转的乐于接受，还有婉约的调整，调整到稍稍适应即可，用一把充满草香的蒲扇。这与如今终日在写字楼内，空调的制动使整座大楼冷飕飕不同，白领可以在夏日穿着笔挺的西服，却不知，一个人不感受夏日之炎热，是辜负了这个时节固有的赏赐。③总是在晚饭的时候，借助夕阳的余晖品尝，每一口饭和菜，都充满芳香。一盏忽忽悠悠的煤油灯摆上了桌，火舌温柔、委婉，昏黄暗淡，却可以照见一家老小。在摇曳的火舌下，厨房里是母亲熟练运动着的双手，碗碟正在被涮洗，暗中反射着寒光。没有电灯通明的老宅，简陋中透着温馨，是一种干稻草堆那般的温暖。④有一些人注定要离乡背井，到更广阔的空间接受风雨的扑打。我从风中的山野来到这个省会城市，已经二十六岁，又高又瘦如风中之丝。城市是乡村的怪胎，许多的空旷越来越紧密地被高层建筑挤占，似乎不占尽空间就不足以称城市。一座高大的建筑就是一面挡风的盾牌，盾牌多了，激荡的风难以穿越。城市闷热起来，蒲扇已经消失，电器降温设备在炎炎夏日的居室里制造着非自然的情调。有时也能巧遇故旧，当我放弃大路钻入小巷，风突然旋转而至，皮肤准确地判断它来自高空或者原野。即使城市生活久了，皮肤的感觉依旧，像一小节细微的芒刺拂动，有一点幸福的异样。⑤台风是这个城市最大的威胁。当我们看到台风时，已经是这股力量穿行过后留下的破坏痕迹了——楼房倒塌，桥梁倾圮，林木拔起，船只颠覆。装点城市的无数大型广告，妖冶的美女花容失色，断成几节，只余一只煽情的眼。每一次台风过去，城市惊魂未定。对于大自然而言，只不过是它一次急促的呼吸罢了。⑥曾经有一出戏代表了一个时代对于风的强硬态度，它的名字叫《战台风》。当几百万知青躬耕于大野，对于自然的力量不寒而栗时，这出戏的出现，增添了人们不自量力的胆魄，面对台风、暴雨、山洪、泥石流，以血肉之躯去抵挡的人不在少数。⑦然而，自然界永远是一幅广阔高迥的相貌，深含超人的力量。人类无法拒绝风，无法改变风的走向，人的自尊自信受到了风的挑战。人在长大，除了肉身的伸张之外，更重要的标志是人的思维摆脱了愚昧，走上了正常的轨迹。我注意到，面对破坏力强大的风，人们已经从迎战转为躲避，避其锋芒、尖锐，不再侈谈人定胜天这类空话。渔船靠港、学校放假，举村迁移，这些都是认识上的觉醒和进步——没有什么比人的生命更加紧要，人在大自然自然面前低头，并不是人类的羞耻。⑧在风中，我们长大。（选自《十月》，有删节）14.文章第③节描写了家庭生活温馨的一幕，请分析其表达特色。15.文章第⑥节写《战台风》这出戏，有何作用？16.文章题目“在风中长大”中“长大”的内涵有哪些？17.本文蕴含着作者丰富的情感，请予以探究。【答案】14.12选取具有典型意义的场景，采用拟人、比喻等修辞，运用细节，从视觉、嗅觉、味觉等多方面描写，使人如临其境。15.①写出了一个时代对于风的强硬态度，表现了人们对于自然的不自量力；②结构上起到承上启下的作用，承接上文写到的台风肆虐，开启下文对于人在大自然面前低头的评述（2分，答出“承上启下”给1分，有分析再给1分）；和下文人对风、对自然态度的转变形成鲜明对比，揭示了“在风中长大”的主题。16.①身体的成长（或“肉身的伸张”）；②摆脱了愚昧思维（或“认识上获得了觉醒和进步”）17.①对朴素、简单的生活方式的留恋；②对温馨的童年生活的怀念；③对非自然的城市生活的排斥；④对大自然力量的敬畏；⑤对人类改造自然不自量力的批评；⑥对人类摆脱愚昧思维、认识上获得进步的欣慰。【解析】14.试题分析：分析表达特色，可以从修辞、表达方式、表现手法等角度分析，其中“一盏忽忽悠悠的煤油灯摆上了桌，火舌温柔、委婉”运用了拟人，诉诸于视觉；“是一种干稻草堆那般的温暖”运用了比喻，诉诸于触觉。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。15.试题分析：分析作用可以从内容和结构两方面考虑，从内容上来说，第六节是写一个时代对于风的强硬态度，表现了人们对于自然的不自量力；从结构上来说，第六节属于中间段落，其作用可以从承上启下、过渡等角度考虑，总结答案时答出承接上文的什么内容，开启下文的什么内容即可。考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。16.试题分析：解答该题，应当纵观全文，从文中提炼相关信息，最后再整合答案。如要把握原文中的“人在长大，除了肉身的伸张之外，更重要的标志是人的思维摆脱了愚昧，走上了正常的轨迹”一句概括即可考点：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。17.试题分析：本题侧重考查探究作者情感，要纵观全文，依据文本作答。文章的二三段可以提炼出对朴素、简单的生活方式的留恋、对温馨的童年生活的怀念两点；第四段可以提炼出对非自然的城市生活的排斥；第五六七段可以提炼出对大自然力量的敬畏、对人类改造自然不自量力的批评、对人类摆脱愚昧思维、认识上获得进步的欣慰等内容。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。六、现代文阅读：文学类文本（二）阅读下面的作品，完成下面小题。故乡的炊烟郭宗忠①清晨，走到颐和园南门的船营村时，突然被从树林里飘出的炊烟惊住了脚步：多么亲切的炊烟啊!我似乎很多年不见了，它缥缈似梦，此刻让我不知道身在何处何时，恍惚让我回到了故乡。②故乡的炊烟是最早生起的一缕温暖。每当冬夜里鸡叫过三遍，母亲起身点亮煤油灯，为去集市卖菜的父亲做一点面汤。擀面杖响起时，炕炉子也点燃了，那一道蹿出烟囱的炊烟，慢慢氤氲地覆盖在故乡的池塘、树林上空，升腾起乡村的第一缕炊烟。③父亲要早早地起床，把自留地里秋天种的菠菜、芫荽等蔬菜送到八里之外的天宝集，或者六里地之外的宫里集，或者十六里之外的楼德集，然后以最快的速度卖掉赶回家来，还耽误不了去生产队参加劳动。赶集卖掉蔬菜，是为了补给一个个长大的孩子上学的费用。④麦苗上的霜，沟沟坎坎中的雪，河沟里厚厚的冰，增加着冬天的寒冷。喝下一碗葱花和白菜炝锅的面汤，星光砭人的寒夜也会温暖一些。远处村庄里的狗叫声，此起彼伏的鸡叫声，谁家的烟囱也跟着升起了一缕带着火星的炊烟。半路上生产队的牛棚里燃烧的火光，知道今夜又有小牛犊降生了，喂牛的老人又是一夜守护着小牛犊，为这幼小的生命烤火取暖。一边的炉火上烧着沸腾的茶炊，父亲推着独轮车吱扭吱扭经过牛棚前时，打盹儿的老人也惊醒过来，叫住父亲喝上几杯热茶，故乡的炊烟是温馨的。⑤每当我们儿时撒欢儿玩，常常不知道跑到了哪儿。是去河边捉鱼，还是去树林里捉鸟，还是去场院里玩游戏？慢慢笼罩下来的黄昏也没有打消我们的忘情和快乐。只有母亲的唤归声，和炊烟一样升起，我们会来不及穿上鞋子，边跑边看屋顶上的炊烟，才感到肚子已经饿得扁扁的。回家来不及洗手，就端起黑瓷大碗喝着有豆粒的粥，玉米或是地瓜面的贴饼子也能美美地吃上三五个，吃得肚子圆鼓鼓的，然后又到热闹的大街上疯跑疯玩。后来我在外地读中学，有时候一个月才回家一次，每次回家，远远地看见村庄周围的树林里弥漫的炊烟，那种思乡之情和接近故乡的感觉是如此迫切，故乡的炊烟是甜蜜的。⑥黄昏后，故乡的炊烟都飘到了村外的树林里。月上柳梢头，人约黄昏后。年轻人会悄悄来到有炊烟的树林里沙滩上约会自己心爱的人儿，单身汉大虎叔又在河坝上吹起了那支竹笛，幽怨的笛声迷离，能传到对岸的邻村，增加着夜晚的幽深。我们又在炊烟和月光里玩着百玩不厌的各种游戏，故乡的炊烟是浪漫的。⑦当兵离开了故乡，最想念的是故乡的炊烟。无论走多远走到哪里，故乡的炊烟总是牵着我的思念。每一次离家前，母亲在低矮的柴火棚里给我煮鸡蛋，给我炒花生米，我都蹲在母亲的身边，故乡的炊烟飘满了四合院，炊烟的味道是呛人的。此刻，不知道我的泪水和母亲的泪水是被烟火呛出来的，还是用烟火来掩饰心里的离别忧伤……故乡的炊烟是深情的。⑧一次次离家归家，如今我在外漂泊了二十几年，已经过了不惑之年。每一次再回家时，总是怯怯的。离开故乡再回去时，奶奶已经长眠在故乡的河边，看着我长大的乡亲老人们，每次回去都一个个永远不能再和我蹲在墙角下聊天，冬日暖暖的墙根下显得有些落寞。从前那种盼着数着日子回家的心思不再像从前一样强烈了。这时我才体会到唐代宋之问“近乡情更怯，不敢问来人”的心境，故乡的炊烟又是如此让人揪心。⑨船营村的炊烟又袅袅地升起，是从故乡飘到了我寄居的地方？让我情思绵绵，如梦如幻。此刻，我也想变成一缕轻柔温馨的炊烟，飘在故乡的上空，浸染在故乡的树林和暮色里，沉醉在故乡的怀抱。18.．第①自然段在全文中有什么作用？请作简要分析。19.文章第②、第⑦自然段都写到母亲，请概括母亲的形象，并分析两次所写的内容情感有何不同。20.请结合文本，联系自身阅读经验，就“近乡情更怯，不敢问来人”谈谈你的理解。【答案】18.①内容上：写出了眼前炊烟引发的亲切感觉，触发了思念故乡的情思，点明了题目；②结构上：引出下文对“故乡的炊烟”的回忆。19.①形象：刻画了母亲勤劳爱家、吃苦耐劳、贤淑质朴的形象，表达出作者对母亲的敬爱之情。（酌情给分）②不同点：第一次写母亲为父亲做面汤，由此引出冬夜里的炊烟，表现母亲为家庭的操劳，突出炊烟的温暖。第二次写母亲为“我”做吃的，由此引出离别时的炊烟，表现“我”和母亲离别时的忧伤，突出炊烟的深情。（酌情给分）20.理解：①“近乡情更怯，不敢问来人”表达的是既急切盼望回家，又怕到家的矛盾心理，是梦寐以求的与家人团聚的愿望可能会被无情的现实粉碎而造成的精神痛苦。②文章中“我”在外漂泊了二十几年，过了不惑之年，回到故乡，亲人离世，乡亲老人们也一个个离开，故乡的落寞景象使“我”精神痛苦。（意思对即可）【解析】18.试题分析：题干问的是“第①自然段在全文中有什么作用？请作简要分析”，这是考查句段的作用。此类题目一般从内容和结构两个方面作答。先看内容上，“清晨，走到颐和园南门的船营村时，突然被从树林里飘出的炊烟惊住了脚步：多么亲切的炊烟啊!我似乎很多年不见了，它缥缈似梦，此刻让我不知道身在何处何时，恍惚让我回到了故乡”，先写眼前所见炊烟之景，然后写这种景物给自己的感受，直接点明标题“故乡的炊烟”；从结构上来看，这一内容引出下文作者对故乡炊烟的回忆。点睛：对于句段的作用题，考生应从如下几个方面思考，一是位置定位，句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同，这是首先要考虑的；二是把握句段的基本内容，这是答题的前提和基础；三是抓住句段与上下文的联系，这是答题的关键；四是掌握常见答题模式。答题方向如下：内容上，写了什么（强调了什么）……抒发了……感情，进一步写出了……（题旨或作者意图）；结构上，作为开头与标题的关系——点题（照应标题），与下文的关系——为下文写……埋下伏笔（张本、铺垫）（与下文……形成对比、反衬）（照应下文……）（奠定了文章的情感基调。本题中，因是开头段，一般要看与标题和下文的关系，文章的标题是“故乡的炊烟”，而第一段由眼前“树林里的炊烟”的感受引发对“故乡”炊烟的回忆，点题，引出下文的内容。19.试题分析：题干问的是“文章第②、第⑦自然段都写到母亲，请概括母亲的形象，并分析两次所写的内容情感有何不同”，这是考查散文中的人物形象。分析人物形象，要从人物形象的言行入手，分析言行背后的性格因素。第二段中，“每当冬夜里鸡叫过三遍，母亲起身点亮煤油灯，为去集市卖菜的父亲做一点面汤。擀面杖响起时，炕炉子也点燃了”，此处的母亲是为父亲做面汤，突出家庭的和谐和母亲的辛劳。第七段中，“每一次离家前，母亲在低矮的柴火棚里给我煮鸡蛋，给我炒花生米，我都蹲在母亲的身边，故乡的炊烟飘满了四合院，炊烟的味道是呛人的。此刻，不知道我的泪水和母亲的泪水是被烟火呛出来的，还是用烟火来掩饰心里的离别忧伤”，此处的母亲为我远行准备饭菜，重点表现我的离伤。共同之处是写到母亲的辛劳和对家人的爱20.试题分析：题干要求“结合文本，联系自身阅读经验，就‘近乡情更怯，不敢问来人’谈谈你的理解”，这是个开放性的题目，需要学生根据文章内容和自己的生活阅历，人生见识来评价。注意评价时要观点鲜明、表达连贯、层次清晰。答好此题，既要理解诗句内容又要联系文章内容，还要联系自身的生活经历。先理解“近乡情更怯，不敢问来人”的意思，长年离家在外，得不到一点故乡的音信，不知故乡情况如何？家人是否安好？因此越走近故乡，内心就越发恐慌。即使在路上遇见来自故乡的人，内心虽迫切想知道故乡的情形，却反而犹豫踌躇不敢发问。从文中来看，文章第八段说“一次次离家归家，如今我在外漂泊了二十几年，已经过了不惑之年。每一次再回家时，总是怯怯的。离开故乡再回去时，奶奶已经长眠在故乡的河边，看着我长大的乡亲老人们，每次回去都一个个永远不能再和我蹲在墙角下聊天，冬日暖暖的墙根下显得有些落寞”，作者在外漂泊二十几年，不惑之年已过才回到故乡，此时亲人已经离世，相熟的乡亲老人也一个个离开，这是一种精神上的痛苦。七、作文21.阅读下面的的文字，按要求作文。处处留心皆学问。我们怀着一颗热心，走出家门，要留心世事，留心自然。攀高山而识其壮美，涉大海感其广阔……请以“留心”为题，写一篇记叙文。要求：①立意自定，②不少于800字，