小学语文教材教案范文集锦

小学语文教材教案范文集锦小学语文教案是落实课堂教学目标、引导学生核心素养发展的重要载体。一份优质的教案需兼顾知识传授与能力培养，融合趣味性与思维性，助力教师高效开展教学活动。本文精选四类典型课型的教案范例，结合部编版教材文本，从教学目标、教学重难点、教学过程、设计意图四个维度展开解析，为一线教师提供可借鉴的实践思路。一、识字与写字教学教案——以部编版一年级上册《秋天》为例（一）教学目标1.知识与技能：认识“秋、气、了”等10个生字，会写“了、人、大”3个字；掌握“撇、捺”的书写要点。2.过程与方法：通过随文识字、象形字联想、游戏巩固等方式，初步掌握形声字、象形字的识字规律；在观察与模仿中规范书写。3.情感态度与价值观：感受秋天的美好，激发观察自然、热爱生活的情感。（二）教学重难点重点：借助多种方法识字，掌握“人、大”的撇捺书写。难点：区分形近字“了—子”，体会象形字的构字逻辑。（三）教学过程1.情境导入，唤起生活体验播放秋天的实景视频（落叶、稻田、果实），提问：“你从画面里看到了什么？能用一个词形容秋天吗？”顺势板书课题“秋天”，指导认读“秋”字（禾+火→秋天稻谷成熟、天气转凉）。2.随文识字，渗透方法指导象形字感知：出示“火、禾”的古文字图片，引导学生观察：“‘火’像跳动的火苗，‘禾’像弯弯的稻穗，‘秋’由‘禾’和‘火’组成，因为秋天稻谷成熟时，天气干燥易有野火，所以用‘禾+火’表示秋天。”形声字迁移：学习“叶、花”，提示“口+十=叶，草字头+化=花”，引导发现“形旁表义、声旁表音”的规律。游戏巩固：开展“汉字小侦探”活动——教师说谜面（如“一人一张口”），学生找出对应的生字（“合”），或用生字卡片玩“找朋友”（偏旁+部件组合成新字）。3.写字指导，落实书写规范观察示范：出示“人、大”的田字格范字，引导学生观察：“‘人’的撇从右上到左下，捺从左上到右下，末端对齐；‘大’比‘人’多一横，横在横中线上，撇捺要舒展。”书空练习：教师边说口诀（“撇像柳叶左下落，捺如长刀向右伸”），学生同步书空，感受笔画走势。自主练写：学生描红、临写，教师巡视指导，强调“提笔即练字”，重点纠正撇捺的角度与长度。评价反馈：选取2-3份作业，用“星级评价”（笔画规范☆、结构匀称☆、卷面整洁☆）肯定优点，提出改进建议（如“你的‘大’字撇捺再舒展一点会更美观”）。4.拓展延伸，联系生活识字布置“家庭识字小任务”：和家长一起找生活中的“秋”字相关事物（如秋衣、秋千、秋分节气），用照片或文字记录，次日课堂分享。（四）设计意图通过情境唤醒兴趣，让识字与生活经验联结；多元识字方法（象形、形声、游戏）降低识字难度，渗透汉字文化；写字指导注重“观察—示范—练习—评价”的闭环，培养良好书写习惯。二、阅读教学教案——以部编版二年级上册《坐井观天》为例（一）教学目标1.知识与技能：分角色朗读课文，读好青蛙、小鸟的对话语气；理解“坐井观天、无边无际”等词语的意思。2.过程与方法：通过抓关键词句、分角色朗读、情境思辨，体会寓言的寓意；学习用“……不信，你……”的句式说话。3.情感态度与价值观：明白“看问题要全面，不能自以为是”的道理，培养思辨能力。（二）教学重难点重点：分角色朗读对话，理解词语含义。难点：结合生活经验，领悟寓言寓意。（三）教学过程1.故事导入，激发兴趣播放动画《坐井观天》片段（青蛙在井底、小鸟在天空对话），提问：“青蛙和小鸟争论的是什么？你觉得谁对？”引发学生思考，顺势板书课题，指导认读“观”（“又+见”→再次看见，引申为“看”）。2.初读感知，梳理内容自主朗读：学生自由读课文，圈出生字词，读准“井沿、弄错、回答”等词的读音（重点指导“答”是多音字，在“回答”中读dá）。脉络梳理：同桌合作，用“谁在什么地方做什么”的句式概括主要内容（青蛙在井里，小鸟在井沿，它们争论天有多大）。3.精读感悟，品析语言聚焦对话，体会语气：①出示青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”引导学生思考：“青蛙为什么觉得天只有井口大？从‘大话’‘还用’能看出它的态度是怎样的？”（傲慢、自以为是）指导用“不屑、得意”的语气朗读。②出示小鸟的话：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”提问：“‘无边无际’是什么意思？你能结合生活说说吗？（如大海、草原）小鸟为什么这么肯定？”（它飞过很多地方，看得更全面）指导用“真诚、耐心”的语气朗读。分角色朗读：小组内分配角色（青蛙、小鸟、旁白），练习朗读，要求读出角色的语气和心理。教师巡视，点拨“感叹号、问号”的语气处理（如青蛙的话用反问语气，小鸟的话用感叹语气）。思辨讨论，领悟寓意：组织辩论：“如果你是小鸟，会怎么说服青蛙？”引导学生结合生活举例（如“青蛙只待在井底，就像我们只看了一本书就说‘所有书都一样’，其实世界很广阔”）。总结寓意：“青蛙的错误在于只凭自己的经验看问题，我们要像小鸟一样，多观察、多学习，才能认识更真实的世界。”4.拓展迁移，语言运用句式练习：用“……不信，你……”造句（如“这棵树很高，不信，你抬头看看！”），鼓励学生结合生活经验表达。续编故事：“青蛙跳出井口后，会看到什么？会对小鸟说什么？”学生自由创作，分享后评价（重点关注想象的合理性和语言的生动性）。（四）设计意图通过动画导入激发兴趣，分角色朗读培养语感与表现力；思辨讨论+生活举例突破寓意理解的难点，将抽象道理转化为具象认知；语言迁移训练落实“学语文、用语文”的目标。三、习作教学教案——以部编版三年级上册《这儿真美》为例（一）教学目标1.知识与技能：能按一定顺序（如时间、空间）描写一处美景，运用比喻、拟人等修辞让语言更生动。2.过程与方法：通过观察图片、范文引路、分步指导，掌握写景作文的基本思路；学会用“自评+互评”修改作文。3.情感态度与价值观：感受自然之美，培养热爱生活、善于观察的品质。（二）教学重难点重点：按顺序描写景物，运用修辞美化语言。难点：抓住景物特点，表达真实感受。（三）教学过程1.情境激趣，唤醒审美体验播放校园或家乡的美景视频（如清晨的校园、秋日的公园），提问：“你觉得哪儿的景色最美？美在哪里？”引导学生用词语或短句描述（如“金黄的银杏叶像小扇子”“小溪叮叮咚咚像在唱歌”），顺势导入习作主题“这儿真美”。2.范文引路，明确写作思路范文赏析：出示教材中的范文（或教师撰写的下水文），引导学生思考：“作者写了哪里的美景？是按什么顺序写的？用了哪些好词好句？”（如按“天空—草地—野花”的空间顺序，用“像蓝宝石”“像绿毯”“像星星”等比喻）方法提炼：师生共同总结写景要点：①选一处熟悉的美景（校园、家乡的公园等）；②按顺序写（时间：早中晚；空间：从上到下、从远到近）；③抓特点（颜色、形状、声音）；④用修辞（比喻、拟人）让句子生动。3.分步指导，搭建写作支架确定写作对象：学生自由选择“这儿”（如“我家的小院”“学校的花坛”“村边的小河”），用一句话介绍：“我觉得______真美，因为______。”有序观察，细化内容：①空间顺序指导：以“校园的花坛”为例，引导学生从“上方（天空、太阳）→中间（花朵、小草）→下方（泥土、小蚂蚁）”的顺序观察，用“首先……然后……最后……”的句式说一段话。②修辞运用指导：出示“花朵在风中摆动”的句子，提问：“怎样让它更生动？”（如“花朵在风中跳舞”“花朵像小朋友的笑脸，在风中点头微笑”），引导学生用拟人、比喻改写句子。融入情感，表达感受：提问：“看到这么美的景色，你心里有什么感觉？”（如“我觉得很快乐”“我想永远待在这里”），指导学生把感受融入描写中（如“校园的花坛真美啊，每次走到这里，我的心情都像小鸟一样快乐！”）。4.自主写作，互评修改独立创作：学生根据指导，完成习作初稿，要求字迹工整，语句通顺。互评互改：①小组内交换作文，用“星级评价表”评价：顺序清晰☆、修辞生动☆、情感真挚☆。②提出修改建议（如“你的比喻很有趣，但第三段的顺序有点乱，试试调整一下？”），学生自主修改后，再读给小组听，完善内容。5.成果展示，总结提升选取2-3篇优秀习作，在班级“美文欣赏角”展示，师生共同点评亮点（如“他把云朵比作棉花糖，让我仿佛闻到了甜味”），鼓励学生课后给作文配上简笔画，制作“美景小册”。（四）设计意图通过情境唤醒审美感知，范文引路降低写作难度；分步指导搭建思维支架，帮助学生从“不会写”到“有话写”；互评修改培养合作能力与反思意识，落实“以评促写”的习作理念。四、古诗词教学教案——以部编版二年级下册《望庐山瀑布》为例（一）教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解“飞流、直下、疑”等字词的意思。2.过程与方法：通过图文结合、想象画面、角色扮演，体会古诗的意境；学习“夸张”的修辞手法。3.情感态度与价值观：感受庐山瀑布的壮美，体会诗人对大自然的赞美之情，激发对古典文学的热爱。（二）教学重难点重点：朗读背诵古诗，理解诗意。难点：通过想象画面，感受瀑布的磅礴气势，体会夸张手法的妙处。（三）教学过程1.古诗导入，积累文化播放《中国古诗词大会》中关于“瀑布”的飞花令片段，提问：“你还知道哪些写瀑布的诗句？”（如“飞流直下三千尺”“遥看瀑布挂前川”）顺势引出课题《望庐山瀑布》，介绍作者李白（“诗仙”，擅长用夸张手法写山水）。2.初读正音，感知节奏自由朗读：学生借助拼音读古诗，圈出难读的字（如“瀑、炉、疑”），教师正音（“瀑”读pù，“炉”是鼻音lú，“疑”读yí）。节奏朗读：教师示范“日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三千/尺，疑是/银河/落/九天。”学生模仿，读出古诗的韵律感（如“生”“挂”“落”字稍重音，体现瀑布的动态）。3.品读悟意，想象画面图文结合，理解字词：①出示“香炉峰”的图片，结合注释理解“香炉”（指庐山的香炉峰，因云雾缭绕像香炉冒烟）、“紫烟”（紫色的云雾），引导学生想象：“太阳出来了，香炉峰上的云雾会是什么样子？”（如“像紫色的轻纱，又像香炉里冒出的烟”）。②出示瀑布的图片，理解“飞流直下”（瀑布从高处快速落下）、“三千尺”（夸张手法，形容瀑布很高）、“疑”（好像），提问：“‘银河落九天’是什么意思？诗人为什么这么说？”（瀑布从高空落下，像银河从天上掉下来，突出瀑布的壮观）。角色扮演，体会情感：请学生扮演李白，站在“庐山瀑布”前（用图片或简笔画布置场景），模仿诗人的语气说：“我站在庐山脚下，看到______，我觉得______。”（如“我站在庐山脚下，看到瀑布像白色的绸带从天上垂下来，我觉得大自然太神奇了！”）配乐朗读，深化意境：播放古筝曲《高山流水》，学生闭上眼睛，边听边想象瀑布的画面，然后带着赞美、惊叹的语气朗读古诗，教师相机指导（如“‘三千尺’要读得悠长，体现瀑布的高；‘落九天’要读得有气势，突出夸张的效果”）。4.背诵拓展，文化浸润多样背诵：用“填空法”（日照______生紫烟，遥看______挂前川……）、“接龙法”（教师读前半句，学生接后半句）等方式背诵，达到熟读成诵。拓展阅读：推荐李白的其他山水诗（如《望天门山》《早发白帝城》），引导学生发现“夸张手法”的运用（如“天门中断楚江开”“千里江陵一日还”），课后摘抄喜欢的诗句。创意表达：用彩笔描绘“庐山瀑布”的画面，或用积木、橡皮泥搭建瀑布模型，在作品旁配上诗句，感受“诗中有画，画中有诗”的意境。（四）设计意图通过飞花令导入激活古诗积累，图文+想象降低诗意理解的难度；角色扮演+配乐朗读让学生沉浸式体会意境，感受夸张手法的妙处；拓展阅读+创意表达深化文化体验，培养审美与创造能力。结语：教案设计的核心原则与实践启示优质的小学语文教案需遵循“以生为本、素养导向、情境建构、活动支撑”的原则：以生为本：关注学生的认知水平与兴趣点，如低年级识字结合游戏，中年级阅读注重思辨；素养导向：将语言运用、思维发展