信息技术与绘本教学融合案例

信息技术赋能绘本教学的实践探索——以《好饿的毛毛虫》为例的融合教学案例一、案例背景与设计理念绘本作为低龄段学生阅读启蒙的核心载体，兼具文学性与艺术性，但传统教学中“教师讲读+静态展示”的模式易陷入单向灌输的困境。信息技术的可视化、交互性与延展性特征，为绘本教学打开了“具身阅读”的新路径。本案例以经典绘本《好饿的毛毛虫》为载体，融合增强现实（AR）、互动课件、数字化创作工具，构建“感知-探究-创作”的三阶教学模型，旨在突破空间与形式限制，让绘本阅读从“平面认知”走向“立体建构”。二、教学实施过程（一）课前：数字资源的动态重构传统绘本教学的资源局限于纸质文本，我们通过希沃白板5的“学科工具”模块，将绘本画面拆解为动态元素：用“蒙层”功能隐藏毛毛虫的生长阶段，用“动画路径”模拟苹果、蛋糕等食物的“被啃食”过程；同时借助AI图像生成工具拓展“毛毛虫的生态环境”系列插画，补充绘本未呈现的蝴蝶迁徙、虫卵孵化等科学细节，形成“基础文本+拓展资源”的数字资源包，提前推送到学生平板端的“班级空间”，引导自主预习时用“批注工具”标记疑问点（如“毛毛虫为什么吃这么多？”）。（二）课中：沉浸式阅读的多维建构1.情境感知：AR技术激活具身体验借助希沃SeewoAR软件，学生用平板扫描绘本封面，虚拟的“毛毛虫”从书页中“爬”出，在课桌表面模拟爬行轨迹，触碰食物卡片时会“咬掉”对应区域并发出咀嚼音效。教师设计“追踪观察”任务：小组合作记录毛毛虫的爬行路线、食物种类与身体变化，将观察结果实时上传至班级优化大师的“小组任务”板块，系统自动生成数据看板，直观呈现各小组的观察完整性（如“第三组遗漏了‘香肠’的记录”）。2.深度探究：互动课件支撑逻辑解构在“毛毛虫的生长秘密”环节，教师利用希沃白板的思维导图工具，引导学生梳理“卵→幼虫→蛹→蝴蝶”的生命周期。学生通过“拖拽”功能将AI生成的科学插画（如虫卵的显微结构、蛹的内部变化）与绘本画面匹配，形成跨学科的知识图谱。针对“为什么吃得多”的疑问，教师嵌入国家中小学智慧教育平台的“昆虫消化系统”科普视频，用“倍速播放+截图批注”功能聚焦关键帧，帮助学生理解“能量储备与变态发育的关联”。3.创作表达：数字化工具赋能个性化输出基于“感知-探究”的认知基础，学生以“毛毛虫的一天”为主题，用Canva可画的“绘本模板”进行续编创作：低年级学生用“贴纸+录音”功能制作“有声绘本”，描述毛毛虫的新食物（如“它吃了彩虹色的花朵，身体变成了彩虹纹”）；高年级学生则用编程猫的“绘本创作模块”，设计交互式动画（如点击食物会触发毛毛虫的表情变化）。所有作品上传至班级博客，设置“最佳创意奖”“科学合理性奖”等投票通道，激发持续创作热情。三、教学成效与反思（一）成效观察1.学习参与度：AR环节的课堂专注度从传统教学的65%提升至92%，平板端的批注疑问点数量较课前预习增加40%，反映出探究欲的激活。2.能力发展：87%的学生能独立完成“生命周期”思维导图的逻辑梳理，数字化创作中，62%的作品融入了科学知识（如“毛毛虫吃树叶是为了蜕皮”），体现跨学科思维的渗透。3.家校协同：班级博客的作品浏览量达数百次，家长通过“留言区”反馈“孩子主动讲解蝴蝶的发育过程”，实现阅读教育的家校延伸。（二）反思与优化1.技术适配性：低龄学生对AR的新鲜感易分散注意力，需控制单次体验时长（≤8分钟），并与“任务驱动”深度绑定；高年级可引入Python编程实现更复杂的绘本交互，如“用代码控制毛毛虫的移动速度”。2.资源整合度：AI生成的拓展资源需教师严格审核科学性（如邀请科学教师把关“昆虫发育阶段”的准确性），避免伪科学内容误导学生。3.评价多元化：除作品投票外，可引入AI情感分析工具分析学生录音中的情绪表达，评估阅读的情感共鸣度。四、结语信息技术与绘本教学的融合，本质是通过“工具赋能”重构阅读的“体验维度”与“创造维度”。本案例证明，当AR的“具身性”、互动课件的“逻辑性”、数字化创作的“开放性”形成合力时，绘本不再是静态的文本，而成为连接文学、科学、艺术的“学习生态系统”。未来需进一步探索“AI个性化推荐绘本资源”“元宇宙绘本阅读空间”等前