儿童绘本《你真好》的教学活动设计

儿童绘本《你真好》教学活动设计：以温情叙事培育幼儿社会性发展一、活动背景与设计理念宫西达也的《你真好》以霸王龙与薄片龙的相遇为线索，在“捕食者”与“猎物”的反转关系中，传递出善良唤醒善意、友谊超越偏见的温暖内核。3-6岁幼儿正处于社会性发展的关键期，对情感的感知与亲社会行为的萌芽需要具象化的故事载体。本次活动以绘本为媒介，通过沉浸式阅读、情境互动与生活联结，引导幼儿理解“善意传递”的意义，萌发关爱他人、建立友谊的积极态度。二、活动目标（一）认知目标1.理解故事中霸王龙从“攻击性”到“温柔化”的情感转变，感知薄片龙“善意待人”的行为逻辑。2.能结合画面细节（如表情、动作）推测角色心理，梳理“受伤—照顾—信任—友谊”的故事脉络。（二）情感目标1.感受故事中“善良治愈冷漠”的温暖氛围，萌发对友谊的珍视与对他人的同理心。2.体验“主动付出善意”的愉悦感，愿意在生活中尝试关心他人。（三）能力目标1.能用语言、动作或绘画表达对“友谊”的理解，尝试创编简单的角色对话。2.在小组互动中学会倾听与分享，提升社会交往中的合作能力。三、活动准备（一）教具准备1.绘本《你真好》（大尺寸精装版，便于集体阅读时观察细节）。2.恐龙角色手偶（霸王龙、薄片龙）、海洋场景背景板（绘有礁石、海藻，营造故事发生的环境）。3.情感变化卡片（分别绘制霸王龙“凶狠—疑惑—感动—温柔”、薄片龙“害怕—关切—信任”的表情，用于梳理情绪线索）。（二）环境创设1.阅读区布置成“温暖洞穴”风格：用蓝色纱幔模拟海洋，摆放柔软抱枕与恐龙主题地毯，播放轻柔的自然音效（海浪、鸟鸣）。2.互动区设置“友谊小剧场”：提供简易服饰（如霸王龙的尖牙头饰、薄片龙的长脖子道具）与场景道具（仿真礁石、医疗箱玩具）。（三）材料准备1.幼儿人手一份“友谊绘画卡”（A4纸，印有空白恐龙轮廓，供创作“我的好朋友”场景）。2.温馨音乐《风之谷的娜乌西卡》片段（用于情感烘托环节）。四、活动过程（总时长：35-40分钟）（一）情境导入：恐龙的“相遇之谜”（5分钟）1.悬念引出：教师手持霸王龙与薄片龙手偶，模仿霸王龙的粗声提问：“小朋友们，我是霸王龙，我本来想吃掉薄片龙，可最后却和它成了好朋友！猜猜我为什么改变主意啦？”引发幼儿猜测，激活已有经验（如“是不是薄片龙做了什么事？”“霸王龙是不是遇到了困难？”）。2.经验联结：追问：“你们有没有过‘一开始不喜欢，后来却成了好朋友’的经历？比如幼儿园里的小伙伴？”引导幼儿从生活经验切入，建立故事与现实的情感联结。（二）沉浸式阅读：解码“善意的力量”（12分钟）1.封面观察与预测：展示绘本封面，引导幼儿观察：“霸王龙的表情看起来怎么样？薄片龙呢？它们的姿势像在做什么？你觉得故事里会发生什么？”鼓励幼儿大胆猜想，记录初始预测（如“霸王龙要欺负薄片龙”“薄片龙在保护霸王龙”）。2.逐页精读与互动：关键页1（霸王龙受伤）：聚焦霸王龙痛苦的表情与断裂的牙齿，提问：“霸王龙怎么了？它现在的心情是生气、难过还是害怕？如果你是薄片龙，看到受伤的霸王龙，会怎么做？”（幼儿可能回答“跑开”“帮它包扎”，教师顺势引出薄片龙的选择）。关键页2（薄片龙照顾）：观察薄片龙用海藻包扎、送红果子的画面，追问：“薄片龙明明知道霸王龙是‘坏人’，为什么还要帮它？你觉得薄片龙心里在想什么？”引导幼儿感知“善意不分对象”的朴素道理。关键页3（友谊升温）：对比霸王龙前后表情（从凶狠到温柔），提问：“霸王龙的表情变化了！是什么让它变得不一样？如果霸王龙会说话，它会对薄片龙说什么？”鼓励幼儿用角色语气模仿对话（如“谢谢你，我以前从没人对我这么好”）。3.情感线索梳理：结合表情卡片，与幼儿共同回顾：“霸王龙一开始想____，后来因为____，最后____；薄片龙一开始____，后来____，最后____。”帮助幼儿厘清“敌意—善意—友谊”的情感逻辑。（三）互动探究：演绎“温暖的回应”（10分钟）1.小组角色扮演：将幼儿分为4-5人小组，发放角色手偶与场景道具，要求小组合作重现“霸王龙受伤—薄片龙照顾—两人成为朋友”的核心场景。教师巡回指导，关注幼儿对角色情感的演绎（如霸王龙的“脆弱”、薄片龙的“关切”），并适时提问：“如果你是霸王龙，被照顾时心里是什么感觉？”“怎么用动作让朋友知道你很关心它？”2.友谊创编会：邀请小组分享表演，鼓励其他幼儿提出“改编建议”：“如果薄片龙也受伤了，霸王龙会怎么做？”引导幼儿拓展情节，体会“善意双向传递”的内涵。（四）拓展体验：联结“生活中的善意”（8分钟）1.温暖瞬间分享：播放轻柔音乐，展示班级生活照片（如幼儿互助、分享的场景），提问：“这些照片里，谁的行为像薄片龙一样温暖？你有没有做过让别人开心的事？”鼓励幼儿用简单语言描述（如“我帮小宇捡过玩具”“我给奶奶捶背了”）。2.友谊绘画创作：发放绘画卡，引导幼儿创作“我的好朋友”：“画出你和好朋友做的温暖小事，比如一起玩、分享零食，或者像薄片龙一样照顾对方。”教师巡回观察，用语言启发（如“你的好朋友遇到困难时，你会怎么帮他？把这个动作画下来吧！”）。（五）总结升华：传递“善意的种子”（5分钟）1.情感回顾：教师怀抱恐龙手偶，温柔总结：“就像故事里的霸王龙，因为薄片龙的善意变得温柔；我们每个人的善意，也能让身边的人更温暖。”2.行动倡议：发起“温暖小任务”：“回家后，为家人做一件贴心的事（如端水、捶背）；在幼儿园里，每天找一个小伙伴，对他说一句温暖的话或做一件小事。我们把这些温暖的事记录在‘友谊存折’里，看看谁的善意能开出最美的花！”五、活动延伸（一）家园共育：“家庭温暖时刻”发放《温暖传递手册》，邀请家长与幼儿共同完成“每日善意打卡”（如“今天我帮爸爸整理了拖鞋”“我给妈妈讲了绘本里的故事”），并在班级群分享照片，形成家园共育的正向循环。（二）区域联动：“恐龙小镇的友谊”美工区：提供黏土、彩纸，制作“友谊恐龙勋章”（绘制霸王龙与薄片龙的拥抱图案，送给自己的好朋友）。语言区：投放宫西达也恐龙系列绘本，设置“故事广播站”，鼓励幼儿录制自己创编的“恐龙友谊故事”。建构区：用积木搭建“恐龙的家”，设计“友谊通道”（如连接霸王龙洞穴与薄片龙海洋的桥梁），体会“跨越差异”的友谊。（三）主题墙创设：“我们的温暖故事”将幼儿的绘画作品、“温暖小任务”照片与角色表演剪影张贴在主题墙上，标注幼儿的暖心语录（如“我觉得好朋友就是要一起笑”），形成动态的“善意成长树”，供幼儿日常观察与交流。六、活动评价（一）过程性评价通过观察幼儿在阅读互动、角色扮演、分享讨论中的表现，评估其对“善意与友谊”的理解程度（如是否能感知角色情感变化、是否主动表达关心他人的意愿），以及社会交往能力（如倾听习惯、合作意识）。（二）作品性评价分析幼儿的“友谊绘画卡”与手工作品，关注画面中体现的“温暖行为”（如拥抱、分享、照顾），以及对角色情感的表达（如霸王龙的微笑、薄片龙的关切眼神），评估其情感迁移能力。（三）反馈性评价活动后通过幼儿的“温暖小任务”记录、家长反馈与区域活动中的表现，持续追踪幼儿在生活中践行善意的行为，根据实际情况调整后续活动（如增