小学语文教研活动详细记录

小学语文“低年级识字教学策略优化”教研活动详细记录一、活动概况主题：聚焦低年级识字教学难点，探索“趣学·善用·夯实”三维策略时间：202X年X月X日（周X）14:00—16:30地点：XX小学低段语文教研室参与人员：低年级语文教师（共8人）、教研组长李老师、教导主任王老师二、活动流程与核心内容（一）理论筑基：课标解读与文献研讨活动伊始，教研组长李老师带领团队重温《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“识字与写字”学段要求，结合《小学语文低年级识字教学的困境与突破》一文展开讨论。老师们围绕“汉字构字规律”“生活情境迁移”等要点，结合教学实践反思：张老师提出：“部编教材识字量增大，但学生‘回生率’高，如何平衡‘多认’与‘记牢’？”陈老师结合班级案例分享：“用‘字理识字’教‘蛛’‘蜻’等形声字，学生通过‘虫字旁+声旁’规律，识字效率提升明显。”团队共识：低年级识字需“工具性”与“趣味性”结合，既要依托汉字规律，又要创设生活化、游戏化情境。（二）课例观摩与深度研讨1.课堂展示：《动物儿歌》识字课（执教：刘老师）课堂以“动物园识字闯关”为情境主线，环节设计层层递进：情境导入：播放动物动画，引出“虫字旁动物朋友”，激发兴趣。随文识字：结合课文插图，用“形声字拆解（如‘蜻=虫+青’）、动作模仿（如‘展翅飞’‘捉迷藏’）、儿歌创编（‘蜘蛛结网忙，蜻蜓半空翔……’）”等方法，让学生在语境中识字。巩固拓展：开展“识字大挑战”（PPT闪现生字，学生抢答组词）、“汉字找朋友”（偏旁与部件组合游戏），并延伸“生活识字”任务（回家找带“虫”“犭”的字）。2.评课研讨：亮点与改进建议亮点提炼：情境贯穿始终，将识字与童话场景、生活经验紧密结合；识字方法多元，兼顾“字理”（形声字）与“童趣”（动作、儿歌）；关注个体差异，对基础薄弱生采用“小老师带读+实物卡片认读”的分层指导。改进建议：个别字书写指导可前置（如“网”的笔顺易混，可在识字后即时示范）；游戏难度梯度可调整（如“识字大挑战”可按“字音→字形→字义”分层出题）。（三）集体备课：《小青蛙》教学方案打磨基于课例经验，团队针对下一次教研课《小青蛙》（部编一下课文）进行集体备课：教学目标：认识“青、清”等12个生字，掌握“青”字族形声字规律；通过“环保儿歌”渗透文化意识。环节设计：情境创设：“青蛙卫士闯关记”（清理池塘垃圾→认识“清、晴”等字→创编环保儿歌）；识字突破：融合“字理（‘青’字族演变）、谜语（‘有水才清澈，有日天气晴’）、生活观察（找带‘青’的生活用品）”；书写指导：聚焦“青、气”的易错笔画，采用“师范写→生书空→同桌互评”流程。分工安排：王老师负责教案主笔，刘老师制作“青字族”演变动画，张老师准备环保主题教具（池塘卡片、垃圾道具）。（四）总结与行动规划教研组长李老师总结：本次活动明确了低年级识字教学“趣（情境激趣）、实（方法扎实）、活（迁移灵活）”的方向，后续需跟踪课堂实践，收集学生“识字成果册”（如生活识字照片、自创识字儿歌），并于下月开展“识字策略成效研讨”。教导主任王老师强调：要将教研成果转化为常态课实践，关注“识字—阅读—表达”的衔接，让识字真正服务于语文素养提升。三、活动成果与反思1.成果沉淀：形成《低年级识字教学策略手册（初稿）》，包含“字理识字案例库”“游戏化识字活动设计”“生活识字任务单”；确定《小青蛙》教研课实施方案。2.反思改进：需加强“识字与阅读、写作”的联动设计，避免识字教学碎片化；后续可邀